關(guān)于我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
�。�、內(nèi)容分析
本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式的美好愿望，內(nèi)容生動感人。
本課是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)任務(wù)：“識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文”開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，讀中感悟。
�。�、設(shè)計思路
本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，押韻。教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
小學(xué)生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結(jié)合這一特點，教學(xué)時準(zhǔn)備升旗儀式錄像片，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、生字卡片、天安門升旗的錄像片
【教學(xué)設(shè)計】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識十三個生字，會寫四個字，認(rèn)識“心、方”兩個偏旁。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
〖教學(xué)過程設(shè)計
１、教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境。課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴(yán)的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中，學(xué)生在感受著山村的美，天安門廣場的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。 當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩歌；指名讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，針對教材對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中，采取帶拼音識字、去拼音識字、在具體的語境中鞏固識字等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，會收到事半功倍的效果。
�。�、識字為了更好地促進(jìn)閱讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎(chǔ)上讀順，組織組內(nèi)同學(xué)互讀、評議，教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。因此，無論是初讀感知，還是學(xué)習(xí)漢字，變換形式學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互讀課文，都充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。
�。�、品讀感悟，熟讀成誦。詩歌共三句話。品讀感悟第一句時，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時，組織學(xué)生觀看北京升旗儀式實況錄像，學(xué)生在體會中練讀第二句。品讀感悟第三句時，讓學(xué)生比較：
⑴ 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。在比較中讀第三句，最后熟讀成涌，積累語言。
３、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。品讀感悟三句話時，學(xué)生的模仿讀、體會讀、比較讀，使學(xué)生的思維始終處在主動積極的狀態(tài)下，從而加深對文本的理解與體驗，有所感悟和思考。
�。础⑽闹谐霈F(xiàn)的四個生字，根據(jù)字形特點，“廣、升”一起指導(dǎo)、書寫�！白摺⒆恪币黄鹬笇�(dǎo)、書寫。同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，實際教學(xué)要為達(dá)成這一目標(biāo)做長期的努力。
５、當(dāng)教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴時，去北京觀看天安門廣場升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如天安門、人民大會堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。從而溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
【教學(xué)實錄】
�。�、引入：
師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對話，孩子的愿望）
生：齊讀課題，認(rèn)識“想”字。
�。病⒏兄�
師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。
師：整體出示生字。
生：開火車認(rèn)讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。
師：出示句子。
⑴ 媽媽告訴我，沿著彎彎的.小路，就能走出大山，來到美麗的北京城。
�、� 我多想去北京的天安門廣場看升旗呀！
生：自由讀。
師：引導(dǎo)再讀，要求流利。
生：組內(nèi)互讀評議。
�。�、感悟：
師：啟發(fā)讀第一句話。教師范讀。
生：再讀，師及時評價。
師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個小朋友讀時，另一個小朋友要注意聽，然后相互評議。
生：小組練讀，指名讀。
師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？
生：練讀。
師：示范。
生再讀，師生點評。
師：看到這壯觀的場面，山山會想些什么呢？
學(xué)生自讀第三句，交流感受。
出示
⑴ 我多想去看看。
⑵ 我多想去看看，我多想去看看。
學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。
生：試讀互評。
師：啟發(fā)背誦。
生自由讀試背，同桌互檢。
�。�、書寫
師：你認(rèn)為哪個字不好寫？
生：我覺得“升”字不好寫。
師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？
生：觀察后回答。
老師范寫，學(xué)生評議后臨寫。
師：點評。
�。怠⑼卣�
師：啟發(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。
【教學(xué)反思】
１、這首詩歌雖然只有三句話，但是因為內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，所以學(xué)生讀得很投入。
�。病⒔虒W(xué)中，堅持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動積極的狀態(tài)下。
�。场W(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。
體會：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐──但同時，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師適時的示范和引導(dǎo)是絕不可少的。
不足：教師評價語言不夠豐富，評價形式過于單一。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊《我多想去看看》。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
[教材分析]：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的.口吻，通過我與媽媽的對話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。
[教學(xué)設(shè)想]：
《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達(dá)到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能認(rèn)識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認(rèn)識兩個偏旁心，方養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。
1、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉?
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：想)
3、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)
4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》?
(評析：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認(rèn)識，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
(1)、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
(2)、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
(3)、分句讀課文。
(評析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。)
2、再讀課文：
(1)、學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
(2)、交流：
A：理解遙遠(yuǎn)。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
B：理解壯觀。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會壯
觀的含義。指導(dǎo)朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)我的強(qiáng)烈愿望。
(評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。)
(3)、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
(評析：通過對比可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
3、有感情的朗讀。(男女生賽讀，配樂朗讀)
(評析：在學(xué)生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。)
4、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么?(結(jié)合說說我國的首都是，我國的國旗是)
2、課外閱讀補(bǔ)充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
(評析：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到課已盡，而意未了的境界)
教后反思：
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象升國旗的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了哇!并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達(dá)，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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