飲湖上初晴后雨優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的飲湖上初晴后雨優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
飲湖上初晴后雨優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前準(zhǔn)備：
1、西湖風(fēng)景圖片。
2、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、情境引入。
1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號(hào)稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來(lái)人們一直有最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝煉的語(yǔ)言對(duì)它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說(shuō)法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？
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2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
�。ㄓ弥庇^的圖片展示西湖的`迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀古詩(shī)、質(zhì)疑問難。
1、看多媒體演示，聽范讀。
2、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
�。ㄗ宰x古詩(shī)，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí)）
三、自主探究、匯報(bào)交流。
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
�。ɡ枚嗝襟w課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、集體交流。
（1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？
�。�2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫？
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）
四、再讀感悟、情感升華。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
4、試著背誦古詩(shī)。
�。ぐl(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習(xí)。
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
�。ǘ喾N方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）
六、教師總結(jié)。
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
飲湖上初晴后雨優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)新課。
1、解決生字。（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
6、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍懢吧�，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
7、背誦全詩(shī)。
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