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      2. 《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2021-04-14 14:43:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望能夠幫助到大家。

        《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

          《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念,并理解其對故事情節(jié)推動的作用。

          2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。

          3、采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)讀入課

          1、同學(xué)們,“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎?有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事?你心目中的抗日英雄是什么樣子呢?

          2、今天,我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。

          3、作者是誰?有哪位同學(xué)來介紹下?

          (楊朔(1913-1968),文學(xué)家,山東蓬萊人。1937年參加革命,開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問,后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后,主要致力于散文創(chuàng)作,有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。)

          二、初讀課文

          1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識 說感慨 提問題

          2、字

          隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩

          3、詞

          隕落:星體從高空掉落下來。

          毫不遲疑:一點(diǎn)都不猶豫。

          沒:課文中指河里的水漫過。

          騷亂:紛擾不安。

          擲:扔,投。

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解

          ⑴這篇文章的體裁是什么?

          ⑵寫了什么人?

          ⑶寫了什么事?

          ⑷“鐵”是什么意思?

          ⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?(懸念迭起)

          ⑹設(shè)置了哪些懸念?找到有關(guān)文字,有感情朗讀后進(jìn)行歸納,形成板書。

          離開大隊(duì)

          ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨(dú)行動

          ②秋季掃蕩 形勢危急

          ③夜渡黃河 爬上山頭

          ⑺解開了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)

          ⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?(使故事情節(jié)曲折生動,凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌,為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊,散文結(jié)構(gòu)顯得精巧,而人尋味,令讀者興趣盎然。)

          三、研讀課文

          討論:

          1、為什么八路軍的一個騎兵班,竟能打亂敵人部署,迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析,并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后,形成如下板書。

          ①從我方看 堅(jiān)定革命信念 英勇無畏 勇敢機(jī)智 人民支持

          ②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱

          2、有人說,這個故事看似離奇,結(jié)局似乎“歪打正著”,鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”,完全是一種巧合,你覺得怎樣?(答案參照“1”)

          四、品讀課文

          1、散文有怎樣的特點(diǎn)?(抒發(fā)感情)

          2、散文的感情如何表達(dá)?(樸實(shí)的語言,水到渠成的敘述與描寫)

          3、這篇散文表達(dá)了作者對八路軍怎樣的感情?(崇敬,欽佩,贊美。)

          4、從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

          例⑴:在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時候,班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人,東沖西撞,想再追上大隊(duì)。”

          分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思,贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

          例⑵:在跳出敵人的`合擊圈時,雖然已是二更天,面對不熟悉的河水,班長藝高人膽大,“毫不遲疑,第一個鞭著馬走下河去。”

          分析:“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思,寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。

          例⑶:在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下,“一天以后,那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地,尋到了大隊(duì)。”

          分析:表達(dá)了對騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜,贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

          五、探究課文

          請同學(xué)們提出具有探究性的問題來。

          六、想象訓(xùn)練

          請同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景,并把它寫下來,200字左右。

          《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念,并理解其對故事情節(jié)推動的作用。

          2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn): 文中的懸念及表達(dá)效果。

          難點(diǎn): 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時要加以分析。

          教學(xué)過程及步驟

          一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

          1、 閱讀課文,借助注釋和工具書,掃除字詞障礙,完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1—3題。

          2、 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”,收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料(如著名戰(zhàn)役、英雄人物)。

          二、導(dǎo)入新課:

          1、同學(xué)們,“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎?有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事?你心目中的抗日英雄是什么樣子呢?

          2、 今天,我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊(duì)伍。鐵騎兵的故事。

          3、 作者是誰?有哪位同學(xué)來介紹一下?

          三、學(xué)生自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          1、這篇文章的體裁是什么?

          2、寫了什么人?

          3、寫了什么事?(請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果,注意情節(jié)的完整性。)

          起因:掉隊(duì)——打游擊

          經(jīng)過:夜渡河水——水深未能過去(第二日才知是黃河)——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪(第二日才知此城是包頭)

          結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)

          四、合作探究活動一,體會構(gòu)思特色。

          1、 交流閱讀感受:讀這篇課文的時候,你的心情有什么變化?因什么而擔(dān)心?因什么而放心?

          2、 分小組討論:

          ⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?(懸念迭起)

          ⑵設(shè)置了哪些懸念?找到有關(guān)文字,有感情朗讀后進(jìn)行歸納,形成板書。

          離開大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨(dú)行動

          ②秋季掃蕩 形勢危急

          ③夜渡黃河 爬上山頭

          ⑶解開了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)

          ⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?(使故事情節(jié)曲折生動,凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌,為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊,散文結(jié)構(gòu)顯得精巧,而人尋味,令讀者興趣盎然。)

          3、交流,師生評議。(閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”)

          4、聯(lián)系課外閱讀,請學(xué)生例舉懸念迭起的文章,體會懸念設(shè)置的妙處。

          五、合作探究活動二,領(lǐng)會主旨。

          1、分小組討論:

          ⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思?

          ⑵你從班長的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”?

          ⑶八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下,為什么能打亂日寇的軍事部署,迫使敵人停止 “掃蕩”?(結(jié)合課后思考與練習(xí)一)

          ⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么?

          2、交流,師生評議。(閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”)

          3、面對生活中的種種困難,我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。

          六、布置作業(yè):

          完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。

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