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七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，了解他童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)用瀏覽、略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀書籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學(xué)習(xí)寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯迅，掌握全書內(nèi)容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
高爾基說(shuō)：“書籍——人類進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！惫磐駚�(lái)，有很多讀書的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書名言
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
熱愛(ài)書吧——這是知識(shí)的源泉！——高爾基
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本�！�?dú)W陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——?jiǎng)⑾?/p>
二、合作交流
�。ㄒ唬�、教師介紹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》
笛�！遏敒I孫漂流記》斯威夫特《格列佛游記》
�。ǘ�、介紹葉圣陶談讀書。
1、靠自己的力量閱讀
2、閱讀要講究方法
�。ㄈ�、讀書要講究一定方法，老師介紹三種讀書方法。
1、瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒(méi)有很強(qiáng)目的性的大略閱讀。對(duì)一本書不是從頭到尾讀下去，而是對(duì)該書的的部分內(nèi)容有選擇地閱讀。如作者、前言、內(nèi)容提要、目錄和大小標(biāo)題等。
2、《朝花夕拾》寫于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間�；貞浶�
散文集。共10篇。
3、這十篇分別包含：
《狗·貓·鼠》
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
《二十四孝圖》
《五猖會(huì)》
《無(wú)�！�
《從百草園到三味書屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛(ài)農(nóng)》
《藤野先生》
小結(jié)：瀏覽之后，要做進(jìn)一步閱讀，介紹第二種讀書方法。
4、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書讀一遍，對(duì)全書有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）
�。x是略讀的一種方法。默讀時(shí)，要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內(nèi)容。
《狗？貓？鼠》——作者追憶了童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——記述兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點(diǎn)描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會(huì)》——記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。
《無(wú)�！贰浭隽藘簳r(shí)在鄉(xiāng)間迎神會(huì)和戲臺(tái)上所見(jiàn)的“無(wú)常”形象，并借此對(duì)“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無(wú)情”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍的無(wú)限樂(lè)趣以及在三味書屋讀書的乏味生活，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)美好生活的無(wú)限向往以及對(duì)封建私塾教育的批判�！陡赣H的病》——文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作者記述了最初接觸進(jìn)化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳）
《范愛(ài)農(nóng)》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與好友范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的略讀，我們對(duì)《朝花夕拾》有了一個(gè)初步的了解。當(dāng)然，要挖掘作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還需精讀。
5、精讀：就是正常的.較慢的閱讀速度，利用工具書，掃清文字障礙，深入鉆研全書內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力精細(xì)地讀。
精讀的方法：
勾畫圈點(diǎn)式：閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號(hào)，在文
章的字詞句段上，在書頁(yè)上劃出文章的重要詞句，標(biāo)出文章的段落層次，點(diǎn)出疑難之處等等
賞析式：可從字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度欣賞
比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等
精讀你最喜歡的文字？寫出喜歡的理由。
小結(jié)：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結(jié)合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對(duì)文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業(yè)：完成讀書卡片。（要求：書寫清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確。）
結(jié)束語(yǔ)：
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書。
讓我們與書為伴，暢游在多姿多彩的書海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
板書設(shè)計(jì)：
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中豐富人生感受和體驗(yàn)、思考人生問(wèn)題、增強(qiáng)文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫作背景理解作品思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單賞析評(píng)價(jià)文學(xué)作品。
教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂(lè)道地不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的.經(jīng)歷。
一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活；一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀杏形覀冊(cè)?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》，去書中尋找我們的童年。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)共鳴。
二、了解內(nèi)容，尋找共鳴
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：
（1）教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事？講出來(lái)和大家分享一下。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)──尋找共鳴，換位思考
三、知人論世，探究疑問(wèn)
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問(wèn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對(duì)往事的溫馨回憶，又有對(duì)一些問(wèn)題的理性批判。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
四、分析人物，深入理解
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對(duì)人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)媽媽。
問(wèn)題設(shè)置：長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的情感？長(zhǎng)媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)體的代表？
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者對(duì)人生、社會(huì)的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設(shè)計(jì)意圖】以長(zhǎng)媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
五、課堂總結(jié)，暢談收獲
教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
細(xì)讀《五猖會(huì)》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進(jìn)行批注。（必做）
《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類似的寫法？（選做）
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
1、師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；
2、生方面：利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書，了解本書中重點(diǎn)寫了哪些事，哪幾個(gè)人，是如何寫這些人的。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入：
把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的`使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你。
這是一段頒獎(jiǎng)詞，大家認(rèn)真聽(tīng)，看是寫給誰(shuí)的，為什么？
二、追述那些事
學(xué)生復(fù)述書中感興趣或者記憶較深刻的一個(gè)故事
三、追憶那些人
1、說(shuō)說(shuō)那些人：學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說(shuō)一個(gè)。
2、聯(lián)系作品，分析人物
①師生一起回顧學(xué)過(guò)的分析人物的方法，以《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神的寫出了壽鏡吾先生讀書時(shí)的認(rèn)真專心。
“先生，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運(yùn)用語(yǔ)言神態(tài)描寫，寫出了壽鏡吾先生對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格。
②、學(xué)生自由發(fā)言：聯(lián)系作品，分析人物（主要是阿長(zhǎng)，藤野先生，范愛(ài)農(nóng)）
找出在全書中你認(rèn)為認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對(duì)文中人物描寫的句子的賞析或者是批注。
四、學(xué)生談收獲，
五、教師寄語(yǔ)
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書；學(xué)習(xí)再忙也要讀書；讓我們與書為伴，暢游在多姿多彩的書海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
五、布置作業(yè)
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節(jié)；
2. 掌握魯迅先生的寫作風(fēng)格和寫作手法；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫作風(fēng)格和手法；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引起學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的關(guān)注，為學(xué)生提供寫作方向。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
通過(guò)看圖、觀影、閱讀衍生作品等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣。
2. 導(dǎo)讀環(huán)節(jié)
在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)講解背景知識(shí)和劇情梗概，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)世界。
�。�1）背景知識(shí)：介紹中國(guó)文化和社會(huì)變遷的主要背景，如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等。
�。�2）劇情梗概：簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)的主要情節(jié)、人物和主題。
3. 閱讀與討論環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和興趣，按照時(shí)間或主題等不同方式進(jìn)行閱讀和討論。
�。�1）時(shí)間順序：從小說(shuō)的時(shí)間線切入，讓學(xué)生以時(shí)間為線索，理解小說(shuō)的情節(jié)和人物。
�。�2）主題閱讀：依據(jù)小說(shuō)的主題，如家庭、友情、愛(ài)情等，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。
在討論過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何陳述自己的觀點(diǎn)。
4. 寫作環(huán)節(jié)
在學(xué)生有一定的閱讀和理解基礎(chǔ)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師可以提供寫作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國(guó)文化和社會(huì)變遷、魯迅先生的`寫作風(fēng)格和手法等。
在寫作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：先進(jìn)行素材搜集，把細(xì)節(jié)記下來(lái)；寫作時(shí)要注意結(jié)構(gòu)、表達(dá)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)明確。
5. 總結(jié)環(huán)節(jié)
在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出展望，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和思想運(yùn)用到實(shí)際中。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是教師教學(xué)效果的反饋。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等。
通過(guò)導(dǎo)讀、閱讀、討論、寫作和總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本節(jié)優(yōu)秀的《朝花夕拾》導(dǎo)讀課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷有了更深入的理解，并提升了學(xué)生的閱讀和寫作能力
通過(guò)本節(jié)課的優(yōu)秀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課的實(shí)施，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，深入探討小說(shuō)所涉及的歷史背景、人物角色及其特點(diǎn)，以及小說(shuō)所傳達(dá)的主題等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從閱讀中獲得了關(guān)于中國(guó)文化和社會(huì)變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供有效的反饋，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升，具有較高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
本次教學(xué)內(nèi)容圍繞《朝花夕拾》展開(kāi)，主要以“創(chuàng)新與思考”為主旨，旨在了解散文的創(chuàng)新思維和技巧，探索人性的深度，通過(guò)思考挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和知識(shí)技能。 教學(xué)目標(biāo)：
1)理解散文中真實(shí)和虛幻的表現(xiàn)形式，探究思維和語(yǔ)言方面的技巧
2)感知不同的個(gè)體記憶和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文化和社會(huì)的貢獻(xiàn)，并了解文化價(jià)值和意義
3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)和文化品位。
教學(xué)步驟：
1)導(dǎo)入：老師讓學(xué)生了解散文的.寫作背景和基本特征，解讀散文的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)
2)也及讀入：通過(guò)閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受散文的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。
3)思維訓(xùn)練：讓學(xué)生完成一些列的思維訓(xùn)練和思考的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。
4)小組討論：學(xué)生分小組選擇一篇感興趣的文章，以小組的形式組織討論，并使用思維導(dǎo)圖和報(bào)告方式總結(jié)，推動(dòng)思想和觀念的分享
5)個(gè)性寫作：學(xué)生根據(jù)自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的文學(xué)品味。
6)總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)開(kāi)展本節(jié)課的目的和意義。
教學(xué)工具：
1.多媒體設(shè)備:投影設(shè)備、播放器
2. 演講設(shè)備：音響、麥克風(fēng)
3.制作思維導(dǎo)圖工具
教學(xué)反饋：
通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋，多級(jí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達(dá)方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在了解散文的基本特征的同時(shí)，還能夠感受散文的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，學(xué)生進(jìn)一步感受到散文的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。在思維訓(xùn)練和小組討論中，學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生自主完成一篇散文，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和思考，發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達(dá)方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[學(xué)情分析]
大家普遍感覺(jué)到魯迅作品比較難懂，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)其中的《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》兩篇，所以就魯迅的寫作背景和語(yǔ)言風(fēng)格有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要多結(jié)合學(xué)生已掌握的以上兩部作品的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考，培養(yǎng)寫作能力。
[教材分析]
《朝花夕拾》是八年級(jí)第一學(xué)期的一部名著導(dǎo)讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。包括：對(duì)貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長(zhǎng)媽媽又哀其不幸,怒其不爭(zhēng)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現(xiàn)封建家長(zhǎng)制陰影的《五猖會(huì)》；描繪迷信傳說(shuō)中的勾魂使者《無(wú)�！�；寫童年之事的《從百草園到三味書屋》；揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》；描寫一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛(ài)農(nóng)》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評(píng)價(jià)。魯迅說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。 這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫面。 它將往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)改革的巨大熱情，對(duì)現(xiàn)在的青年學(xué)生有極大地教育意義。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、這部書的特色以及新課標(biāo)的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；體會(huì)語(yǔ)言的形象性、豐富性，感受作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的極大關(guān)注和熱情。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)用擬人、借代、排比等修辭和對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫人物。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文的感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。
4、 發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、文章內(nèi)容：品味散文的形象性、抒情性的特點(diǎn)。
時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
重點(diǎn)分析長(zhǎng)媽媽：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會(huì)》
《二十四孝圖》——是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的 《二十四孝圖》強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國(guó)兒童可憐。
《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的“我”的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
重點(diǎn)分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。
3、第三組：展示 《無(wú)常》和 《從百草園到三味書屋》
《無(wú)�！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的`樂(lè)趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
重點(diǎn)分析“我”：是一個(gè)熱愛(ài)大自然，充滿童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
重點(diǎn)分析藤野先生：一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛(ài)農(nóng)》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《范愛(ài)農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
重點(diǎn)分析范愛(ài)農(nóng)：一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》, 文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么? 阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷; “切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規(guī)矩;“長(zhǎng)毛”的往事; 為“我”買《山海經(jīng)》一事。詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。
�。�2）這些事例表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格有哪些特點(diǎn)？
長(zhǎng)媽媽沒(méi)有文化，迷信，無(wú)知，饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的性格特征
（3）齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
�。�4）就是這樣一位沒(méi)有文化，在我心目中無(wú)知的人卻給我買來(lái)了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過(guò)去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合
為了讓學(xué)生更好掌握刻畫人物的方法，組織學(xué)生討論：
（1）本文在刻畫長(zhǎng)媽媽形象時(shí)，都運(yùn)用了哪些描寫方法，從文中找出來(lái)。
�。�2）文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？
（3）作者采用這種對(duì)比映襯手法有什么作用？
出示投影：
�。�1）細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫。
�。�2）對(duì)比映襯。
�。�3）突出長(zhǎng)媽媽的善良，淳樸，對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
結(jié)束語(yǔ)：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內(nèi)容，分析了人物形象，還以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例分析了刻畫人物的手法，尤其是對(duì)比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書屋》用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；《狗·貓·鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。我們要把這些手法運(yùn)用到我們的寫作實(shí)踐過(guò)程中。
四、布置作業(yè)（2分鐘）結(jié)合自己的理解，寫一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書設(shè)計(jì)： 朝花夕拾
描寫方法：細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫
表現(xiàn)手法：對(duì)比
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)導(dǎo)讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的基本特點(diǎn)；
3、理解并體會(huì)《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀點(diǎn)；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、魯迅簡(jiǎn)介的介紹
2、散文的基本特點(diǎn)講解
3、教師選取散文給出導(dǎo)讀以及學(xué)生的讀書筆記
4、課堂上針對(duì)散文展開(kāi)思考和討論
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開(kāi)寫作、演講等活動(dòng)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)讀魯迅簡(jiǎn)介
教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的.文化人物。
2、散文的基本特點(diǎn)
教師講解散文的基本特點(diǎn)，如言簡(jiǎn)意賅、感情真摯、富有思想性等。通過(guò)課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導(dǎo)讀，例如《我的母親》、《故鄉(xiāng)》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論
分析完畢后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，學(xué)生需寫下自己的想法和感受，還要寫下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動(dòng)
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫出自己的文章，或演講等等活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)估
教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、討論結(jié)果、寫作和演講等文學(xué)活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)估。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)將進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、總結(jié)
通過(guò)以上的授課方式，無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》這一名著有更好的認(rèn)識(shí)和理解，可以共同感受到那信息到處流動(dòng)的年代的滄桑和神秘，同時(shí)也能了解到魯迅先生的時(shí)代思想，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)
在《朝花夕拾》這本書中，魯迅以其獨(dú)到的散文藝術(shù)展現(xiàn)了時(shí)代的滄桑和人民的苦難。通過(guò)對(duì)其散文的分析和討論，學(xué)生們進(jìn)一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)使得學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著。在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀經(jīng)典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強(qiáng)精神修養(yǎng)，成為文明社會(huì)的重要一環(huán)
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教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力；引導(dǎo)學(xué)生用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>
4、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的.同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
學(xué)情分析
�。�、農(nóng)村孩子大多數(shù)無(wú)名著可讀，且不少學(xué)生不愛(ài)讀；
�。�、部分學(xué)生對(duì)課外閱讀還缺少正確的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
提前二三周布置學(xué)生到圖書室借閱《朝花夕拾》，了解本書的寫作背景，并自主概括各篇的主要內(nèi)容。
學(xué)生按要求閱讀，并根據(jù)老師要求和自己的喜好及感受做好相關(guān)筆記。
可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。
二、第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及背景
�。�、根據(jù)已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導(dǎo)入。
�。病⒅笇�(dǎo)閱讀方法，并出示課件。
�。�、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解該目錄。
１、根據(jù)課件，簡(jiǎn)介作者及背景。并要求學(xué)生根據(jù)自己情況，做好新知識(shí)的筆記。
�。�、學(xué)生觀看并理解其作用。
�。�、學(xué)生回憶自己閱讀情況，并識(shí)記該書篇目。
１、學(xué)生了解并識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。新知識(shí)還要做好筆記。
（三）概括各篇主要內(nèi)容及主題
�。�、先讓學(xué)生根據(jù)閱讀情況交流。
�。�、根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括熟悉各篇內(nèi)容及主題。
�。�、學(xué)生交流閱讀收獲。
２、跟著課件進(jìn)一步了解熟悉各篇的內(nèi)容及主題。
要預(yù)防學(xué)生鬧著玩。
�。ㄋ模└兄宋镄蜗�
�。�、明確該書出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
�。病⒔Y(jié)合前面介紹，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象。
3、記住書中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
4、根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀所了解的內(nèi)容，分析人物形象。要注意讓眾多學(xué)生參與。
作業(yè)：
１、掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。
�。�、根據(jù)自己閱讀情況，歸納該書的藝術(shù)手法。
3、自行理解相關(guān)知識(shí)。
4、自主或合作，歸納該書的藝術(shù)手法。
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬w納理解藝術(shù)手法老師結(jié)合各篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。
學(xué)生根據(jù)閱讀所了解的內(nèi)容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。
要注意讓眾多學(xué)生參與。
�。ǘ┗卮饐�(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答問(wèn)題，達(dá)到熟悉鞏固的目的。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與。
對(duì)個(gè)別不主動(dòng)的要點(diǎn)名讓其回答。
（三）中考連線
引導(dǎo)學(xué)生完成中考習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生重視相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生積極答題，并感受名著知識(shí)在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識(shí)，
學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，使自己對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到熟練之目的。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)根據(jù)小結(jié)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。在思想上要重視課外閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道這副對(duì)聯(lián)嗎？(PPT：“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨�！�)這是一副挽聯(lián)，你們知道悼念的是誰(shuí)嗎？(魯迅先生)魯迅先生筆耕不輟，給我們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說(shuō)、雜文為主，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者、走近作品
1.學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師補(bǔ)充。
2.簡(jiǎn)介《朝花夕拾》。
明確：關(guān)于《朝花夕拾》：“朝”表示早年時(shí)期，“夕”表示晚年時(shí)期。題目的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)�，這里指魯迅先生在中年回憶童年、少年、青年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》。
3.走進(jìn)《朝花夕拾》。
明確：《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對(duì)童年生活的敘述引發(fā)開(kāi)去，抨擊了封建禮教的虛偽和現(xiàn)實(shí)人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長(zhǎng)期治療的過(guò)程中，對(duì)庸醫(yī)誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無(wú)�！访枋鰞簳r(shí)所見(jiàn)的無(wú)常，對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農(nóng)》追敘與范愛(ài)農(nóng)的交往，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)范愛(ài)農(nóng)的同情和悼念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：聯(lián)系作品，分析人物《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法和狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。
但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安、永遠(yuǎn)痛苦。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀賞析精彩片斷精彩片段之——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
1.通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？
明確：
(1)“謀殺”“我”的隱鼠。
(2)“切切察察的毛病”。
(3)擺“大”字的睡相。
(4)令人厭煩的“種種規(guī)矩”。
(5)“長(zhǎng)毛”的故事。
(6)為“我”尋來(lái)《山海經(jīng)》。(重點(diǎn))
2.通過(guò)精讀，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)是一位怎樣的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女。
明確：阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3.通過(guò)品讀，了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。
明確：文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。(見(jiàn)文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”)
精彩片段之——《五猖會(huì)》
1．自由瀏覽文本，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“五猖會(huì)”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。明確：熱切盼望。我笑著跳著，催他們要搬得快。(高興、迫不及待)
明確：“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)�！�(不情愿、無(wú)奈、痛苦的煎熬)
3.你如何評(píng)價(jià)父親的這種行為？(學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷回答)
4.“直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書�！北磉_(dá)作者怎樣的感情？
明確：對(duì)父親無(wú)視“我”的心理的無(wú)奈和厭煩的理性批判。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀指導(dǎo)，歸納手法
1.精讀文章不馬虎，品味語(yǔ)言要推敲，聯(lián)系修辭寫具體，緊扣關(guān)鍵來(lái)比較，領(lǐng)會(huì)主旨悟情感，結(jié)合語(yǔ)境巧措辭。
示例：找出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，揣摩品讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的'筆墨間蘊(yùn)含著深邃的思想。結(jié)合文本，分析《朝花夕拾》的藝術(shù)手法。
明確：
(1)把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
(2)在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如《狗·貓·鼠》一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
(3)擅長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)常》中，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。
(4)作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄�，其�?shí)是反話正說(shuō)，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。
建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗·貓·鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。
七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析《從百草園到三味書屋》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的細(xì)節(jié)得出賞析《朝花夕拾》的方法。
2.運(yùn)用所學(xué)的賞析方法去賞析《五猖會(huì)》
3.指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》其它文章
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)品味、掌握賞析方法
教學(xué)難點(diǎn)：
自主獨(dú)立有創(chuàng)意地閱讀《朝花夕拾》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小片段：
油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。
也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸铝T，都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《從百草園到三味書屋》。在對(duì)百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對(duì)枯燥乏味的三味書屋私塾教育的理性的批判。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p兩個(gè)小片段：
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經(jīng)的渴望和他的媽媽、爸爸說(shuō)過(guò)嗎？）
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。在對(duì)長(zhǎng)媽媽愛(ài)溫馨的回憶中，也隱含著大人漠視小孩愿望的理性的批判。
二、介紹《朝花夕拾》
小結(jié)過(guò)渡：《從百草園到三味書屋》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》皆選自魯迅的唯一的散文集《朝花夕拾》。
那我現(xiàn)在先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：拿到一本新書，你首先看什么？
出示孟子說(shuō)過(guò)這么一句話：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”所以我們看一本書首先要了解作者那對(duì)本書的作者魯迅又了解多少
1．你對(duì)魯迅了解多少？
把你知道的關(guān)于他的信息與同學(xué)們分享
那老師補(bǔ)充一點(diǎn)。
魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過(guò)江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來(lái)又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運(yùn)，他。但是在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長(zhǎng)期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來(lái)經(jīng)常拿著醫(yī)生為父親開(kāi)的藥方到藥店去取藥，經(jīng)常拿著東西到當(dāng)鋪去變賣。在過(guò)去家境好的時(shí)候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個(gè)小“公子哥兒”的，話語(yǔ)里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現(xiàn)在他家窮了下來(lái)，周圍人的態(tài)度就都變了：話語(yǔ)是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周圍人這種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對(duì)他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說(shuō)：“有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目。
補(bǔ)充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現(xiàn)的思想
正如魯迅說(shuō)的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的'全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿�！濒斞笍�(qiáng)調(diào)“顧全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會(huì)狀態(tài)”也就是說(shuō)書的時(shí)代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》
目錄：小引狗·貓·鼠阿長(zhǎng)和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無(wú)常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農(nóng)后記
關(guān)于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時(shí)仍能拾起來(lái)，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章無(wú)不在平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會(huì)》
三、賞析《五猖會(huì)》
1．自由瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“五猖會(huì)”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。熱切盼望。我笑著跳著，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）
2．我在熱切盼望參加“五猖會(huì)”時(shí)卻遇到了父親要我背書，我心情如何？
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。（不情愿、無(wú)奈、痛苦的煎熬）
一氣背下來(lái)，夢(mèng)似的就背完了。你如何評(píng)價(jià)父親的這種行為？
3．我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
�。槭裁礇](méi)有他們那么高興，為什么會(huì)沒(méi)意思呢）
直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。
我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書。
表達(dá)作者怎樣的感情？（對(duì)父親無(wú)視孩子的我的無(wú)奈和厭煩的理性批判）
《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想四、走進(jìn)《朝花夕拾》
《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對(duì)童年生活的敘述引發(fā)開(kāi)去，抨擊了封建禮教的虛偽和現(xiàn)實(shí)人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長(zhǎng)期治療的過(guò)程中，對(duì)庸醫(yī)誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無(wú)�！访枋鰞簳r(shí)所見(jiàn)的無(wú)常，對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農(nóng)》追敘與范愛(ài)農(nóng)的交往，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)范愛(ài)農(nóng)的同情和悼念。
五、精讀指導(dǎo)方法：
精讀文章不馬虎，品味語(yǔ)言要推敲，聯(lián)系修辭寫具體，緊扣關(guān)鍵來(lái)比較，領(lǐng)會(huì)主旨悟情感，結(jié)合語(yǔ)境巧措辭。
例：找出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，揣摩品讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、課堂作業(yè)
閱讀補(bǔ)充完整下列讀書卡片：
名著：《朝花夕拾》作者：
最感動(dòng)的一篇文章：
我的感受：
最喜歡的一個(gè)片段：
我的點(diǎn)評(píng)：
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