《望月》張老師教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《望月》張老師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望月》張老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材
打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個因素的美。（板書：月光之美？？古詩之美？？想象之美）
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）
在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。？？
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
�。�1）是啊！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？
�。�2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？
（3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
�。�5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月……
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。
（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？
（7）小結(jié)：多美的意境��！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰�。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________�！保ɑ脽簦�，同時(shí)，以“在我的`眼里，月亮像_____________。”（幻燈）這樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文，升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
布置作業(yè)：（見附頁）
四、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
五、說板書設(shè)計(jì)
24、望月
月光之美
古詩之美“沉醉”
想象之美
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）
【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢�！�
——沈世豪：《泰山一片月》
2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。
《望月》張老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、課程類型：新授
五、教學(xué)方法
自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵評價(jià)
六、課時(shí)分配
第一課時(shí)：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補(bǔ)充助學(xué)案
第二課時(shí)：結(jié)合助學(xué)案，深入分析理解課文
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)言，感悟月景的美
�。�1）直接板書“月”，師問：“當(dāng)月亮升起來的時(shí)候，周圍會變成一種什么樣的景象？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
（2）師：課文中是如何描寫月色的？（指名學(xué)生讀第2自然段）
師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美
（3）師：望著月亮，人們會產(chǎn)生怎樣的想象？會做些什么？
引出課題，將課題補(bǔ)充完整，讀課題
二、借助助學(xué)案，交流預(yù)習(xí)情況
1、資料薈萃
讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案，交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語的意思或作者資料
2、生字我來記
�。�1）指名學(xué)生回答本文中難寫、應(yīng)注意的字（著重指導(dǎo)“艙”的書寫）
�。�2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）
�。�3）交流文中用得好的四字詞語（一人讀，其余人跟讀）
3、課文大講堂
師：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，板書背詩，對月亮的想象）
（上述過程，都根據(jù)學(xué)生回答情況，給予不同分值，并加到學(xué)習(xí)小組中）
三、深度學(xué)習(xí)課文（課文大講堂）
1、學(xué)習(xí)作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補(bǔ)充
�。�1）學(xué)生自讀課文，劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩
（2）指名學(xué)生回答
�。�3）同桌兩人分角色對讀有關(guān)句子
�。�4）指名學(xué)生讀，評價(jià)糾正，引導(dǎo)感情讀
�。�5）過渡：哪位同學(xué)知道這些詩句所在的古詩？
�。ò鍟骸豆爬试滦小贰端{(diào)歌頭》《靜夜思》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）
教師與學(xué)生一起對背古詩
同桌兩個互背
過渡：望著月亮，吟著詩句，讓人沉醉，齊讀13段
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
2、感悟?qū)υ铝恋南胂螅ぐl(fā)美感
過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？
�。ò鍟禾斓难劬Γ�
�。�1）師：小外甥是如何想象的？
（指名讀19段，精彩品讀，自讀）
�。�2）師：你覺得月亮像什么？
用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————
�。▽W(xué)生想象回答，給予評價(jià)）
�。�3）過渡：是啊！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點(diǎn)綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉(xiāng)的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時(shí)，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。
想一想，作者望著月亮又會產(chǎn)生怎樣的幻想？
四、寫作方法賞析，學(xué)以致用
師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的？
�。ㄅc學(xué)生交流文章寫作方法，適時(shí)加分評價(jià)）
五、走進(jìn)閱覽室，閱讀延伸
師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩？給合《優(yōu)美詩文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關(guān)詩詞，限時(shí)背誦。
六、課后作業(yè)：
�。�1）背過一首描定月亮的詩
（2）解決自已所提的智慧小屋中的問題
《望月》張老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
認(rèn)識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。（知識與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識與能力）
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
�。ㄟ^程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容？
3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁
不假思索云絮封鎖呵欠艙里
清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間），（人物）和在（地點(diǎn)）（事情）。
4、理清文章脈絡(luò)：
�。�1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
�。�2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景第1—2自然段
舅甥賽詩第3—12自然段
外甥幻想第13—19自然段
我也幻想第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。）
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
�。ê笕溆猛瑯拥姆椒�。）
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達(dá)到活化景物，體會作者的愛月之情。）
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會，你仿佛看到什么？
�。ㄔ陂喿x寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書：21、望月
月夜美景（1—2）月夜交談（3—20）
展開幻想（21）
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