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      2. 三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-07-17 23:10:48 海潔 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)

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        三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義會認、讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分名稱,體會分數(shù)的作用。

          2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神,訓(xùn)練思維的靈活性。

          教學(xué)重難點

          理解分數(shù)的意義,能表示簡單的分數(shù)。

          教具學(xué)具準(zhǔn)備

          教具:

          多媒體課件。

          學(xué)具:

          正方形、長方形、圓、彩筆等。

          教學(xué)設(shè)計

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          師:今天老師和大家做個游戲,聽清楚游戲的規(guī)則,我們現(xiàn)在進行搶答比賽,但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案?動腦思考,看誰先想出來。

          1、課件出示:老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(2個)(有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......)

          2、課件出示:老師手里2個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(1個)

          3、課件出示:老師手里1個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音,有的作刀切的樣子,有的用手指作出“+”的樣子來表示自己的想法,有的急于舉手想發(fā)表意見。)

          4、師:拍手或其他身體語言能表示出結(jié)果嗎?(不行)為什么呢?(每人只分到半個)

          師:拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎?請發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?梢援媹D形,也可以發(fā)明一種符號來表示。

          5、學(xué)生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作,交流,在全班展示交流想法。

          有的學(xué)生用0.5,有的用折紙,有的用A從中間畫豎線隔開,有的用2從中間畫豎線隔開,有的用o畫線隔開,有的把繩子對折來表示物體的一半,有的用正方形從中間畫線隔開來來表示,還有的學(xué)生用畫圖來表示。

          6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢?

          〔設(shè)計意圖:教師用游戲來開課,讓全體學(xué)生充分參與到課堂中,通過用身體語言來表示結(jié)果,能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的,認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示“半個”的方法,學(xué)生的思維得到充分的展示!

          二、探究交流,解決問題。

          1、認識1/2,感受分數(shù)的意義。

         。1)初步認識二分之一的意義。

          師:這一半蘋果可以用它(師指著1/2)來表示,你知道怎么讀么?(二分之一)一半可以用1/2表示那另一半呢?(1/2)

          師:老師把這個蘋果這樣分(課件演示分成一大份,一小份),其中的一份可以用1/2表示嗎?為什么?

          生:它不是一半,因為沒有平均分。

          (2)、感受1/2

          師:(總結(jié))這一半蘋果可以用1/2表示,另一半也可以用1/2表示。其實啊,生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示,看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖?(課件出示)

          師:淘氣請大家分別涂出它們的1/2,怎么涂啊?

          生:涂它的一半!

          師:對,剛剛我們說過“一半”就是1/2,對呀,可這一半怎么找啊?

          生:看樹葉,中間有一條線,涂其中的一半就可以了!

          師:樹葉可以,那沒有線的怎么辦?

          生:找出它們的對稱軸!

          師:你都能用以前學(xué)過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦,真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的(生:對稱軸),它把這個圖形平均分成(生:兩份),涂其中的(生:一份)就是這個圖形的1/2,是嗎?(生:對)那開始吧!

          (A)、涂一涂。

          生獨立完成,再匯報。

         。˙)、找一找。

          師:在我們的生活中,還有很多的`物體或事物可以用二分之一來表示,你能找一找嗎?看誰找的最認真,最多!

          小結(jié):把一個物體平均分成兩份,其中的一份,就是它的1/2。

          2、認識幾分之幾,進一步感受分數(shù)的意義。

         。1)認識幾分之幾。

         。ˋ)正方形折出1/4(小組合作學(xué)習(xí))

          師:我們找到了三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計這個分數(shù),其實分數(shù)還有很多,比如1/4,你能用正方形紙折一折、涂一涂,想辦法找出1/4嗎?

          (學(xué)生活動,師巡視,并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上,并貼出三種1/4的折法)

          師指名學(xué)生說說找到分數(shù)是多少?表示什么意思。

          師課件演示三種1/4的表示方法。

          師:涂色部分不一樣,都能用1/4表示嗎?為什么?四人一組討論一下。生討論后匯報:都是把一個正方形平均分成了四份,取了其中的一份,都可以用1/4表示。

         。˙)圓形折出3/8。

          演示折紙方法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分數(shù)并涂一涂。

          師總結(jié):平均分成幾份,取其中的幾份就是幾分之幾。

         。–)長方形折出4/5。師:你能利用長方形紙折出4/5嗎?還能折出幾分之幾。

          生自由活動,再匯報。

          (2)說分數(shù)。

          師:如果不用折紙,你能說出一個分數(shù)嗎?

          生:把一個正方形紙平均分成8份,如果取了6份,就用6/8表示。

          把全班同學(xué)平均分成6組,其中的4組,就用4/6表示。

         。3)你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)?獲取信息的渠道有哪些?

         。4)小結(jié):剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù),但你們發(fā)現(xiàn)了沒有:我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的?

          生:平均分。

          師:對了,把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示,取其中的幾份,就用幾分之幾來表示。

         。ㄈ┓謹(shù)各部分的名稱及讀寫法。

          像1/2,1/4,3/8,......都是今天學(xué)習(xí)的——分數(shù)。(板書:像1/2,1/4,3/8......都是分數(shù))

          師:仔細看老師寫了一個分數(shù)。(板書:3/4)仔細看一看,分數(shù)是由幾部分組成的?仔細看一下課本,你又知道了什么?

          生匯報。

          教師小結(jié):(課件演示)一個分數(shù),分數(shù)中間的橫線叫分數(shù)線,表示平均分;分數(shù)線下面的數(shù)叫分母,表示平均分的份數(shù);分數(shù)線上面的數(shù)叫分子,表示取的份數(shù)。

          師:在寫分數(shù)時,我們先寫分數(shù)線,再寫分母,最后寫分子,這個數(shù)讀作:四分之三。(板書:四分之三)

          師:其實我們生活中處處有分數(shù),比如:一周有7天,1天就是一周的1/7,你能聯(lián)系生活,用幾分之幾說一句話嗎?與同桌說一說。

          〔設(shè)計意圖:通過涂、折、找等活動,讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀,親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程,切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵;同時,在找一找的過程中,把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念,運用到生活中,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延,使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻!

          三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

          1、教材68頁中間圖。

         。1)這四個圖能表示哪些分數(shù)?

         。2)4/4的含義是什么?

          2、知識拓展。

          師:根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確。

          因為淘氣吃了1/2塊餅,笑笑也吃了1/2塊餅,所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

          3、了解分數(shù)的歷史。

          師:同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么?(分數(shù))課程開始我們同學(xué)動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半,在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單,同學(xué)們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分數(shù),其實分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程。(課件出示分數(shù)產(chǎn)生的過程)

          四、課堂總結(jié)。

          師:今天,老師特別高興,能在這里和同學(xué)們一起認識了一位新朋友——分數(shù)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受,請互相說一說。

          師:分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數(shù),回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說,展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數(shù)。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

          教學(xué)重點:

          初步理解分數(shù)的'意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          教學(xué)難點:

          會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

          教學(xué)用具:

          幻燈,小黑板,掛圖、彩紙。

          教學(xué)設(shè)計:

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          本學(xué)期初始我們學(xué)習(xí)了什么是小數(shù),還知道什么是整數(shù)、自然數(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的數(shù),叫做分數(shù)。

          二、引導(dǎo)探索

         。ㄒ唬┓忠环

          1、2個蘋果,平均分給2個人,每人幾個蘋果?

          2、1個蘋果,平均分給2個人,每人幾個蘋果?

          3、討論:你能用什么方式表示一半呢?

          (二)涂一涂

          創(chuàng)新與反思

         。ㄈ┱垡徽

          1、用依仗正方形的紙折出它的1/2,與同伴進行交流。

          2、一張正方形的紙平均分成4份。小組討論:

         。1)把其中一份涂上顏色,涂色部分就是這張紙的1/4。

          (2)把其中的兩份涂上顏色,涂色部分就是這張紙的()/4。

         。3)把其中的三份涂上顏色,涂色部分就是這張紙的()/()。

          (4)把這張紙的4/4涂上顏色,即是涂了這張紙的多少?

          3、介紹分數(shù):像1/2,1/4,2/4,......都是分數(shù)。

         。ㄋ模┱f一說、寫一寫、讀一讀。

          三、拓展應(yīng)用。

          1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀。

          ()()()

          2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色。

          3/41/63/5

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會分類的方法。

          2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語 言表達能力

          3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

          4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          教學(xué)重點:

          學(xué)會對物體分類的方法

          教學(xué)難點:

          能正確地分類

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

          課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的'圖片,學(xué)生通過觀看,感受到整理分類的必要性。

          引入課題:分一分

          二、實踐操作,自主探索

          1、幫小熊整理房間,書柜。 學(xué)生紛紛獻計,怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔? 教師展示整理好的小熊房間,學(xué)生進一步感受分一分的必要性。

          2、小組活動 活動準(zhǔn)備:每組3個白色的圓片,2個紅色的圓片,3個紅色的三角形,4個白色的三角形。

         。1)小組成員從信封中倒出圓片和三角形,再動手分一分。

         。2)小組匯報成果,并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學(xué)生的匯報演示具體分法。

          第一種分法是按形狀分:三個圓片分成一堆,三個三角形分成另一堆。

          第二種分法是按顏色分:兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起,一個白圓片和兩個白三角形分在一起。

          三、課堂活動

          完成課堂活動,練習(xí)六1、2、3、4、題教師用課件出示題,再讀題。學(xué)生理解題,再獨立完成,最后展示結(jié)果。

          四、實踐應(yīng)用

          1、給物品分類。

          2、整理書包。

          3、回家整理房間。

          五、總結(jié)

          你在這節(jié)課中愉快嗎?你收獲了些什么?

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,通過多個物體組成一個整體,進一步理解分數(shù)的意義。

          2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù),強調(diào)“平均分”在分數(shù)認識中的作用,感受分子、分母的含義。

          教學(xué)重難點

          1、進一步理解分數(shù)的意義

          2、強調(diào)“平均分”在分數(shù)認識中的作用,感受分子、分母的`含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體

          課時

          安排 1

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)“分”的情境,把整體分開。

          1、把附頁2中的圖7涂上不同的顏色,說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

          2、將小正方形剪開,說一說每種顏色的小正方形占整個的幾分之幾。

          二、把幾個物體看做整體。

          二、老師這有一盒乒乓球,里面有3個黃色的,2個白色的。

          1、黃色的球占這盒球的幾分之幾?

          2、白色的球占這盒球的幾分之幾?

          3、好象分數(shù)應(yīng)該和平均分聯(lián)系起來的,這兒有嗎?你是怎么想的?

          三、情境中找整體。

          第59頁圖上一共有幾只蝴蝶?

          完成書上幾個問題。

          四、鞏固與提高

          1、練一練,第一題。

          2、有4個男同學(xué),2個女同學(xué)。你能說一個分數(shù)嗎?

          3、你是怎樣想的?

          4、練一練第2題。

          5、按分數(shù)圈一圈。

          6、他們拿的鉛筆一樣多嗎?

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 5

          [教材簡析]

          分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。教材的編排體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性。首先通過整理文具和學(xué)具,讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類,并初步認識整理物品的常用方法!跋胂胱鲎觥敝饕寣W(xué)生通過觀察、討論、實踐操作練習(xí)按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選擇標(biāo)準(zhǔn)對物品進行分類。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并能在日常生活中初步應(yīng)用。

          2.培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣。

          3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的.過程,獲得數(shù)學(xué)活動的積極體驗。

         。劢虒W(xué)過程]

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          談話:小朋友,你們的星期天一般是怎樣過的?下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。

          學(xué)生觀看動畫片《小蘭的星期天》:小蘭早餐后在認認真真地做作業(yè)。一會兒,小蘭完成了作業(yè),當(dāng)她整理東西時卻犯愁了……

          提問:哪些東西應(yīng)該放在文具盒里?哪些東西又應(yīng)該放在學(xué)具盒里呢?你能把它們分出來嗎?

          揭示課題:今天,我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。

         。墼u:在這里,教師并不是簡單地出示一個問題,而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學(xué)生生活實際的情境中,學(xué)生在解決這樣的問題時,仿佛身臨其境。這樣的設(shè)計,既利用了學(xué)生解決問題的生活經(jīng)驗,又激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的愿望和興趣,同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離自己并不遠,數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

          二、自主探索,解決問題

          1.尋求“分類”的策略。

         。1)同桌討論:你準(zhǔn)備怎樣分?為什么這樣分?

         。2)交流分的方法,相互評價。

          2.動手操作,體驗分類。

          同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中,并說說每盒中的東西有什么不同。

          3.反饋分類的結(jié)果。

          在你們的幫助下,小蘭也把東西整理好了,你們和她分得一樣嗎?(媒體演示)

          4.小結(jié)。

          剛才我們按這些物品的用途把它們分成學(xué)具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將一些物品分一分,這樣?xùn)|西的擺放就顯得更整齊了,我們用起來也更方便。

          5.練一練。

          “想想做做”第1題。想一想:下面的動物哪些生活在水里?圈一圈:把能在水里生活的動物圈出來。說一說:你認為哪些動物生活在水里。

         。墼u:對于解決問題來說,重要的不是問題解決的結(jié)果或結(jié)論,而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程,在這個過程中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受成功的快樂,最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設(shè)計正是實踐了這樣一種理念,給學(xué)生提供了實踐操作、自主探索的機會。學(xué)生在議一議、評一評、分一分的活動中切實感受到物體如何按某一標(biāo)準(zhǔn)進行分類,從而形成分類的意識和基本方法。其中又適時滲透了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,讓學(xué)生體驗到幫助別人所帶來的快樂。]

          三、鞏固深化,再次體驗

          “想想做做”第2題。

          繼續(xù)播放《小蘭的星期天》:小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時電話響了,媽媽接了電話后說,有客人要來,她要上街去買菜,讓小蘭做媽媽的“小幫手”,收拾一下家里,小蘭高興地答應(yīng)了?蛷d的桌上擺著許多東西,把它們放在兩個袋子里,該怎樣放才合適呢?我們一起和小蘭來比一比,看誰分得又快又好。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 6

          學(xué)情分析

          “分一分(一)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材北師大版三年級下冊的內(nèi)容,這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的整數(shù)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將運用到已有的“平均分”概念,將漢字轉(zhuǎn)化為分數(shù),用分數(shù)來表示數(shù)。有一部分的學(xué)生在生活中已經(jīng)聽過或者認識到分數(shù)的一些知識。

          教材分析

          教材的編排豐富,形象具體,引起小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;知識內(nèi)容由易到難,層層遞進,符合學(xué)生認知規(guī)律!胺忠环郑ㄒ唬笔潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第53—55頁的內(nèi)容。在認識整數(shù)和小數(shù)的'基礎(chǔ)上進行分數(shù)認識的教學(xué),從整數(shù)到小數(shù)到分數(shù),是數(shù)的概念的一次擴展。通過“分蘋果”、“涂一涂”、“折一折”等具體情境和活動,提供動手操作、自主探究、合作交流的平臺,認識分數(shù),了解分數(shù)的意義,逐步懂得讀法、寫法及各部分名稱,為今后學(xué)習(xí)分數(shù)的加減運算、分數(shù)的大小比較等打下基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能目標(biāo):初步認識分數(shù),并能認、讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。

          2、過程與方法目標(biāo):通過合作探究“分蘋果”,個人思考“涂一涂”、“折一折”等活動,會表示簡單分數(shù)。

          3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力與動手能力,感受到數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系,熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活。

          教學(xué)重難點

          重點:認識分數(shù),能正確讀出、寫出一些簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱,理解分數(shù)的意義

          難點:理解分數(shù)的意義

          教學(xué)方法

          講授法,談話法,練習(xí)法,演示法,動手操作法,討論法

          教學(xué)學(xué)具

          四張?zhí)O果圖片貼,一只記號筆,PPT課件。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

          師:同學(xué)們,今天上課我?guī)砹怂膫蘋果(在黑板上黏上蘋果圖片貼),假如你有兩個小伙伴,他們要分這四個蘋果,那這四個蘋果該怎么分呢?請同學(xué)們幫小伙伴想一想該怎么分?每個人分多少?該怎么表示你分出來的蘋果個數(shù)?

         。ㄔO(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,主動參與教學(xué)活動之中,同時培養(yǎng)符號意識)

          二、動手操作,探究新知

          活動一:涂一涂

          利用教材53頁中的“涂一涂”,讓學(xué)生進行實際操作。

         。ㄔO(shè)計意圖:充分使用“抽象思維具體化”,通過“涂一涂”感受“平均分”對分數(shù)的重要性,初步感受1/2如何使用圖形表示。)

          活動二:折一折

          利用教材54頁中的“折一折”,讓學(xué)生根據(jù)給出的一些分數(shù)或者分數(shù)要求,進行實際操作,了解分數(shù)的意義

          (設(shè)計意圖:通過具體的圖形表示,實際體現(xiàn)“平均分”,讓學(xué)生學(xué)會用分數(shù)表示實物大小以及用實物表示分數(shù)。)

          活動三:說一說

          利用教材54頁中的“說一說”,讓學(xué)生進行小組討論和班級交流。

         。ㄔO(shè)計意圖:通過小組討論和班級交流,增強學(xué)生的合作能力和語言組織能力,也通過了學(xué)生之間的交流,增強了學(xué)生自己對分數(shù)的理解能力。)

          三、鞏固練習(xí)

          課件展示兩套題目,A套為每位同學(xué)必會題目,有三道。B套為挑戰(zhàn)類題目,需要同學(xué)們在課堂上自主選擇回答(搶答方式)。

         。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)會獨立自主的思考,發(fā)散思維。通過A套題目,使全班學(xué)生對分數(shù)問題都有一個基本的概念,評判全班同學(xué)是否都能夠達標(biāo),B套題目是挑戰(zhàn)性題目,可以讓學(xué)習(xí)情況較好的同學(xué)達到更好的發(fā)展,實現(xiàn)“因材施教”。)

          四、課堂小結(jié)

          教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂新學(xué)內(nèi)容,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容總結(jié)新知,并布置作業(yè)。

         。ㄔO(shè)計意圖:鞏固新知,體會數(shù)學(xué)來源生活,數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,自主探索數(shù)學(xué)魅力,提高整理信息、總結(jié)歸納知識能力)

          五、課后作業(yè)

          課后任務(wù)“完成課本55頁練一練”。

          舉例生活中有哪些常見的分數(shù)形式和事例。

          六、板書設(shè)計

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生經(jīng)歷運用自己的符號進行表示到運用數(shù)學(xué)符號進行表示的過程。

          2、進一步體會1/2的含義,體會不僅可以表示半個蘋果,還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。

          3、教材又設(shè)計了大量操作與描述活動,使學(xué)生初步理解分數(shù)的意義,認識分數(shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。

          教學(xué)重難點

          1、初步認識分數(shù)的意義,會讀、寫分數(shù),知道分數(shù)的各部分的名稱。

          2、利用實物操作,圖形直觀等手段,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中探索新知。

          教學(xué)過程

          一、組織教學(xué)

          二、新授

          1、講解分蘋果的故事,(配合課件直觀演示)

          分一分(一)

          平均每人得一個蘋果。

          平均每人得半個蘋果。

          2、討論

          你能用什么方式表示一半呢?

          一半可以用來表示。

          提問:關(guān)于分數(shù),你們還知道哪些?(指名口答)

          3、涂一涂

          分別涂出它們的。

          提問:通過涂一涂,你什么體會?

          不僅可以表示半個蘋果,還可表示半片樹葉,半件衣服、半張紙等。

          4、折一折

          用一張正方形的紙折出它的,與同伴進行交流。

          5、折一折

          一張正方形的紙平均分成份。

          (1)把其中的一份涂上顏色,涂顏色的部分是這張紙的四分之一。

          (2)把其中的兩份涂上顏色,涂顏色的部分是這張紙的四分之()。

          (3)把其中的三份涂上顏色,涂顏色的部分是這張紙的()分之()。

          (4)把這張紙的`四分之四涂上顏色,即是涂了這張紙的多少?

          像……都是分數(shù)。

          3……分子

          ……分數(shù)線

          4……分母

          讀作:四分之三

          6、說一說

          135

          356

          三、練一練

          1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀。

          2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色。

          3、用下面的分數(shù)表示陰影對嗎?對的畫“√”,錯的畫“Χ”。

          4、左圖中有.....

          (1)哪個圖形的藍色部分等于它的?

          (2)哪個圖形的藍色部分大于它的?

          (3)哪個圖形的藍色部分小于它的?

          四、小結(jié)

          課后反思:學(xué)生通過直觀的演示,初步了解分數(shù)的意義,學(xué)會了分數(shù)的讀寫和知道分數(shù)的各部分的名稱。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

          課前準(zhǔn)備:

          蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。

          教學(xué)過程:

          個人調(diào)整

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾,就拍幾下。

          1、出示實物(蘋果)問:老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

          2、如果老師手里有2個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

          3、如果老師手里有1個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(學(xué)生無法用拍手表示,可能會有學(xué)生說用“半個”)

         。1)師:拍手無法表示“半個”,你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎?請發(fā)揮你的想像,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

          可以畫各種各樣的圖形,也可以發(fā)明一種符號來表示。

         。2)請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)懀僬?個同學(xué)上臺用自己的方

          式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆枴?/p>

         。3)根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況,全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

          二、直觀認識,教學(xué)新課

          1、認識。

         。1)用計算機演示:平均分月餅,讓學(xué)生觀察分的過程。(把一個月餅平均分成兩份,每份也就是半個月餅,是整個月餅的二分之一。)老師同時貼半個月餅圖。

          師:剛才老師把這塊月餅平均分成2塊,其中的1塊,能用我們學(xué)

          過的數(shù)來表示嗎?

          生:不能(或能說出有表示)。

          師:這半塊月餅用分數(shù)表示。

          (邊說“一半可以用表示”邊板書:)

          今天,我們又認識了數(shù)家族的一位新朋友“分數(shù)”

          揭示課題:《認識分數(shù)》

          (2)指導(dǎo)讀寫。

         。3)加深對的認識。

          ①師:(操作)把一個大蘋果平均分成兩份,一份給媽媽吃,一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果。

          ②折一折:讓學(xué)生拿出正方形的紙,折出它的,并涂上顏色。突出平均分,正確判斷。

          (4)鞏固練習(xí):數(shù)學(xué)書第56頁:涂一涂。分別涂出它們(圖形)的。

         。ㄗ寣W(xué)生體會:不僅可以表示半個月餅,半個蘋果,還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。)

          2、認識。

          (1)師:如果我要把一塊月餅平均分給4個小朋友,應(yīng)該怎樣分?誰來幫幫老師?指名回答。

          (電腦演示或?qū)嵨镅菔。?/p>

         。2)每塊是整個月餅的幾分之一,用分數(shù)怎么表示呢?

         。3)獨立思考,嘗試讀寫。

         。ㄖ该吓_板書,全班讀一讀。)

          三、操作練習(xí),加深認識,鞏固提高。

         。1)拿出正方形的紙折一折,平均分成4份,再涂上顏色表示這張紙的。

         。2)拿出2張長方形的紙折一折,各折出它的和。

         。3)拿出一張長方形的紙折一折,你能折出它的嗎?

         。ò堰@張長方形的紙,平均折成三份,其中的每份就是這張紙的)

          四、課堂小結(jié):

          這節(jié)課,我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識?你對分數(shù)是怎樣理解的?

          有何收獲?有何感想?

          提示:(分數(shù))怎樣分呢?(把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾份之一)。

          教學(xué)意圖:

          “認識分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。而分數(shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識,在本單元,分數(shù)被作為整體的一個部分來認識,這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實,學(xué)生正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前,“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課“分一分(一)”是“認識分數(shù)”的第一課,因此,教學(xué)時,我首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手,從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩小朋友,每人分到半個蘋果。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,要想辦法來表示“一半”;另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,感受表示“一半”的方式其實是很多的'。引人“一半可以用來表示”。在多種表示方式的對比中,體會用表示一半的優(yōu)越性,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          學(xué)生要建立概念的過程是很慢的,為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分數(shù)的意義,我先通過計算機的演示:平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認識分數(shù),又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作練習(xí)的中,逐步理解分數(shù)的意義,使學(xué)生體會所表示的具體意義。

          為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識的基礎(chǔ)上,再認識。并通過獨立思考,嘗試讀寫,折紙操作和判斷題的練習(xí),使學(xué)生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾份之一。從而,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 9

          教學(xué)目標(biāo):

          結(jié)合具體情境(由許多個體組成一個整體),進一步理解分數(shù)的意義。

          教學(xué)重點:

          體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,怎么表示份數(shù)。

          教學(xué)難點:

          結(jié)合具體情境(由許多個體組成一個整體),進一步理解分數(shù)的意義。

          教法:

          啟發(fā)式教學(xué)

          學(xué)法:

          小組合作

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          小黑板,彩筆,方格紙

          教學(xué)設(shè)計:

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù),并且知道什么是分數(shù)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù),進一步了解分數(shù)的意義。

          二、小組合作

          1、把下圖涂上不同的(紅色、黃色和藍色)。

          2、之幾。

          3、將上面的小正方形剪開,說一說每種顏色的小正方形占大正方形的'幾分之幾。

          4、小組合作完成:打開課本70頁

          (1)一共有幾只蝴蝶?

         。2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()。

         。3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的7。

         。4)你還能從圖中找到哪些?分別與同伴說一說。()

          三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

          1、用分數(shù)表示每幅圖中每種圖案的個數(shù)占全部的幾分之幾。

          紅花:

          黃花:

          長方形:

          圓:

          三角形:

          2、按分數(shù)圈一圈。

          413445

          五、作業(yè)布置

          練一練1、2題。

          六、板書

          分一分

          分子/分母讀作:多少分之多少

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 10

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(下冊)第五單元第64-66頁“分一分(一)”

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          2、會用折紙,涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

          3、能正確地讀、寫分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。

          4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神,訓(xùn)練思維的靈活性。

          三、教學(xué)重點、難點:

          理解分數(shù)的意義,會讀,會寫簡單的分數(shù)

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          水彩筆、直尺、正方形紙等

          五、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,老師想和大家玩一個“拍手”的小游戲,你們愿意嗎?

          生:愿意。

          師:我出幾個手指,你們就拍幾下。

          師出示5個、3個手指,生整齊、準(zhǔn)確地擊掌表示。

          師:來點難的,行嗎?

          生:行。

          師:老師手里有4個桔子,平均分給兩個小朋友,請你用拍手的方法表示出每人分得的個數(shù)。(師出示桔子)

          師:老師手里有2個瓶礦泉水,平均分給兩個小朋友――(邊玩師邊演示。)

          師:老師手里只有1個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(學(xué)生都在遲疑,不知該怎么拍手)

          師:為什么不拍手呢?(每人只有半個,不會拍。)

          師:那我們今天就一起來分一分。板書課題:《分一分》

          師:是啊,每人只有半個,你能用什么方法來表示半個呢?教師讓學(xué)生說出自己的想法。(一半也可以用1/2來表示)

          (二)動手操作,探究新知

          1、借助形象,感知1/2,初步理解分數(shù)的意義。

          師:為什么可以用1/2來表示?(生遲疑)

          師:現(xiàn)在,請大家跟老師把這個蘋果平均分開。

          (師課件演示把一個蘋果平均分成兩份。)

          師:我們把這個蘋果平均分成了幾份?

          生:兩份。

          課件閃爍其中的一半。

          師:它是其中的幾份?

          生:一份

          師邊說邊演示在課件中出示“1/2”:平均分(/),兩份(2),它是其中的一份(1),這就是二分之一。

          生讀二分之一。

          師:這一份是蘋果的二分之一,那另一份呢?

          生:也是二分之一。

          師:誰能完整地把1/2表示的意思說一遍。(生說師大屏幕出示:把一個蘋果平均分成兩份,其中一份是它的1/2。)

          生代表說,同桌互說。

          師:那這能用1/2來表示嗎?為什么?(幻燈片演示沒有平均分,指名學(xué)生說,重點強調(diào)“平均分”)

          2、動手操作,深化認識1/2,充分理解分數(shù)的'意義。

          師:如果用長方形的紙代替蘋果,你能折出它的1/2嗎?拿一張長方形的紙折一折,再把它的1/2涂上顏色。

          (生折一折,涂一涂,交流多種方法。師投影儀展示。)

          3、 動手操作,認識幾分之幾,加深理解分數(shù)的意義。

          師:請拿出一張正方形的紙平均分成4份,分別涂其中的1份、2份、3份、4份,再想一想,可以用什么表示?(學(xué)生分組完成,集體交流、匯報。)

          師:你還能用老師為你準(zhǔn)備的紙創(chuàng)造出那些分數(shù)?

          (學(xué)生動手操作,師展示。)

          4、歸納認識,學(xué)寫分數(shù)

          (1)師:像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)都是分數(shù)。(板書)

          師:它們所表示的意義是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說,大屏幕出示:

          把一個整體平均分成若干份,表示其中一份或幾份的數(shù),就叫分數(shù)。)

          (2)師:認識了那么多分數(shù),我們也來寫寫。

          師:那請大家拿起小手和張老師一起來寫。

          師示范寫1/2。(邊說意義邊寫。)

          師:會讀嗎?

          生:會。(1/2 讀作:二分之一)

          師:那誰認識它各部分的名稱。

          生:中間短橫是――?(分數(shù)線 板書)表示平均分

          生:2是――?(分母)分母是2表示平均分成幾份?(2份)

          生:1是――?(分子)分子是1表示其中的一份。

          (3)師:誰來說一說分數(shù)怎么寫?怎么讀?(先寫分數(shù)線,再寫分母,最后寫分子。讀時從下往上讀。)

          5、鞏固訓(xùn)練

          1、完成課本54頁的說一說。(師大屏幕出示,指名說一說理由。)

          2、完成練一練上的習(xí)題。(學(xué)生獨立完成,集體訂正。)

          (三)拓展延伸,運用新知

          你們真聰明,今天,老師還特意給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D畫,想看嗎? 1、下面的畫面會讓你聯(lián)想到了幾分之一?(搶答)

          圖:法國國旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

          2、師:我們班級后面出了漂亮的黑板報,老師這里也有一份板報設(shè)計,我們一起來欣賞一下吧!

          這里藏著幾個分數(shù)哦!我們找找看

          《科學(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一。

          生:《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4

          師:版面不是分成了三份嗎?

          生:把《科學(xué)天地》再分,黑板版面就平均分成了四份。

          (四)學(xué)習(xí)小結(jié)

          師:今天我們又認識了一個新朋友??分數(shù),那什么叫分數(shù)?今天回去后,在我們身邊找一找它的身影。

          六、板書設(shè)計

          像1/2、1/4、2/4、3/4……這樣的數(shù)都是分數(shù)。

          1――分子

          /――分數(shù)線 讀作:二分之一

          2――分母

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。

          2、能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

          3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

          教學(xué)重難點:

          體驗平均分

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、小棒

          教學(xué)方法:

          自主學(xué)習(xí)、合作探究

          教學(xué)過程:

          一、問題情境

          師:同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎。能給大家講一講圖中關(guān)于小猴子的故事嗎。

          課件出示:教材第58頁第一幅圖

          學(xué)生講故事

          教師導(dǎo)入:今天我們就一起來做分物的游戲,有興趣嗎。

          二、自主探究

          1、分蘿卜

          師:現(xiàn)在請同學(xué)們幫小兔子分蘿卜,要求每只小兔子分到的蘿卜一樣多,每只小兔子分到幾根蘿卜。可以借助小棒擺一擺哦。

          學(xué)生動手操作擺小棒,教師巡視指導(dǎo)。

          組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣分,分的結(jié)果怎樣。

          如果學(xué)生說到平均分,教師要給予表揚鼓勵,如果沒有出現(xiàn),教師可以作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考探究這種分法。

          師:像這樣正好分完,又分的`一樣多,我們的數(shù)學(xué)語言就叫做“平均分”。

          2、分骨頭

          師:現(xiàn)在有15根骨頭要平均分給3只小狗,每只狗分到幾根骨頭。

          生:根據(jù)乘法口訣“三五十五”,應(yīng)該是每只狗分到5根骨頭。

          師:究竟對不對呢。

          不用擺小棒,你能用畫圖的方式表示出來嗎。

          學(xué)生嘗試畫圖表示分法,教師巡視了解不同情況。

          組織交流,展示不同的分法。

          三、總結(jié)提升

          師:通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么事“平均分”了嗎。留心觀察生活中的平均分現(xiàn)象,收集后與同學(xué)們交流一下。

          練習(xí)設(shè)計:教材第59頁

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 12

          【教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能:通過分一分的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。并結(jié)合具體情境讓學(xué)生進一步體會除法的意義。

          2、過程與方法:使學(xué)生能用除法解決一些簡單的實際問題,初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在合作與交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。

          【教學(xué)重點

          體會除法的意義

          【教學(xué)難點】

          用除法解決一些簡單的實際問題

          【教學(xué)準(zhǔn)備

          黃豆一杯

          【學(xué)法指導(dǎo)

          自主學(xué)習(xí)、合作探究

          【教學(xué)過程

          一、情景創(chuàng)設(shè)

          參加生日聚會,喚起主角的意識。

          一上課,我就問學(xué)生:小朋友,你們知道今天是什么特殊的日子嗎?

          然后,我很神秘的告訴他們:今天呀,是老師的生日!接著說:我買了很多好吃的東西,想請我們班的小朋友參加我的生日Party,好不好?

          等他們稍微安靜,我就為難地說:可是老師今天太忙了,你們能不能幫幫老師?老師想擺六桌,你們能不能幫我把這些好吃的東西(同時在電視上出現(xiàn)這些小吃的數(shù)量:柑桔42個、果凍34個、花生95顆、糖果100顆、板栗49個、餅干72塊)都平均分成6份?出示課題分食品。接著,我讓他們小組自由選擇想幫老師分的東西,小組長到講臺前領(lǐng)取要分的`物品。

          二、問題探究

          1、動手實踐、自主探索。

          要求學(xué)生在小組內(nèi)討論該如何將手中的物品平均分成6份,然后請一個小朋友來分,小組長做好記錄,看哪一組分得又好,又快。

          學(xué)生開始小組討論,然后進行分一分。分完后,進行全班交流。

          2、全班交流

          讓各個小組長匯報小組分的情況,并說一說為什么要這樣分。要鼓勵學(xué)生分法的多樣化,并評價哪個小組做的較好。

          三、體驗感悟

          講述:大家都留意到了每張桌子上都擺了黃豆,是不是有點奇怪吧?我們老家有個習(xí)俗是:要在生日那天吃黃豆。所以我為大家準(zhǔn)備了黃豆。在吃黃豆之前,我拿黃豆來跟大家玩?zhèn)游戲,好嗎?

          玩游戲之前,跟學(xué)生講清楚游戲規(guī)則:小組內(nèi)派個小朋友抓一把黃豆,然后拿這一把黃豆來分,如果能平均分成2份,得2分;如果還能分成3份,再得3分;如果還能平均分成4份,再得4分;一直分下去,能分成幾份,就再得幾分;看哪一組得分最高。

          學(xué)生開始活動。完成后將他們的分數(shù)打在準(zhǔn)備好的表格里,在電視機里呈現(xiàn)出來。都做完后,讓學(xué)生根據(jù)打出來的分數(shù),判斷哪一組獲勝,然后給獲勝組獎勵。

          四、實踐應(yīng)用

          五、小結(jié)

          講述:在老師的生日Party上,玩的開心嗎?

          然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié):今天學(xué)到了什么?是怎樣學(xué)到的?

          六、布置作業(yè)

          課堂作業(yè)

          【板書設(shè)計

          分糖果

          【教學(xué)反思

          本節(jié)課通過實踐活動,讓學(xué)生體會平均分的意義,感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,通過兩次分一分的活動,讓學(xué)生體會到雖然分的方法是多樣的,但是分的結(jié)果是相同的。

          體驗用表格記錄平均分的過程,對二年級的孩子來說有些難,他們會說,但不一定會填,這時,我在示范后又設(shè)計了同桌合作,看看別人的記錄表,你知道他是怎么分的嗎?學(xué)生通過合作既學(xué)會了記錄,又體驗了分法的多樣性。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 13

          設(shè)計說明

          分數(shù)的初步認識是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展,無論在意義,還是讀、寫方法以及各部分名稱的認識上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)時可能會出現(xiàn)一些困難。因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過折一折、涂一涂、說一說等形式,逐步體會分數(shù)的意義,同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。要使學(xué)生真正理解和明確幾分之一,就要把合作學(xué)習(xí)和動手實踐相結(jié)合。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是這樣的:

          1.創(chuàng)設(shè)實踐操作活動,實現(xiàn)自主探究。

          動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,它能促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,為學(xué)生提供動手操作的機會,讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等活動,加深對新知的理解,同時也促進了綜合能力的培養(yǎng),實現(xiàn)了自主提升。

          2.為鞏固新知,及時安排相關(guān)練習(xí)。

          要想了解學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握得如何,必須通過實踐來驗證,及時的練習(xí)能對新知的鞏固起到促進作用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在每個知識點教完之后,都安排了“做一做”這一環(huán)節(jié),既增強了學(xué)生的求知欲,又鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備 PPT課件

          學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙 長方形紙 圓形紙 水彩筆

          教學(xué)過程

          第1課時 分一分(一)(1)

          ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.師生談話。

          淘氣和笑笑去餐廳吃飯,點了2杯果汁和1個披薩,你認為怎樣分公平?

          2.提出問題。

          要把2杯果汁平均分給2個小朋友,每人能得到幾杯呢?(1杯)

          把1個披薩平均分給2個小朋友,每人能得到幾個?(半個)

          3.繼續(xù)提出問題。

          半個應(yīng)該怎樣來表示呢?

          組織學(xué)生獨立思考:

          你能用什么方式表示一半呢?把你的想法寫在本子上。(學(xué)生動手創(chuàng)作)

          4.全班交流。

          誰能說說你是怎樣表示的?

          生個別匯報。

          師:每個人的表示方法都不同,但是數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言,怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流溝通呢?這時就需要有一種新的數(shù),那就是分數(shù)。(板書課題)

          設(shè)計意圖:思維始于疑問,而好奇是學(xué)生的天性,是學(xué)生探索未知世界的大門。通過生活中實實在在的例子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的.意義,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。

          ⊙探索交流,獲取新知

          1.直觀感知,初步認識“二分之一”。

          師:把一個披薩平均分成2份,每1份就是這個披薩的一半,也就是它的二分之一,寫作。(板書)

          指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。(指出“2”表示平均分的份數(shù),1表示其中的1份)

          2.出示教材67頁情境圖3。

          師:請同學(xué)們說一說圖中有哪些圖形?

          生個別匯報。

          師:請同學(xué)們分別涂出每個圖形的,涂完后與同桌互相交流。

          生個別匯報。(引導(dǎo)學(xué)生說清楚是怎樣涂出每個圖形的的。例如:把正方形平均分成2份,然后將其中的1份涂色,涂色的部分就是它的)

          3.動手操作,展示圖形的二分之一。

          師:剛剛我們認識了二分之一,大家想不想試試動手折出二分之一,并用水彩筆表示出來。從準(zhǔn)備好的紙中找出一張你喜歡的圖形,開始吧!

          師:誰愿意來展示一下你折出的圖形的二分之一?

          學(xué)生匯報:

          生1:把一張正方形紙對折,其中的1份表示它的二分之一。

          生2:把一張長方形紙對折,其中的1份表示它的二分之一。

          生3:把一張圓形紙對折,其中的1份表示它的二分之一。

          (把這些圖形紙貼在黑板上)

          師:這些圖形的涂色部分都表示二分之一,為什么形狀不一樣,卻都能用二分之一來表示呢?(它們都被平均分成了2份,涂色部分是其中的1份,所以都能用二分之一來表示)

          師小結(jié):不管什么圖形,只要把它平均分成2份,那么其中的1份就是這個圖形的二分之一。

          4.動手折一折,涂一涂,得到不同的分數(shù)。(生動手操作,師巡視指導(dǎo))

          組織學(xué)生集體匯報交流。

          (引導(dǎo)學(xué)生說出得到分數(shù)的過程。例如:把這張紙平均分成了幾份,涂色部分是這張紙的幾份,得到了什么分數(shù)……)

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 14

          一、教學(xué)內(nèi)容

          北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分名稱,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          2、結(jié)合折紙、涂色的活動,利用面積模型表示簡單的分數(shù)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神,訓(xùn)練思維的靈活性。

          三、教學(xué)重難點

          重點:理解分數(shù)的意義,會認、讀、寫簡單的分數(shù)。

          難點:用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

          四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          課件、蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

          五、教材分析

          分數(shù)的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次飛躍,因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上,它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,為什么要學(xué)習(xí)分數(shù),是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。

          這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認識分數(shù)作為一個單元,足以說明學(xué)生建立分數(shù)這個概念需要一個過程,同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此,學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,激活已有的生活經(jīng)驗,利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段,逐步使學(xué)生理解分數(shù)的意義。《分一分

         。ㄒ唬愤@節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲,引出分數(shù),在活動交流中初步了解分數(shù)的意義,逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。

          六、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⒔鉀Q問題,導(dǎo)入新課

          1、師:今天老師帶了兩個問題需要同學(xué)們解答,但同學(xué)們回答

          問題時不準(zhǔn)發(fā)出聲音,只能用手勢表示行嗎?

         。1)問題一:老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(2個)

         。2)問題二(課件出示):老師手里2個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個?(指名一個學(xué)生看圖提問題,一個學(xué)生用手勢表示答案)

          2、師:剛這兩個同學(xué)表現(xiàn)真棒,老師手里1個蘋果,準(zhǔn)備獎勵給他們,應(yīng)該先怎樣?(板書:分一分)

          分蘋果:把蘋果分成一大一小兩半,當(dāng)學(xué)生有疑問時,趁機說明要平均分。

          3、師:同學(xué)們可以用手勢告訴老師答案嗎?為什么大家都不出手勢呢?(每人只有半個)你想怎樣來表示半個呢?能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢?

          4、學(xué)生動手創(chuàng)作,教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5,有的用折紙,有的用A從中間畫豎線隔開,有的用B從中間畫橫線隔開,有的用o畫線隔開,有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半,有的用正方形從中間畫線隔開來來表示,有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

          5、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢?(1/2)這個符號和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員,它叫做分數(shù),我們今天就一起來認識研究分數(shù)吧。(在課題分一分后板書:分數(shù))

          (二)、實踐操作,探究新知:

          師:把1個蘋果,平均分成兩半,其中一半可以用1/2表示,另一半呢?

          1、動手實踐,理解新知。

          (1)、涂一涂。

          師:其實在我們的生活中經(jīng)常會用一半來表示物體數(shù)量的多少,可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個美麗的圖形(課件出示教材P67圖片:正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶)同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征(軸對稱圖形),你們能表示出它們的二分之一嗎?請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第67頁找到這幾個圖形,讓我們一起來涂一涂吧。

          師:涂完的小朋友,請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

          師:誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下?(學(xué)生精彩片段)

          生1:我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸,然后涂出其中的一份。

          生2:我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸,涂出其中的一份。

          生3:我把圓對折畫出它的對稱軸,而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸,然后涂出其中的一份,表示二分之一。

          生4:

         。▽W(xué)生作品展示,師生共同評價)

          師:通過剛才的涂一涂,你們有什么體會?

          師小結(jié):對,二分之一除了表示蘋果的一半,還可以表示很多物體的一半呢!

         。2)、找一找。

          師:在我們的生活中,還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示,你能找一找嗎?先看一看,再思考一下,你可以邊找邊說,看誰找的最認真,最多!

          2、折紙比賽,找出分數(shù)

         。1)、折一折。

          師:接下來,我們一起來玩折紙游戲。

          a、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形,圓形,長方形。

          b、游戲規(guī)則:利用對折的方法,一二組把正方形平均分成四份,然后涂出其中的一份,三四組把圓形平均分成八份,然后涂出其中的三份,比比哪組折得快,方法多。

          c、生操作,師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。

         。2)、找分數(shù)

          a、師:剛才同學(xué)們在折一折、涂一涂的過程中其實又請來了兩個分數(shù)朋友,你們知道是誰嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,在正方形折紙作品前板書1/4,在圓形折紙作品前板書3/8)

          b、師:在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有:我們都是在怎樣分的.基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的?(生:平均分。)

          c、師:對了,只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分數(shù),現(xiàn)在再請同學(xué)們用剛才的方法在長方形紙上請出分數(shù)朋友3/4。

          (三)、拓展延伸

          1、認讀分數(shù)

          a、師:下面讓我們就以3/4為例來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的:剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分數(shù)3/4來表示,(課件演示),中間的橫線叫分數(shù)線,表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)字4叫分母,表示把這個長方形平均分成了四份,分數(shù)線上面的數(shù)字3叫分子,表示這樣的三份,這個分數(shù)怎么讀呢,從下往上讀,分數(shù)線讀作“分之”。就讀作:四分之三。

          b、齊讀兩遍。

          2、學(xué)寫分數(shù)

          寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線,表示平均分,再寫分數(shù)線下面的分母,然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

          3、師:除了剛才認識的這幾個分數(shù),同學(xué)們還可以說出一些分數(shù)嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

          師:能不能說完?(不能)看來分數(shù)是無窮無盡的。

         。ㄋ模⒑献鹘涣,鞏固新知

          1、練一練1師:同學(xué)們真能干,這么快就認識了分數(shù)。看來靠自己動手認識分數(shù),大家掌握得很好,現(xiàn)在我們來看屏幕(課件顯示練一練1:藍色部分都是圖形的1/2嗎?)。

          a、師:這里有四個圖形,請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識做出正確的判斷。

          b、請學(xué)生回答并說說理由。

          2、課件出示練一練2:分別涂出下面圖形的1/3a、生獨立練習(xí),師巡視指導(dǎo)

          b、交流反饋,集體評講

          (五)、交流總結(jié)

          師:今天老師特別高興,能和同學(xué)們一起認識了分數(shù),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說說有哪些收獲嗎?

          師:分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣,我們今后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分數(shù)的,同學(xué)們愿意和老師一起嗎?

          教學(xué)反思:

          〔評析:教師用拍手來開課,讓全體學(xué)生充分參與到課堂中,通過拍手,能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的,認識到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示半個的方法,學(xué)生的思維得到充分的展示!

          〔設(shè)計意圖:通過涂、折、找等活動,讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀,親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程,切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵;同時,在找一找的過程中,把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念,運用到生活中,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延,使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計意圖:在教學(xué)分數(shù)時,首先讓學(xué)生認識分數(shù),然后讀寫分數(shù),認識各部分的名稱,這樣一個過程很自然,把教材靈活地使用,讓學(xué)生對知識有整體感。〕

          縱觀全課,這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都喜歡聽故事,因此我用學(xué)生喜聞樂見的故事情境,小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

          2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

          在學(xué)習(xí)分數(shù)以前,學(xué)生已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語,只是還沒有思考過要用什么符號來表示,本次教學(xué)過程設(shè)計這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生發(fā)明一個圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認識了后,通過折一折,涂

          一涂一張長方形紙的一半,使學(xué)生加深對的意義的理解。認識了后,又讓學(xué)生利

          用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個分數(shù)。從始至終,都讓每一個學(xué)生充分參與動手操作實踐,最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的潛能,實現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)

          活動中,教師真正成為學(xué)生活動的組織者、合作者,在學(xué)生遇到困惑時及時引導(dǎo)和點撥。

          3、善用激勵性的評價語言

          本節(jié)課我多次運用豐富的評價語言對學(xué)生的回答及表現(xiàn)進行及時的評價。例如“你這個詞用得太棒了!”“多有創(chuàng)意的想法!”“看到你們的創(chuàng)作,老師對你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等,不僅增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,還加強了學(xué)習(xí)的興趣。

          總之,這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖,但是反思整個教學(xué)活動的過程,這節(jié)課還有很多不足之處,比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達分數(shù)的意義上做的不夠,又如,在教學(xué)過程中語言不夠豐富,沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力,在這些方面以后要重點學(xué)習(xí)。在今后的工作中,還要不斷加強學(xué)習(xí),鉆研教材,鉆研學(xué)生,向指導(dǎo)老師及同事請教,爭取教學(xué)水平有更大的提升。

          本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個新的內(nèi)容,分數(shù)念是學(xué)生初次接觸的一個重要的基礎(chǔ)知識,屬于單元的內(nèi)容,學(xué)生對分數(shù)意義把我透徹,講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分數(shù)加減運算的教學(xué)。

          在導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的情境,由整數(shù)數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境,制造學(xué)生認知沖突,使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分

          的情境,引出“一半”該怎么表示?隨后讓學(xué)生體會并“一半”表示方法的意義,并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題,明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。

          認識二分之一后,讓學(xué)生進一步操作,使學(xué)生體會“不僅可以表示半個蘋果,還可以表示半個正方形,半張接著讓學(xué)生在認識“1/2”的基礎(chǔ)上,遷移出其它的幾分加深對分數(shù)意義的理解,并利用學(xué)生的作品“1/4”,引面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分數(shù)各部分的名稱示的含義。

          在上本節(jié)課的時候,自己的教學(xué)思路還是比較清晰學(xué)生的配合也挺好,但也存在很多不足之處:

          1、學(xué)生操

          夠,如在分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié),可讓學(xué)生多說,學(xué)生的方式也還需多樣化一些。

          2、在示范操作時,教具略顯太可以做得大一些,讓學(xué)生更能直觀地理解分數(shù)的意義。

          然本節(jié)課的重點不是分數(shù)的讀寫,但是還需強調(diào)一下,面的練習(xí)中可設(shè)計類似的題型讓學(xué)生操練,各部分的名以寫在黑板上,這樣學(xué)生記憶會比打在課件上來得深刻在講解題目的時候,可以放手讓學(xué)生多說自己的想法。

          一個環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的,在展示的過程中,可以生說出自己畫的圖形所要表達的含義,而不是一味地我。

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 15

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識技能。

          結(jié)合創(chuàng)設(shè)的具體情境和直觀操作進一步理解分數(shù)的意義。

          2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

          通過問題情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)問題的探究意識。

          3、情感態(tài)度。

          使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          重點難點

          重點:體會一個整體可以由許多個體組成,會用分數(shù)表示整體的一部分,進一步理解分數(shù)的意義。

          難點:利用分數(shù)表示由許多個體組成的整體中的一份或若干份。

          教具準(zhǔn)備

          小紅花7朵,餅圖1張,多媒體課件一套。每人準(zhǔn)備紅、黃、藍色彩筆各1支,活動報告1份,小正方形9個,餅圖1張。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

          師:同學(xué)們喜歡過生日嗎?

          生:喜歡。

          師:今天是鹿弟弟的生日。我們一起看看鹿媽媽是怎樣給鹿弟弟過生日的。

          課件出示:鹿媽媽給鹿弟弟過生日的情境,鹿媽媽先端上一張餅,四個鹿姐姐和鹿弟弟互相謙讓誰也不搶著吃,最后還是聰明的鹿弟弟想出了分餅的辦法。

          師:同學(xué)們,你們猜它想的什么辦法?

          生:我猜它把這張餅平均分成了5份,每只小鹿吃其中的1份。

          師:那鹿弟弟是怎么想的呢?

          電腦出示鹿弟弟將餅平均分成5份的過程。學(xué)生的眼神由好奇到欣喜,他們?yōu)樽约汉吐沟艿艿囊庖姴恢\而合感到高興。

          師:鹿弟弟和同學(xué)們想的一樣,大家都滿意地吃到了餅,接著又發(fā)生了什么呢?

          課件出示:鹿媽媽再次端出剛恪好的一大摞餅,鹿弟弟感到為難。

          師:怎么第一次分餅?zāi)敲慈菀,而這次就有些為難了呢?

          生:學(xué)生不約而同地說太多了!“

          師:剛才分的是一張餅,分一張餅用分數(shù)表示我們學(xué)過嗎?﹙上節(jié)課學(xué)的)現(xiàn)在要分的還是一張餅嗎?(不是﹚那是多少?學(xué)生用不同的詞語描繪著”一摞餅、一些餅、一堆餅、一打餅……“。

          師:分這一摞餅怎樣用分數(shù)表示呢?這就是我們要學(xué)習(xí)的“分一分﹙二﹚”。(板書:分一分﹙二))

          設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,同時通過兩次分餅這一新舊知識的對比,引出學(xué)習(xí)任務(wù),毫無雕琢之感,使學(xué)生自然地進入探究新知的過程中去。

          二、解決問題,探求新知。

          ﹙一﹚探究分餅問題。

          課件展示:把一摞餅展開變成5張。

          師:這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿能得到這些餅的幾分之幾呢?下面請同學(xué)們親自動手去分一分。

          學(xué)生操作,教師巡視。

          匯報結(jié)果。

          生:我把這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿得1張餅。﹙同學(xué)們點頭表示贊同)

          師:好,1張是這些餅的幾分之幾?(1/5﹚還是這一張餅的1/5嗎?(不是﹚那是誰的1/5﹙是這5張餅的1/5﹚。

          師:你們會寫嗎?

          設(shè)計意圖:在師生的問答交流中,加深學(xué)生對群體的認識。在寫分數(shù)的過程中復(fù)習(xí)分數(shù)的寫法,分子分母的名稱及各自表示的意思。

          師:那么1/5表示什么意思呢?

          生:把這些5張餅平均分成5份,每份是這些餅的1/5。

          師:1只小鹿吃了這些餅的(1/5﹚,那么2只小鹿吃了這些餅的幾分之幾呢?(2/5﹚誰的2/5?2/5是什么意思?

          師:2/5里有幾個1/5呀?

          學(xué)生邊說教師邊配合電腦演示數(shù)的過程:1個2/5,2個1/5。

          師:3只小鹿分到了這些餅的幾分之幾?(3/5表示的意思是什么?左邊同學(xué)當(dāng)老師,右邊同學(xué)說一說,如果他說對了就點點頭,如果需要糾正就悄悄地告訴他。﹚

          師:4只鹿吃了多少?﹙4/5﹚4/5的意思是什么?右邊同學(xué)當(dāng)老師,左邊同學(xué)說一說。

          師:還剩多少?1/5把剩下的1/5給鹿弟弟,到現(xiàn)在它們一共吃了這些餅的幾分之幾?(5/5﹚吃了5/5也就是吃了多少?

          學(xué)生異口同聲:所有的餅。

          設(shè)計意圖:把5張餅平均分成5份,對三年級的學(xué)生來講并不難,而理解將群體平均分如何用分數(shù)表示以及對分數(shù)意義的理解應(yīng)該是本節(jié)課的難點。在學(xué)生充分經(jīng)歷了分餅過程的基礎(chǔ)上,請學(xué)生依次說一說一只小鹿、兩只小鹿直到五只小鹿分到了這些餅的幾分之幾,學(xué)生結(jié)合分餅的結(jié)果,依次說出了1/5、2/5、3/5、4/5……重點研討了每個分數(shù)表示的意思。教師在學(xué)生說的過程中強調(diào)了是五張餅而不是一張餅的五分之幾,使學(xué)生更深刻地認識到了要分的是一個群體,突出了教學(xué)的重點。

          師:你們想想第一次分餅和第二次分餅有什么不同?

          生:第一次分的是1張餅,第二次分的是5張餅。

          生:第一次得到的是1塊餅,第二次得到的是1張餅。

          師追問:為什么第一次只得到一塊,而第二次卻得到一張呢?

          生:這是因為兩次餅的張數(shù)不同。

          師進一步追問:那怎么都能用分數(shù)表示呢?

          生:不管是分一張餅還是分幾張餅都是把它們平均分成了五份,取其中的一份或幾份,所以都可以用分數(shù)表示。

          師:那么鹿弟弟覺得第二次分餅比第一次分餅難,難在哪?是難在它不會平均嗎?(學(xué)生搖頭﹚那是難在哪呢?

          生:難在這餅一多,它就不會把分得的結(jié)果用分數(shù)表示了。

          師:同學(xué)們,你們真是太棒了!你們善于觀察和思考,能夠在分餅這樣極其平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,這是一種多么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

          師:同學(xué)們表現(xiàn)得這么好,我要發(fā)獎了,老師決定把這1朵花獎給發(fā)言積極的同學(xué)。先獎給誰呢?

          話音剛落,大家異口同聲地喊出了剛剛發(fā)言的那個女生的名字。師:你是個善于觀察,愛動腦筋的孩子,老師決定獎給你這些花的1/7。誰來給她頒獎?

          學(xué)生高舉著自己的小手,老師請了一位胖乎乎的小男孩,他從7朵花中小心翼翼地取下了一朵。

          師:這么多花你怎么才取一朵呀?

          生:您不是說取這些花的1/7嗎?

          師:1/7就取一朵?

          生:1/7就是把這7朵花平均分成7份,取其中的1份,就是一朵花呀?

          師:同學(xué)們,你們看他也很了不起,學(xué)過的知識馬上就能靈活運用。

          小男孩滿臉嚴肅,鄭重地給同學(xué)頒獎。大家用羨慕的目光注視著,全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。

          設(shè)計意圖:在這里安排頒獎的環(huán)節(jié),得到花的同學(xué)為自己的突出表現(xiàn)感到驕傲,頒獎的同學(xué)為自己能運用新知識解決實際問題感到高興,智慧花始終激勵著同學(xué)們以飽滿的`熱情參與學(xué)習(xí)活動,幾朵普通的小紅花起到了評價和鞏固所學(xué)知識的雙重作用。

          ﹙二﹚數(shù)學(xué)活動。

          師:剛才我們幫助小鹿解決了問題,下面給同學(xué)們一些時間,通過自己的活動,發(fā)揮自己的智慧,寫出自己認為正確的分數(shù),好嗎?

          師:拿出老師課前發(fā)的一張活動報告﹙如下圖)和一個裝有9個小正方形的小信封。請同學(xué)們給這9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種不同的顏色,每種顏色的個數(shù)不限,你們可以先商量一下再涂色,涂完后把這9個小正方形擺在這個圓圈(活動報告中的集合圈)里,然后認真思考填寫下面的活動報告,填完以后可以再說說你們寫的分數(shù)的意思是什么。

          活動報告:

          教師說的過程中,屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”,學(xué)生每一步操作目的明確,指向清晰。

          小組合作:各小組分工明確,各司其職,三人每人負責(zé)一種顏色,還有一人負責(zé)填寫活動報告,交流的氣氛非常熱烈。

          設(shè)計意圖:這里沒有指定涂色個數(shù),孩子們想出了多種不同的涂色方案,他們的思維在交流和碰撞中不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生真正成為了知識的探究者。

          學(xué)生在充分交流后,個個舉著小手期待著能代表自己的小組進行匯報,我在充分了解了學(xué)生涂色方案的基礎(chǔ)上有意識地先請涂色個數(shù)分別為1、4、4的小組,被叫到的同學(xué)自豪地走到投影儀前宣讀他的活動報告。

          大家認真傾聽著,仔細看著這個同學(xué)的活動報告,念完后他就把目光轉(zhuǎn)向了我,期待著我的評判,我示意他征求同學(xué)的意見。

          師:這幾個分數(shù)的意思你都清楚嗎?(他點頭示意)那么把機會給大家,我們請同學(xué)說說好嗎?好,你來提問,我這有8張書簽,如果他們的回答你滿意就送給他一張,如果不太滿意可以請其他同學(xué)給他補充或糾正,把書簽送給那個聽得特別認真的同學(xué)。

          設(shè)計意圖:在生生的相互交流中,再次鞏固了分數(shù)的意義,同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。

          師對提問的同學(xué)說:你表現(xiàn)得非常棒!老師決定把剩下的書簽都送給你。

          師:老師原來有幾張書簽?你給了同學(xué)多少?你有多少?他們得到了所有書簽的幾分之幾?你得到了所有書簽的幾分之幾?你們誰得的多?

          設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計看似獎勵,卻又在獎勵中挖掘了新資源,一物多用,既鞏固了所學(xué)知識,又在不經(jīng)意間將知識進行了拓展、延伸。

          師:其他組看看你們的活動報告,還有和他們組不一樣的分數(shù)嗎?教師有意識地請上兩組同學(xué),他們每種顏色都涂了3個,在兩位同學(xué)念完活動報告以后,引導(dǎo)學(xué)生觀察“你們看他們兩人的活動報告,每種顏色的個數(shù)﹙相同),可寫的分數(shù)卻(不一樣),一個是﹙3/9﹚,一個是﹙1/3﹚,他們到底誰寫的對?”

          填3/9的同學(xué)馬上站出來自信地說:我覺得我們組填得對,3/9表示把這些正方形平均分成﹙9份),每種顏色是9份中的﹙3份)。

          另一個同學(xué)不服氣地爭辯:老師,我覺得我寫得也對,我把每種顏色看成一組,一共三組,每種顏色是三組中的一組,所以可以用1/3表示。

          生:我知道他的意思了,大家看,1/3就表示把這些正方形平均分成﹙3份),每種顏色是這3份中的(1份),所以用1/3表示。

          這時課件展示:將9個正方形按不同顏色平均分成3份,圈出了其中1份。

          ﹙孩子們興奮地叫道“哦,原來是這樣”,“這么簡單,我怎么沒想到。”)

          師:由此我們也可以想到,分數(shù)與平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)有關(guān)系嗎?(有)

          ﹙這時教師及時獎勵給了兩位同學(xué)剩下6朵花的1/3,教室里響起了熱烈的掌聲)

          設(shè)計意圖:這一活動為學(xué)生提供了充分的動手操作、自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間,學(xué)生在這一系列操作活動中,運用了自己的智慧,進一步理解了分數(shù)的意義。

          三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。

          師:鹿弟弟過完生日覺得自己長大了,它在家里收集了一些信息,提出了幾個問題請同學(xué)們回答,你們愿意試試嗎?(愿意)

          花瓶中有1朵紅花,4朵黃花,鹿弟弟:紅花占這些花的幾分之幾?

          再添1朵紅花,現(xiàn)在紅花占這些花的幾分之幾?

          2個紅蘋果,6個青蘋果,鹿弟弟:紅蘋果占這些蘋果的幾分之幾?青蘋果占所有蘋果的幾分之幾?

          糖罐中有12塊糖,鹿弟弟:你能圈出這些糖的3/4嗎?

          師:鹿弟弟是個愛動腦筋的孩子,它善于觀察,在自己的家里找到了分數(shù),提出了問題。同學(xué)們,你們能在我們的教室里找到分數(shù)或者也和鹿弟弟一樣提一些問題請同學(xué)們回嗎?

          ﹙學(xué)生結(jié)合教室中的資源,爭先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的分數(shù))

          師:看來只要我們細心觀察,在生活中的各個角落都能找到分數(shù)。

          小游戲:猜多少。

          A、B兩個盒子里都放著橡皮(數(shù)量不同),請上兩位同學(xué)各自拿出自己盒子橡皮數(shù)的+后,讓同學(xué)猜“他們手里的橡皮是否一樣多?”進而引發(fā)思考,“都是1/2,為什么不一樣?”,“為什么都用1/2表示?”

          ﹙適時獎勵剩下4朵小紅花的1/2﹚

          師:最后還剩兩朵小紅花獎勵給誰呢?

          ﹙學(xué)生爭搶著“我要,我要……”)

          師:你們積極思考,大膽發(fā)言,始終以飽滿的熱情參與整個學(xué)習(xí)活動,給老師留下了非常深刻的印象,我決定把最后這兩朵小紅花獎勵給全班同學(xué)。

          設(shè)計意圖:再次為學(xué)生提供運用所學(xué)知識解決身邊實際問題的機會,達到及時鞏固,將知識學(xué)活、用活的目的。同時使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進而體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

          四、回顧整理,反思提升。

          師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲?

          三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計 16

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識技能。

          結(jié)合具體情境與直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性;能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù);知道分數(shù)各部分的名稱,能正確讀、寫簡單的分數(shù)。

          2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

          通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力,拓展思維;并在討論、交流的過程中,使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

          3.情感態(tài)度。

          感受到分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          重點難點

          重點:認識分數(shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

          難點:理解分數(shù)的意義。

          教具準(zhǔn)備

          蘋果、多媒體課件一套。圓形、長方形、正方形的紙。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          師:今天老師和大家做個游戲,聽清楚游戲的規(guī)則,我們今天回答問題不用嘴而用手,答案是幾,就拍幾下。

          出示實物﹙蘋果﹚問:老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

          如果老師手里有2個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

          如果老師手里有1個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(學(xué)生無法用拍手表示,可能會有學(xué)生說“半個”)

          師:拍手無法表示“半個”,你能用其他方式來表示半個蘋果嗎?請發(fā)揮你的想象,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法?梢援嫺鞣N各樣的圖形,也可以發(fā)明一種符號來表示。

          請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū),再?個同學(xué)上臺用自己的方式表示一半。

          根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況,全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

          師:在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡單呢?

          設(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          二、探索交流,解決問題。

         。ㄒ唬┱J識1/2,感受分數(shù)的意義。

          1.初步認識1/2的意義。

          師:這個數(shù)就是今天我們要認識的分數(shù)。

          師:(用多媒體配合講解+的含義﹚請看,把一個蘋果,平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的,那另外一份呢?

          師:(實物演示沒有平均分的情況)如果用一個圓表示一個蘋果,這樣分,其中的一份能用表示嗎?為什么?

          師:看來,要找到,必須怎樣分?(板書:平均分)

          設(shè)計意圖:學(xué)生理解分數(shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”,這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          2.感受1/2。

          師:同學(xué)們看教材第67頁中間,可以用不同的方法涂出這些圖形的`1/2。

          ﹙學(xué)生獨立完成,并匯報)

          師:你還能找出生活中其他物體的1/2嗎?

          小結(jié):通過找1/2,我們知道了:把一個物體,平均分成兩份,其中的一份,就是它的二分之一。

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生參與創(chuàng)造,先感受表示“一半”的方法是多樣性的,在多種方法的對比中體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性,并滲透分數(shù)寫法所表示的意義。

          ﹙二﹚認識幾分之幾,進一步感受分數(shù)的意義。

          1.認識幾分之幾。

         。1)正方形折出1/2﹙小組合作學(xué)習(xí))

          師:我們找到了1/2這個分數(shù),其實分數(shù)還有很多,比如1/4,你能說一個嗎?你能用正方形紙折一折、涂一涂,想辦法找出這些分數(shù)嗎?

          ﹙學(xué)生活動,教師巡視,并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上,并貼出三種1/4的折法)

          師:這是誰的?說說你找的分數(shù)是多少?表示什么意思?

          生:我折的是1/4,我將一張正方形紙對折再對折,涂出其中的1份,就是這個正方形的1/4。

          師:對折兩次,打開后就平均分成了四份,取了其中的……就是它的……

          師:這是誰的?你找的是多少?(1/4﹚肯定嗎?(指著第二個圖)這又是誰的?你找的是多少?(1/4﹚是嗎?

          ﹙對比黑板上的三幅圖)

          涂色部分不一樣,都能用+表示嗎?為什么?四人一組討論一下。(學(xué)生討論并匯報)

          師:看來,都是把一個正方形平均分成了四份,取了其中的一份,都可以用1/4表示。

          設(shè)計意圖:學(xué)生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1/4等操作活動,豐富了對1/4內(nèi)涵的理解,深化了對分數(shù)的認識。

         。2)圓形折出3/8。

          師:出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的方法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分數(shù)并涂一涂。

          生:1/8,2/8,3/8……

          師:總結(jié)。平均分成幾份,取其中的幾份就是幾分之幾。

          ﹙3﹚長方形折出4/5。

          師:利用一個長方形紙片,你能折出4/5嗎?還能折出幾分之幾。

          生:自由探究活動。

          2.說分數(shù)。

          師:如果不用折紙,你能說出一個分數(shù)嗎?

          生1:把一個正方形平均分成了8份,如果取了6份,就用6/8表示,如果取了8份,就用8/8表示。

          生2:把一個正方形平均分成了16份,如果取了1份,就用1/16表示,如果取了8份,就用8/16表示。

          你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)?你認為獲取信息的渠道有哪些?(小組交流匯報)

          生:我在路上見到過……

          生:我在商場里見到過……

          生:可以上網(wǎng)查詢。

          生:看電視,讀報紙,問家長……

          教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a充。

          3.小結(jié):我們知道了,把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示,取其中的幾份,就用幾分之幾來表示。

          設(shè)計意圖:通過交流生活中的分數(shù),讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          ﹙三﹚分數(shù)各部分的名稱及讀寫法。

          師:像1/2,1/4,3/8……都是今天學(xué)習(xí)的分數(shù)。

          師:仔細看老師寫一個分數(shù)。(板書:3/4﹚發(fā)現(xiàn)了嗎?分數(shù)是由幾部分組成的?

          師:仔細看一下課本,你又知道了什么?

          ﹙學(xué)生匯報)

          師:真了不起,同學(xué)們有著很強的數(shù)學(xué)閱讀能力,讀好數(shù)學(xué)課本知識,也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。

          教師小結(jié):一個分數(shù),分數(shù)中間的橫線叫分數(shù)線,表示平均分,分數(shù)線下面的數(shù)叫分母,表示平均分的份數(shù),分數(shù)線上面的數(shù)叫分子,表示取的份數(shù)。

          師:在寫分數(shù)時,我們先寫分數(shù)線,再寫分母,最后寫分子,這個數(shù)讀作:四分之三。(板書:讀作四分之三)你能用這種方法寫一個你喜歡的分數(shù)嗎?(學(xué)生個別匯報)

          師:其實在我們的生活中處處都有分數(shù),比如:一周有7天,1天就是一周的你能聯(lián)系生活實際,用幾分之幾說一句話嗎?

          與同桌說一說。

          設(shè)計意圖:在學(xué)生認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,通過介紹分數(shù)各部分名稱,進一步引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的意義。

          三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

          1.試一試。

          ﹙1﹚教材68頁最上三幅圖。

         、偃齻圖都表示什么分數(shù)?

         、跒槭裁茨鼙硎鞠嗤姆謹(shù)?

          ﹙2﹚教材68頁中間圖。

         、龠@四個圖能表示哪些分數(shù)?

         、4/4的含義是什么?

          2.知識拓展。

          師:根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確。

          因為明明吃了1/2塊餅,芳芳吃了1/2塊餅,所以說明明和芳芳吃的一樣多。

          設(shè)計意圖:通過練習(xí),進一步鞏固分數(shù)的意義,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價值與美,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

          四、回顧整理,反思提升。

          師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,這節(jié)課你有哪些收獲?你能用分數(shù)說說生活中的事嗎?

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。

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