老王教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的老王教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
老王教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《老王》這篇文章寫(xiě)作者一家與車(chē)夫老王的交往,寫(xiě)車(chē)夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格,含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析
情感層面:現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,對(duì)關(guān)心人、體諒人這種情感很淡漠,不善于觀察生活,很難想到生活中還會(huì)有一些生活不幸的人。需要情境創(chuàng)
設(shè)加以引導(dǎo)。
知識(shí)層面:學(xué)生的理解能力還很不夠,閱讀方法還很欠缺,需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念:
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
1、整體把握課文,歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛(ài)心、同情心。
五、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,同情心。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
六、課前準(zhǔn)備:
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況;預(yù)習(xí)文中詞語(yǔ)。
七、教具:
多媒體課件
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
職業(yè) 生理缺陷苦
居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善
善良、知恩圖報(bào)
平等愛(ài)心
作者————善良
教學(xué)過(guò)程:
一激趣引入
1、出示幾幅圖片(多是一些生活不幸的人)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們的觀后感受。
2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。
3、師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,他們生活在社會(huì)的最底層,他們?cè)谏畹暮榱髦袏^
力掙扎,他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋,他們(cè)馐芰撕芏嗟牟恍。?/p>
們相對(duì)于他們,可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者,那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)
如何面對(duì)那些不幸的人呢?這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不
幸的人,來(lái)從中獲得一些有益的啟示吧。ò鍟(shū)課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解積累詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用;
過(guò)程與方法:
1、整體把握課文,歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛(ài)心、同
情心。
三、資料助讀
1、疏通詞語(yǔ)
。1)讀詞語(yǔ)
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳
。2)給出詞語(yǔ)意思填充詞語(yǔ),鞏固詞義理解,并嘗試用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、作者介紹
楊絳,原名楊季康,江蘇無(wú)錫人,中國(guó)著名女作家、文學(xué)翻譯家,著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知
1、粗讀全文,梳理全文脈絡(luò)
。1)據(jù)課題質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:老王是個(gè)怎樣的人?為什么說(shuō)老王是個(gè)不幸的人?文中都寫(xiě)了關(guān)于老王的哪幾件事?作者一家與老王之間發(fā)生了什么事?等。
。2)提出問(wèn)題:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?
出示學(xué)法小指導(dǎo):用“——”勾畫(huà)對(duì)老王的印象;用====勾畫(huà)對(duì)作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書(shū);職業(yè)
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦
老王居住條件
為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善
善良、知恩圖報(bào)
作者:善良(照顧老王生意;老王送香油雞蛋還不忘給錢(qián);關(guān)心老王的生活;作者女兒給老王送魚(yú)肝油)
2、細(xì)讀課文
師:作者為了塑造老王這一人物形象,選取了很多的典型事例,有詳有略,快速瀏覽課文,作者詳寫(xiě)的是哪件事?(老王臨死前送香油雞蛋的事)
。1) 找到起止語(yǔ)句
(2)速讀這個(gè)語(yǔ)段,思考:在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語(yǔ)句?
。3)在同學(xué)們的回答中,重點(diǎn)研讀寫(xiě)老王外貌的語(yǔ)句
(4)出示老王外貌的圖片
。5)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)描述老王的外貌,來(lái)進(jìn)一步感受老王生活的不幸及
性格的善良。
師:一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來(lái)表示感謝,他真是有一顆金子般的善良的
心。
(6)同學(xué)們深情朗讀這一語(yǔ)段,升華情感。
“他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象中的僵尸,骷髏上繃著枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨!
。7)師:在我們看來(lái),作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了,作者的善良也深深感動(dòng)著老王,但作者卻并不這樣認(rèn)為,她在文末寫(xiě)道:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!比绾卫斫狻袄⑩簟保空(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量,合作研討這一問(wèn)題。
(8)同學(xué)們合作研討交流
五、課外延伸
1、再次出現(xiàn)開(kāi)頭部分的圖片
2、師:在我們周?chē),的確有一些像老王這樣生活不幸的人,他們不被人重視,那么,(出示問(wèn)題)
。1)通過(guò)學(xué)這篇文章,你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人?
(2)在我們周?chē)袥](méi)有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學(xué)們暢談
六、結(jié)束語(yǔ)(播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
師:同學(xué)們,古人云:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。我們的力量雖說(shuō)并不大,但一滴水卻能反映太陽(yáng)的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂,你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛(ài)心光芒的照耀。
老王教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材依據(jù):
人教版八年級(jí)上冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想:
【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí),注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神,讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn),對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】本文是我國(guó)著名女作家楊絳寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí),在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情,喚起了讀者對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注。
【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過(guò)挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,課外閱讀面廣,很善于觀察生活,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng),思維敏捷,平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任,我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生,但是,由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生,讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位,可能有一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo):
。1)整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。
(2)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
。3)學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
五、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢(shì)群體的圖片以及獻(xiàn)愛(ài)心的短片。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄕn前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生觀賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染)
。ㄒ唬┮胝n文,感知身邊人物:
。ń處熣f(shuō)明:此環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維)
(出示修鞋匠、拾荒者、三輪車(chē)夫的.圖片)師:同學(xué)們,你們看到這些圖片的時(shí)候,浮現(xiàn)在你腦海里的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(板書(shū):貧窮、辛酸、邋遢、樸素……)在我們的生活中,經(jīng)常與他們相遇,你關(guān)注過(guò)他們嗎?(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受)。今天,就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車(chē)夫老王之間的故事。
。ǘ┱w感知,走近文中人物:
1、介紹作者和錢(qián)鐘書(shū)。
2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象,你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎?(提示:生活、為人兩個(gè)方面)
3、我們一家人是如何對(duì)待老王的?(此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生對(duì)于文本的理解與概括能力) ①照顧老王的生意,坐他的車(chē)。
、诶贤踉倏蜌,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
、廴嗆(chē)改裝后關(guān)心老王的生活。
、芾贤跛蛠(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。
、菖畠阂采屏,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!保ɡ⑩簦簯M愧)
。ㄈ┨骄抠|(zhì)疑,走進(jìn)文中人物:
1、師:好文不厭百回讀,每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受,著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說(shuō):“第一遍讀完,我大笑;第二遍讀完,我沉默了;第三遍讀完,我哽咽了!毕旅,就請(qǐng)同學(xué)門(mén)再讀課文,把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái),想一想,你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦?(媒體展示:四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑)
找一找:你最感動(dòng)或印象最深的片段。
讀一讀:你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。
評(píng)一評(píng):你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。
說(shuō)一說(shuō):你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
。ń處熣f(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究,對(duì)于這樣一篇充滿(mǎn)感情的散文,朗讀是必須的,只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)地層小人物的愧怍之情。同時(shí),楊絳的文章語(yǔ)言上是獨(dú)特的,淡雅的,文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的,所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,深入探究,基于這一點(diǎn),我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討,同學(xué)之間互相解答,這樣,不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。)
2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人,理解人,關(guān)心人?
(四)拓展延伸,尋找身邊人物:
每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中,有沒(méi)有像文中的“老王”那樣的人呢?說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。
結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的感受。 結(jié)語(yǔ):諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò):“我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事!弊鳛楝F(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者,我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人,應(yīng)該怎樣去做呢?楊絳告訴我們:責(zé)任與愛(ài)心。請(qǐng)記注:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。即便是一句話(huà),即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美麗起來(lái)!
(五)聚沙成塔,記錄身邊人物:
課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試,讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫(xiě)下來(lái),把其中的好的作品編輯成冊(cè),讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流,使寫(xiě)得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì),使寫(xiě)作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。
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