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      2. 鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        時(shí)間:2024-01-13 12:01:00 浪龍 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用13篇)

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),希望能夠幫助到大家。

        鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用13篇)

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1

          歷史中的項(xiàng)羽英勇善戰(zhàn)但是頭腦簡單,剛愎自用,自以為是所以導(dǎo)致敗于劉邦,自刎于烏江邊;而劉邦足智多謀,做事果斷,所以成就了一番霸業(yè)。下面是小編整理的鴻門宴教案設(shè)計(jì),一起來看看吧。

          一、教學(xué)目的:

          1.了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律,理解古漢語中名詞作狀崐 語和句子成分省略的一些知識(shí)。

          2.學(xué)習(xí)本文緊湊地安排情節(jié)、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。

          3.了解劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.重點(diǎn): “項(xiàng)莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。

          2.難點(diǎn): 古漢語詞類活用、名作狀、句子成分省略等語法知識(shí)。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          四課時(shí)

          四、教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          字詞正音:

          饗xiǎng(犒勞) 鯫zōu(短小、淺陋) 卮zhī(酒器) xì(同隙)崐 jué(半環(huán)形有缺口的玉器) 噲kuài(咽下去) 戟jǐ(長柄兵器) chēn(瞪,怒生氣) 眥zì(上下眼瞼的接合處) 跽jì(雙膝著地上身挺直

          )崐彘zhì(豬) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物) bēi(同杯)

          引入課文:

          《鴻門宴》選自司馬遷寫的《史記》。我們以前學(xué)習(xí)過《史記》里節(jié)選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》,一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱,無韻之離騷”。在《鴻門宴》這段文字里,我們可以進(jìn)一步看到司馬遷刻畫人物的特點(diǎn),那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中,并通過人物個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫。

          《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭。故事開始時(shí),項(xiàng)羽擁兵40萬,而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié),讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng),而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

          背景:

          “鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后,各地云起響應(yīng),其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄,有農(nóng)民出身的.劉邦。陳勝失敗后,項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王,劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年,項(xiàng)梁戰(zhàn)死,懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國,同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí),懷王與諸將約定,誰先入關(guān),便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍,消滅了秦軍的主力。同時(shí),劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān),攻下咸陽,秦王子?jì)胪督。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章,廢除秦苛法,準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下,退出咸陽,還軍霸上,派兵把守函谷關(guān),以防諸侯軍入境。

          項(xiàng)羽大破秦軍后,聽說劉邦已出咸陽,非常惱火,就攻破函谷關(guān),直抵新崐豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了,更加惱怒,決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況,在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中,產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

          第一部分(第1自然段)項(xiàng)羽大軍壓境,劉邦處境危急。──故事的開端

          從曹無傷告密開始──交代起因。項(xiàng)羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后,決定發(fā)兵擊劉!爱(dāng)是時(shí),項(xiàng)羽兵四十萬,在新豐鴻門;沛公兵十萬,在霸上!币粛娋洳鍞,補(bǔ)充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下,突出劉邦的處境危急!凹睋粑鹗А,更增加劉邦一方的危急氣氛。 揭開矛盾,構(gòu)成情節(jié)初瀾。

          第二課時(shí)

          第二部分(第2自然段)劉邦一方的對(duì)策,形勢由戰(zhàn)向和轉(zhuǎn)化──故事的發(fā)展

          正當(dāng)項(xiàng)羽準(zhǔn)備進(jìn)攻劉邦的時(shí)候,項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯惦記自己的患難朋友張良,連夜把軍事秘密告訴了張良,張良堅(jiān)持又把事情告訴劉邦,劉邦聞?dòng)嵑蟠篌@。先驚慌失措問計(jì)于張良(兩呼“為之奈何”),后采納張良建議,親自出馬拉攏項(xiàng)伯(“兄事之”“奉卮酒為壽”“約為婚姻”),請(qǐng)求項(xiàng)伯在項(xiàng)羽面前為自己說好話,最后項(xiàng)伯回營說情,項(xiàng)王許諾。

          雙方矛盾由激化又得到緩和,戰(zhàn)爭烏云暫時(shí)消散,劉邦化險(xiǎn)為夷。

          第三部分(3─4自然段)寫宴會(huì)上的斗爭過程──高潮

          項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng),劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。

          1層.劉邦輕車簡從,親至鴻門謝罪,項(xiàng)羽信之。

          點(diǎn)明項(xiàng)羽在對(duì)劉邦的態(tài)度上已經(jīng)解除了思想武裝,愿意同劉邦和好。這在全文中有承上啟下的作用,因?yàn)轫?xiàng)羽的變化同堅(jiān)決殺掉劉邦以除后患的范增產(chǎn)生了矛盾,這就是劉、項(xiàng)之間的斗爭,又和項(xiàng)羽內(nèi)部的矛盾交織在一起。

          2層.寫范增舉 示意殺劉邦,“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,范增受挫,失掉了第一次殺劉邦的機(jī)會(huì)。

          3層.寫范增召項(xiàng)莊舞劍,項(xiàng)伯又起而“翼蔽”,劉、項(xiàng)之間的斗爭,又因項(xiàng)羽內(nèi)部的沖突而緩和,失去了殺劉邦的第二次機(jī)會(huì)。

          4層.寫樊噲鬧帳,“義責(zé)”項(xiàng)羽,項(xiàng)羽自覺理虧“未有以應(yīng)”,讓樊噲坐下,使劉邦得以脫身,失去殺劉邦的第三次機(jī)會(huì)。

          在鴻門宴的斗爭中,優(yōu)勢本在項(xiàng)羽一方,但由于項(xiàng)羽頭腦簡單,剛愎自用,崐內(nèi)部矛盾重重,步調(diào)錯(cuò)亂,因而一次又一次坐失良機(jī),由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng);而劉崐邦一方,由于首腦機(jī)智權(quán)變,內(nèi)部團(tuán)結(jié),步調(diào)一致,終于在不利條件下一步步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

          第四部分(5─7自然段)劉邦的逃走和項(xiàng)羽一方對(duì)失敗的反映──故事的結(jié)局

          1層:寫劉邦設(shè)法脫險(xiǎn)。

          文中一系列細(xì)節(jié)描寫,表明劉邦處事謹(jǐn)慎、細(xì)密和劉邦集團(tuán)內(nèi)部的精誠團(tuán)結(jié)、生死與共的精神,也說明了劉邦能渡過危機(jī),絕非偶然。

          2層:寫劉邦逃走后,項(xiàng)羽內(nèi)部對(duì)失敗的反映。

          “項(xiàng)王則受璧,置之坐上”,表明他對(duì)自己的失敗還沒有認(rèn)識(shí)。范增“受玉斗,置之地,拔劍撞而破之”,表明了他看出了項(xiàng)羽集團(tuán)失敗在即,也表達(dá)了他無可奈何的激憤情緒。

          3層:劉邦誅殺內(nèi)奸。

          “立誅殺”表明劉邦的果斷,說明內(nèi)部更為團(tuán)結(jié)。

          小結(jié):

          一、通過人物在斗爭中的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

          項(xiàng)羽: 自大無謀、沽名輕敵

          他是楚國將軍之后,勇力過人,在起義反秦的斗爭中是一位赫赫有名的將領(lǐng)。當(dāng)他聽了曹無傷的密報(bào)之后,立即下令“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”,暴露了他敇驕傲自大,不可一世敋的神氣,他身邊有一個(gè)號(hào)稱亞父的謀士范增,但崐在緊要關(guān)頭,卻對(duì)他的意見不予理睬。他聽了項(xiàng)伯的話后,不假思索,就馬上許諾,隨便改變既定的決策,表現(xiàn)了他為人敇頭腦簡單而又剛愎自用敋。對(duì)劉邦的假意殷勤,毫無察覺,反把曹無傷的告密直接告訴劉邦,反映了他敇不懂策略,敇麻痹輕敵敋。

          劉邦: 深通人情世故,遇事多謀善斷

          出身于亭長,起于民間,靠少量的兵力爭奪天下,在鴻門宴中“敇虛心下問,崐敇多謀機(jī)詐”敋。在危急時(shí)刻,總和張良、樊噲商量,對(duì)他們言聽計(jì)從。當(dāng)知道項(xiàng)崐羽要擊破其軍時(shí),他一再問張良“為之奈何”,并立即采納張良的對(duì)策。最后離席未辭,他擔(dān)心會(huì)引起嚴(yán)重后果,要張良樊噲拿主意,并采納樊噲“不辭而別”的建議。劉邦多謀機(jī)詐,很講策略。他對(duì)項(xiàng)伯“奉卮酒為壽”“約為婚姻”以“兄事之”,極盡籠絡(luò)利用之能事,對(duì)項(xiàng)羽極表臣服恭順之情,因而能起到麻痹、迷惑對(duì)方的作用: 這些都表現(xiàn)了劉邦敇見風(fēng)使舵,善于玩弄手腕敋的性格。

          二、人物描寫生動(dòng)形象

          主要有以下兩個(gè)原因:

          1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

          如寫劉邦,一開始遇到緊急情況,一再向張良求計(jì),“為之奈何”嚇得手忙腳亂,失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來,通過連夜策劃,到鴻門見項(xiàng)羽時(shí)便已胸有成竹,因此,一見面談話,委婉流利、娓娓動(dòng)聽。

          再如寫項(xiàng)羽,一聽說劉邦要稱王,無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵,但聽了項(xiàng)伯、劉邦的話,火氣越來越小,終至消失了。

          2.通過個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫人物。

          項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來的:⑴項(xiàng)羽在優(yōu)勢下,恃勇驕橫,毫無遠(yuǎn)慮;

          劉邦在劣勢下,忍辱負(fù)重,善于保存自己。

          ⑵項(xiàng)羽剛愎自用,又拙于應(yīng)變;

          劉邦善于采納意見,又隨機(jī)應(yīng)變。

         、琼(xiàng)羽用人唯親,致使謀臣不能施其謀,將士不能效其力;

          劉邦知人善任,謀臣能從容定計(jì),將士能見危授命。

         、软(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患,又自絕敵營內(nèi)應(yīng);

          劉邦有奸必肅,能爭取敵營的人為自己效勞。

          四組人物對(duì)比:

          主帥項(xiàng)羽與劉邦、謀士范增與張良、部將項(xiàng)莊與樊噲、內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷;其余人物的性格:

          范增: 老謀熟慮 張良老練多謀 樊噲勇猛豪爽

          南宋詞人劉辰翁稱贊本段文字: “歷歷如目睹,無毫發(fā)滲漉,非十分筆力,崐模寫不出!

          本文成語典故:

          秋毫無犯──“秋毫不敢有所近”

          項(xiàng)莊舞劍,意在沛公 人為刀俎,我為魚肉 勞苦功高

          作業(yè):

          [思考和練習(xí)]第二題、第三題、第四題、第五題。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2

          教學(xué)目的:

          1、了解文中所寫人物的性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法;

          2、認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭的`性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;

          3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、了解文中人物性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。

          2、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

          2、注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。

          教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

          二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。

          三、問題設(shè)計(jì):

         、偃陌带欓T宴的前的前后過程分為幾部分?

          ②宴前共寫了哪幾件事?用精煉的詞語概括。哪件事是“導(dǎo)火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

          四、學(xué)生帶著問題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

          五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。

          第二課時(shí)

          六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)

          七、問題設(shè)計(jì):

         、傺缰羞@部分共寫了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?

          ②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的?

          八、學(xué)生帶著問題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

          九、布置作業(yè):

          ⑴背誦(3─4)節(jié)

         、仆瓿删毩(xí)(二)P91

          第三課時(shí)

          十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。

          十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問題。

          十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

          十三、問題設(shè)計(jì):

          文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?

          十四、整體把握全文的寫作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

          十五、作業(yè)布置:

         、俦痴b(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)

          ②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力

          1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式;

          2、學(xué)習(xí)作者通過語言行動(dòng)描寫人物和對(duì)比烘托描寫人物的方法;

          過程與方法

          3、解讀文本,結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn);

          4、朗讀法,問答導(dǎo)學(xué)法,小組討論法;

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          5、通過分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這場斗爭中劉勝項(xiàng)敗的原因

          【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】

          一、概述上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課;(約1分鐘)

          二、解讀文本,結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn);(約25分鐘)

          三、檢查作業(yè)完成情況,分析行文技巧,探究對(duì)比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用;(約17分鐘)

          四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

          【教學(xué)過程】

          一、概述上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。(約1分鐘)

          師:上節(jié)課我們講到“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,知道此時(shí)劉邦的生命危在旦夕,通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到劉邦知人善任的性格,那么,在劉邦的危急時(shí)刻,他的部下會(huì)做些什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。

          二、解讀文本,結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。(約25分鐘)

          請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段,注意把握樊噲的語氣語調(diào),感知宴會(huì)中的緊張氣氛。(引入第四段的教學(xué))

          (十一)樊噲闖張,義責(zé)項(xiàng)羽

          師:鴻門宴上危機(jī)重重,劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?

          明確:樊噲出場。(板書樊噲闖帳,義責(zé)項(xiàng)羽)

          翻譯相關(guān)內(nèi)容,并分析。

          明確:闖入宴會(huì)——救主心切,神勇;

          忍辱吃生彘肩——不示弱;

          慷慨陳詞——表面指責(zé),實(shí)則恭維項(xiàng)羽。

          重點(diǎn)詞句:客何為者:賓語前置句。王:使…為王。故:特意。

          師:面對(duì)樊噲的指責(zé),項(xiàng)羽有辯解嗎?為何不辯解?

          明確:無,樊噲的言行滿足了項(xiàng)羽的`虛榮心。

          師:樊噲的闖入本是無禮的行為,項(xiàng)羽為何不借此假裝大怒,殺了劉邦君臣呢?

          明確:經(jīng)過項(xiàng)伯的勸說,劉邦的道歉,項(xiàng)羽已經(jīng)放棄了殺劉邦的念頭,同時(shí)項(xiàng)羽不屑用下三濫的手段,文章開頭項(xiàng)羽大怒,就說“饗士卒,為擊破沛公軍”,項(xiàng)羽贏要贏在戰(zhàn)場上。

          (十二)劉邦逃席 (請(qǐng)第一大組的同學(xué)朗讀第五段,其他同學(xué)注意聽,引入第五段的學(xué)習(xí))

          師:項(xiàng)羽無意殺劉邦,劉邦應(yīng)該說是安全的,劉邦也這樣認(rèn)為嗎?

          明確:沒有,借上廁所,逃跑。(板書劉邦逃席)

          師:劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎?

          明確:怕,“今者出,未辭也,為之奈何?”

          (十三)張良留謝

          師:樊噲和張良如何處理這事?

          翻譯相關(guān)內(nèi)容,分析:樊噲支持逃跑,張良留下進(jìn)獻(xiàn)禮物。(板書張良留謝)

          重點(diǎn)詞句:辭:計(jì)較。

          大王來何操:賓語前置句。

          (十四)項(xiàng)王受璧,范增怒罵(請(qǐng)第二大組的同學(xué)朗讀第六、七段,其他同學(xué)注意聽,引入第六、七段的教學(xué))

          師:項(xiàng)羽跟范增對(duì)待禮物的態(tài)度如何?

          明確:項(xiàng)羽:接受了禮物;

          范增:擊碎,并罵項(xiàng)羽。(板書項(xiàng)王受璧,范增怒罵)

          重點(diǎn)詞句:沛公安在:賓語前置句。

          (十五)誅殺無傷,劉勝項(xiàng)敗

          探討:很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去天下的,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(隨機(jī)點(diǎn)3至5位學(xué)生回答,暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生明確“性格決定命運(yùn)”)

          明確:性格決定命運(yùn)。(ppt展示)

          項(xiàng)羽:

          對(duì)劉邦:傲慢,自高自大,毫無遠(yuǎn)慮;

          對(duì)部下:不采用計(jì)謀,剛愎自用,意氣用事;

          對(duì)內(nèi)奸:視而不見,治軍無法,任人唯親;

          對(duì)內(nèi)應(yīng):胸?zé)o城府。

          劉邦:

          對(duì)項(xiàng)羽:掩蓋野心,深謀遠(yuǎn)慮,忍辱負(fù)重;

          對(duì)張良:采納意見,知人善用,從諫如流;

          對(duì)內(nèi)奸:立殺,治軍嚴(yán)謹(jǐn),有奸必除;

          對(duì)內(nèi)應(yīng):拉攏,善于團(tuán)結(jié)一切有助于自己的力量。

          三、檢查作業(yè)完成情況,分析行文技巧,探究對(duì)比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用。(約17分鐘)

          師:鴻門宴上兩大軍事集團(tuán)演繹了一場明爭暗斗,實(shí)際上也拉開了楚漢爭霸的序幕。在這場斗爭中,作者將兩大集團(tuán)的人物一一對(duì)應(yīng),對(duì)比著來寫,使得人物形象鮮明突出。我們分析人物形象也應(yīng)該把握住這種對(duì)應(yīng)關(guān)系,作對(duì)比分析。

          請(qǐng)大家結(jié)合自己對(duì)這個(gè)問題的思考結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。(引導(dǎo)組織學(xué)生討論,全班分為四大組,每大組討論一組人物關(guān)系(板書兩大軍事集團(tuán)人物的對(duì)比),每大組中按前后桌四人為一小組進(jìn)行討論,討論5分鐘;小組展示8分鐘,教師總結(jié)4分鐘(板書關(guān)鍵詞)。)

          1.第一組主帥:項(xiàng)羽pk劉邦提問:在主帥的對(duì)決中,雙方各有怎樣的表現(xiàn)?反映出怎樣的性格特點(diǎn)?誰將在對(duì)決中勝出?

          要點(diǎn)提示:

          (1)項(xiàng)羽。

          ①行為表現(xiàn):無傷告密(大怒),決意伐劉——項(xiàng)伯說情(許諾),答應(yīng)善遇——沛公謝罪(留飲),自愧設(shè)宴一一范增舉佩(默然),縱容劉邦——項(xiàng)伯翼蔽(不應(yīng)),繼續(xù)縱容一一樊噲闖帳(稱贊),賜坐賜酒一一張良留謝(不追),安然受璧。

         、谛愿裉攸c(diǎn):唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。

          (2)劉邦。

         、傩袨楸憩F(xiàn):為之奈何(驚)——求救張良(問)——拉攏項(xiàng)伯(謀)一一謝罪項(xiàng)羽(奸)——脫身獨(dú)去(識(shí))——留良代謝(周)。

         、谛愿裉攸c(diǎn):虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

          點(diǎn)評(píng):在“鴻門宴”這場斗爭中,劉邦的表現(xiàn)要略勝一籌,從而化被動(dòng)為主動(dòng)。

          2.第二組謀士:范增pk張良提問:作為雙方陣營中的決策人物,二人在斗爭中的表現(xiàn)如何?

          要點(diǎn)提示:

          (1)范增。根據(jù)劉邦人關(guān)前后的變化,透過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略:“急擊勿失!兵欓T宴上,數(shù)次目示擊殺劉邦,項(xiàng)王不應(yīng)。出,召項(xiàng)莊,說“君王為人不忍”,說明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說:“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識(shí),老謀深算。但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài),一味將自己的意見強(qiáng)加于他,一方面由于他的年齡地位,一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。

          老謀深算:奪天下者必沛公也!

          洞察敏銳:力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊。

          驕橫浮躁:拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。

          (2)張良。對(duì)劉邦忠誠,“今事有急,亡去不義”。鯫生之計(jì),劉邦沒有告訴張良,大事當(dāng)前,張良不計(jì)。緊急關(guān)頭,張良運(yùn)籌帷幄,沉著冷靜,深謀遠(yuǎn)慮,能夠提出正確的策略。張良的話語、行為并不多,但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng),實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

          多謀善斷:言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。

          處事不驚:亡去不義、君臣商議、軍門見噲。

          沉穩(wěn)機(jī)智:張良留謝。

          處事有方:大王來何操?

          點(diǎn)評(píng):從智謀上來看,二人不相上下,但范增輸在了項(xiàng)羽不采納他的意見,更為致命的是他用錯(cuò)了項(xiàng)莊,并讓劉邦脫逃。

          3.第三組武士:項(xiàng)莊pk樊噲?zhí)釂枺哼@組對(duì)決,誰的表現(xiàn)更為搶眼、形象更突出?要點(diǎn)提示:

          (1)項(xiàng)莊。沒有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無能。有勇無謀,被動(dòng)。

          (2)樊噲。

          忠誠。知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)人,與之同命!

          勇武!皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地。噲遂人,披帷西向立,嗔目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士形象。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。

          能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項(xiàng)王,說來頭頭是道,有勇有智,罵得項(xiàng)羽“未有以應(yīng)”,只好賜坐。有勇有謀,粗中有細(xì),主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。

          點(diǎn)評(píng):樊噲以絕對(duì)優(yōu)勢勝出。

          4.第四組內(nèi)奸:項(xiàng)伯pk曹無傷提問:司馬遷是如何刻畫項(xiàng)伯、曹無傷這一組人物形象的?

          要點(diǎn)提示:

          (1)項(xiàng)伯。講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸!芭婀幌绕脐P(guān)中,公豈敢人乎?”這有什么不敢的呢,簡直是長劉邦的志氣,滅項(xiàng)羽的威風(fēng),完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之,不義也!备菍(duì)劉邦歌功頌德,對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候,項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。

          謀略:夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐。

          (2)曹無傷。項(xiàng)強(qiáng)劉弱,密報(bào)項(xiàng)王,暗中投托,“欲以求封”,投機(jī)未成丟了小命。

          魯莽、草率:使人告密、激化矛盾、宴后被誅。

          點(diǎn)評(píng):曹無傷沒有出場,一句臺(tái)詞也沒有,投機(jī)未成反丟了小命,而項(xiàng)伯泄露軍事機(jī)密,不但不受罰,反而在宴會(huì)上風(fēng)光無限。項(xiàng)伯是項(xiàng)羽集團(tuán)中唯一的勝出者,他的勝出只能對(duì)劉邦集團(tuán)有利。

          總結(jié):通過四組人物形象的對(duì)比分析,我們不僅把握了人物性格,同時(shí)不難發(fā)現(xiàn),項(xiàng)羽集團(tuán)除了項(xiàng)伯外,都是全面落于下風(fēng)的,這樣的對(duì)比、映襯,使人物性格更加鮮明,并揭示了劉勝、項(xiàng)敗的必然趨勢。

          四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

          《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章,無論是暴戾、輝煌還是悲壯,無論是抗鼎拔山的人杰,還是自刎烏江的鬼雄。

          《鴻門宴》刻畫了八個(gè)人物形象,你最欣賞哪一個(gè)呢?請(qǐng)大家以《走進(jìn)秦漢英雄人物——( )》為題,寫一篇500字的小作文或人物小評(píng)價(jià)。

          【板書設(shè)計(jì)】

          鴻門宴

          司馬遷

          樊噲闖帳,義責(zé)項(xiàng)羽→劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增怒罵→誅殺無傷

          對(duì)比照應(yīng)

          人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。

          項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊

          劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

          對(duì)比照應(yīng),孰是孰非,孰勝孰負(fù),不問自明

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

          2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

          3、掌握翻譯文言句子的一些方法,能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

          4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

          2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

          【課時(shí)安排】

          三課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入

          互動(dòng)設(shè)計(jì)2:

          據(jù)司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載:公元210年,秦始皇游會(huì)稽,項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁,威風(fēng)凜凜的樣子,便對(duì)項(xiàng)梁說:“彼可取而代之也!

          無獨(dú)有偶,《史記?高祖本紀(jì)》記載:秦始皇南巡,儀仗萬千威風(fēng)凜凜。劉邦道:大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?

          一邊,星漢寥落,夜色深沉;脑侠蠘淇萏,烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森,揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》

          而另一邊,平定黥布叛亂回京時(shí),過沛縣,漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》

          大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

          威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。

          安得猛士兮守四方?

          此為衣錦榮歸的慨嘆

          力拔山兮氣蓋世,

          時(shí)不利兮騅不逝,

          騅不逝兮可奈何,

          虞兮虞兮奈若何?

          此為英雄末路的悲歌

          (學(xué)生朗讀并理解這兩首詩)

          提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

          提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切!笆拧保捡Y。這首楚辭體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的`,并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

          歷史是何其殘忍,讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年,這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會(huì),史稱“鴻門宴”。

          那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

          請(qǐng)看《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》

          二、作者、背景簡介

          1、司馬遷和《史記》

          司馬遷(約前145—約前90),字子長,夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門,年十歲誦古文,得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年),與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書,在公元前91年前后完成《史記》。

          《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,有很高的文學(xué)價(jià)值。

          2、背景材料

          公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)耄軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭開始。不久,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。

          劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚!倍s后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

          三、放錄音或范讀,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

          1、學(xué)生聽一遍錄音,教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。

          本文異讀字有:

          破音異讀:沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

          通假異讀:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”) 要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(通“早”)

          文中難讀字有: 饗(xiǎng) 說(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)

          四、提要:梳理情節(jié),整體感知

          學(xué)生先概述課文內(nèi)容,然后梳理(板書):

          學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)

          范增獻(xiàn)計(jì)

          宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因

          (1、2) 張良定計(jì)

          劉項(xiàng)約婚

          劉邦請(qǐng)罪

          宴會(huì)中 范增舉玦

          (3、4) 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過

          樊噲闖帳

          劉邦離席

          宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果

          (5~7) 無傷被誅

          互動(dòng)設(shè)計(jì):

          大家說,這是一場真正意義上的宴會(huì)么?

          點(diǎn)撥:這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì),項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,勾心斗角,進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語,用來比喻那些“不懷好意,設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

          簡要分析課文

          全文三個(gè)部分:

          第一部分:(1~2)宴會(huì)前,寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫了以下幾件事:曹無傷告密。(導(dǎo)火線)──范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)──項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢有所轉(zhuǎn)化)──張良與劉邦商討對(duì)策。──項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

          第二部分:(3~4)宴會(huì)上,寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,情節(jié)的高潮。

          此部分有三落、三起:

          三落:劉邦謝罪(緩和)──項(xiàng)羽不怒樊噲,稱之壯士,賜酒肉,賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。

          三起:“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)──范增以項(xiàng)莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。

          第三部分:(5~7)宴會(huì)后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)在矛盾斗爭中刻畫人物的方法。注意個(gè)性化語言及對(duì)照手法的運(yùn)用。

          2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律。

          3、提高把握詞類活用語言現(xiàn)象的能力。

          4、從項(xiàng)羽人物性格的弱點(diǎn)分析,探討悲劇結(jié)局的原因。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          這場斗爭的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜,涉及眾多的人物,情節(jié)波瀾起伏,以學(xué)生的閱讀速度很難在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到完全熟悉的地步,但又需對(duì)人物言行熟悉。

          教學(xué)課時(shí):

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)宴會(huì)是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動(dòng)表現(xiàn),是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個(gè)宴會(huì)上,充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性,以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn),也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。

          時(shí)代背景;楚漢之爭

          前209年7月陳涉起義。9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

          前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項(xiàng)羽北救趙,遣劉邦西擊秦。

          前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項(xiàng)羽渡河,12月以5萬大破秦軍40余萬,章邯投降項(xiàng)羽。

          前206年10月秦子?jì)胪督祫睢?2月劉、項(xiàng)會(huì)于鴻門。

          前20xx月戲下之會(huì),會(huì)后劉邦遷南鄭。

          前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城,羽以3萬兵破漢兵56萬。

          前204年4月項(xiàng)羽圍劉邦于滎陽,劉邦逃離。

          前203年9月劉、項(xiàng)講和,劃鴻溝為界,以東歸楚,以西歸漢。

          前202年10月用張良、陳平計(jì)追項(xiàng)羽,大敗。12月韓信、彭越來援,項(xiàng)羽兵敗垓下,自刎而死,楚漢之爭結(jié)束。

          秦始皇帝游會(huì)稽,渡浙江,梁與籍俱觀。籍曰:“彼可取而代也!

          項(xiàng)籍少時(shí),學(xué)書不成,去;學(xué)劍,又不成,項(xiàng)梁怒之。籍曰:“書足以記名姓而已。劍一人敵,不足學(xué),學(xué)萬人敵!庇谑琼(xiàng)梁乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟學(xué)。

          高祖常繇咸陽,縱觀,觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎,大丈夫當(dāng)如此也!”

          高祖,沛豐邑中陽里人,姓劉氏,字季。父曰太公,母曰劉媼。其先劉媼嘗息大澤之陂,夢與神遇。是時(shí)雷電晦冥,太公往視,則見蛟龍於其上。已而有身,遂產(chǎn)高祖。

          高祖為人,隆準(zhǔn)而龍顏,美須髯,……仁而愛人,喜施,意豁如也。常有大度,不事家人生產(chǎn)作業(yè)!镁萍吧3耐鯆嫛⑽湄(fù)貰酒,醉臥,武負(fù)、王媼見其上常有龍,怪之。高祖每酤留飲,酒讎數(shù)倍。及見怪,歲竟,此兩家常折券棄責(zé)。

          大風(fēng)歌劉邦

          大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。(統(tǒng)一天下轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)作。)

          解說:公元前195年,劉邦率兵擊破淮南王英布的.叛軍。西歸途徑故鄉(xiāng)沛縣,與父老鄉(xiāng)親宴飲,席間唱出了這首《大風(fēng)歌》。

          首句氣象不凡,風(fēng)起云涌,既是自然景觀的客觀描述,又暗喻當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)云,這句為全篇抒發(fā)豪情壯志交待了背景!巴雍(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”是說劉邦自己平息叛亂后榮歸故里,“威加海內(nèi)”掩飾不住的是一派得意之情。最后一句卻表達(dá)了一種深沉的憂慮和激切的希望:大計(jì)初定,急需有志有識(shí)、有勇有謀之士效忠劉氏王朝、安定四方。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯,極富帝王氣派。

          這是一種楚辭體式的詩歌,節(jié)奏明晰有致,音律鏗鏘,適于歌唱。這正與劉邦作為一個(gè)帝王的身份暗合,也與酒酣之際脫口而出的情景相應(yīng)。歷史上的劉邦起兵抗秦,建立西漢,勢及四方,這首歌正抒發(fā)了他作為一個(gè)帝王的雄圖偉略和不可一世的英雄氣慨。劉邦作詩不多,這一首由于凝聚了對(duì)故土的熱愛和圖謀霸業(yè)的壯志,氣吞山河,因而具有歷傳千世而不移的魅力。

          垓下歌項(xiàng)羽

          力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

          解說:這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩中,既洋溢著無與倫比的豪氣,又蘊(yùn)含著滿腔深情;既顯示出罕見的自信,卻又為人的渺小而沉重地嘆息。作這首詩時(shí),項(xiàng)羽被包圍在垓下(在今安徽靈壁縣南沱河北岸),糧盡援絕,他自知敗局已定。作詩之后,他率部突圍,雖曾殺傷敵軍多人,終因兵力單薄,自刎于烏江(今安徽和縣東北)。詩歌的第一句,就使讀者看到了一個(gè)舉世無匹的英雄形象。然而,在第二、三句里,這位蓋世英雄卻突然變得蒼白無力。這兩句是說:由于天時(shí)不利,他所騎的那匹名馬——騅——不能向前行進(jìn)了,這使他陷入了失敗的絕境而無法自拔,只好徒喚“奈何”。騅的“不逝”為什么會(huì)引起那樣嚴(yán)重的后果?對(duì)此恐怕只能這樣回答:他之得以建立如此偉大的功績,最主要的依靠說是這匹名馬;有了它的配合,他就可以所向無敵。換言之,他幾乎是單人獨(dú)騎地打天下的,因此他的最主要的戰(zhàn)友就是騅,至于別人,對(duì)他的事業(yè)所起的作用實(shí)在微乎其微,這也就意味著:他的強(qiáng)大使得任何人對(duì)他的幫助都沒有多大意義,沒有一個(gè)人配作他的主要戰(zhàn)友,這是人何等的傲岸,真可謂天地間唯我獨(dú)尊!不過,無論他如何英勇無敵,舉世無雙,一旦天時(shí)不利,除了滅亡以外,他就沒有別的選擇。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無可避免,他的事業(yè)就要煙消云散,但他沒有留戀,沒有悔恨,甚至也沒有嘆息。他所唯一憂慮的,是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西崐討的一位美人虞姬的前途;毫無疑問,在他死后,虞的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘。于是,尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著他的心,他無限哀傷地唱出了這首歌的最后一句:“虞兮虞兮奈若何?”譯成白話,就是:“虞啊,虞啊,我把你怎么辦呢?在這簡短的語句里包含著何等深沉的、刻骨銘心的愛!

          二、簡介《史記》的文體知識(shí),并簡介時(shí)代背景。

          1、我國古代歷史散文有哪三種體例?請(qǐng)分別舉例。

          編年體:《左傳》、《資治通鑒》國別體:《國語》、《戰(zhàn)國策》紀(jì)傳體:《史記》《漢書》等“二十四史”

          2、“前四史”

          司馬遷《史記》班固《漢書》陳壽《三國志》范曄《后漢書》

          3、簡介《史記》

          《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。全書分為五大部分,共130篇,五十二萬六千余字。

          書八篇 記各種典章制度

          表十篇 記大事年月

          本紀(jì)十二篇 記歷代帝王政績

          世家三十篇 記侯國興亡

          列傳七十篇記重要?dú)v史人物的言行

          4、簡介作者

          司馬遷,字子長,西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。出身史學(xué)世家。父司馬談官至太史令。少時(shí)隨父到長安研習(xí)經(jīng)史,二十歲后,游蹤幾遍全國,考察風(fēng)俗,探訪古跡,采集傳說。初任郎中,后繼父任太史令,博讀史官所藏圖書,并開始整理史料,以完成父親的遺愿。后因替降于匈奴的李陵辯解而受腐刑下獄。出獄后任中書令,發(fā)憤著述,完成《史記》。

          亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言!秷(bào)任安書》

          5、解題

          本文節(jié)選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》。《鴻門宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中精彩的一段,文中詳細(xì)地記載了鴻門宴上項(xiàng)羽、劉邦雙方緊張、驚險(xiǎn)的場面,揭示了劉、項(xiàng)兩大勢力間的矛盾,刻畫出項(xiàng)、劉兩人不同的性格特點(diǎn)及其在斗爭中所起的作用。同時(shí)也刻畫了張良、樊噲、項(xiàng)伯、范增等一系列人物形象。

          6、與本文時(shí)代背景有關(guān)的歷史故事和成語故事。

          鉅鹿之戰(zhàn) 破釜沉舟 作壁上觀 約法三章

          破釜沉舟:打破飯鍋,沉掉渡船。比喻下定決心,一拼到底。

          作壁上觀:原指雙方交戰(zhàn),自己站在營壘上觀看。后多比喻從旁觀望,不予幫忙。

          約法三章:約定法律三條。原指訂立法律,相約遵守。后泛指訂立簡單的條款。

          三、學(xué)生初讀課文,整體把握思路

          1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓,讀順口。作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書。

          檢查一:正音

          2、請(qǐng)讀標(biāo)題,并圍繞標(biāo)題,結(jié)合課文內(nèi)容,給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,梳理文章結(jié)構(gòu)。

          檢查二:整體感知

          本文以為中心,以“為線索,按來展開故事情節(jié),以項(xiàng)羽欲擊劉邦始,到劉邦被放終,以曹無傷密告始,到曹無傷被誅殺終;以范增勸說項(xiàng)羽始,到范增怒罵項(xiàng)羽終。

          雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分,結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)緊密,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

          人物關(guān)系表

          項(xiàng)羽爭王對(duì)手劉邦

          曹無傷(左司馬)告密;被出賣項(xiàng)羽

          項(xiàng)伯(季父)有恩,告密張良(謀士)

          項(xiàng)莊(堂弟)刺殺劉邦

          樊噲(部下)闖賬,責(zé)項(xiàng)項(xiàng)羽

          項(xiàng)伯(季父)約婚,說項(xiàng),翼蔽劉邦

          范增(亞父)

          檢查三:整體感知

          一、無傷告密第1段

          二、夜訪張良

          三、項(xiàng)伯說情

          四、沛公赴宴

          五、鴻門飲宴

          六、項(xiàng)莊舞劍

          七、樊噲闖帳

          八、樊噲力斥

          九、沛公逃席第5、6段

          十、誅殺無傷第7段

          開端--無傷告密范增獻(xiàn)計(jì)

          ↓

          發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪張良獻(xiàn)計(jì)劉項(xiàng)約婚

          項(xiàng)伯游說

          ↓

          高潮--劉邦請(qǐng)罪項(xiàng)王留飲范增舉玦

          項(xiàng)莊舞劍項(xiàng)伯翼蔽樊噲闖帳

          ↓

          結(jié)局--劉邦逃席張良留謝誅殺無傷

          作業(yè):

          1、熟讀課文,做文后第三題。

          2、歸納文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等古代語言現(xiàn)象。

          第二課時(shí)

          一、研讀課文第1-4自然段,把握重點(diǎn)字詞、特殊句式,理解文本內(nèi)容。

         。ㄒ唬┑1自然段:

          故事的開端

          1、朗讀,就文中自己不理解的、有疑點(diǎn)的語句提問。

          第1自然段重點(diǎn)字詞

          (1)、“沛公軍霸上”、“沛公欲王關(guān)中”:軍,駐軍;王(wàng),稱王。名詞用作動(dòng)詞。

         。2)、“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”:

         。3)、沛公居山東時(shí):

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)

          2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

          3、掌握翻譯文言句子的一些方法

          4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

          5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)

          一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式

          二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)

          教學(xué)難點(diǎn):

          辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子

          課時(shí)安排:三課時(shí)

          教學(xué)過程:

          導(dǎo)入:下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

          1)志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);

          辭微旨遠(yuǎn),經(jīng)天緯地大詩篇

          2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;

          山行六七里,亭影不孤

          3)世上瘡痍,詩中圣哲;

          人間疾苦,筆底波瀾

          4)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;

          幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰

          屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

          垓下歌項(xiàng)羽

          力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

          提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切“逝”,奔馳這首詩大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的.現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過錯(cuò)而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅最后,他走投無路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

          大風(fēng)歌劉邦

          大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方

          提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國防的憂心第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,理解文意

          2、掌握相關(guān)的文言文知識(shí)、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及文言句式的表達(dá)

          3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的寫法

          教學(xué)重點(diǎn):從故事的經(jīng)過歸納人物的性格特點(diǎn)

          教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫法

          教學(xué)方法:講析與討論相結(jié)合

          教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識(shí)

          2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          魯迅曾這樣評(píng)價(jià)司馬遷的史記“史家之絕唱,無韻之離騷”。由此看出,司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家,更是偉大的文學(xué)家和語言巨匠。我們今天所學(xué)習(xí)的'這篇文章就是選自司馬遷的《史記》,它就是歷史上有名的——《鴻門宴》。

          “鴻門宴”這個(gè)歷史故事發(fā)生在公元前206年,也就是陳涉吳廣起義的第四年,地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營”,當(dāng)時(shí)叫“鴻門”。劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開的第一場驚心動(dòng)魄的斗爭。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng),在雙方力量極為懸殊的情況下,劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營,騙取項(xiàng)羽的信任,經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭,終于脫險(xiǎn)逃離營地。

          二、作家作品常識(shí):

          司馬遷,字子長,,西漢時(shí)期著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家,在《史記》草創(chuàng)未就之前因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書,在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。

          《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共52,6500字。

          三、誦讀課文、整體感知

          1、誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生正音、斷句。(先教師范讀,然后學(xué)生誦讀)

          四、課后作業(yè):

          1、了解楚漢相爭的歷史過程,了解劉、項(xiàng)斗爭經(jīng)過;

          2、背誦第3、4段

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):1、梳理文章結(jié)構(gòu);2、分析人物形象

          教學(xué)過程:

          一、結(jié)合書下注釋,快速讀課文,思考:

          全文按鴻門宴的前后過程分為幾部分?概括內(nèi)容

          第一部分(1、2段),交代鴻門宴的由來:曹無傷告密,范增趁機(jī)獻(xiàn)計(jì),劉邦處于危險(xiǎn)境地。項(xiàng)伯徇情泄密,張良臨危獻(xiàn)策,拉開了劉、項(xiàng)和談序幕。

          第二部分(3、4段),描述宴席斗爭:劉邦謝罪,項(xiàng)羽息怒,起始?xì)夥站徍;范增蓄謀,項(xiàng)莊舞劍,氣氛驟然緊張;項(xiàng)伯壞事,翼蔽劉邦,雙方斗爭僵持;張良救急,樊噲闖帳,氣氛緊張至極。

          第三部分(5、6、7段),敘述宴后余事:劉邦脫身回營,張良入謝送禮,范增無可奈何,劉邦除掉內(nèi)奸。劉、項(xiàng)雙方斗爭,以劉邦獲勝謝幕。

          二、學(xué)習(xí)1、2段:1、誦讀,掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

          2、宴前寫了幾件事?哪件是導(dǎo)火線?有什么作用?

          無傷告密,范增獻(xiàn)計(jì),項(xiàng)伯夜訪,張良獻(xiàn)計(jì)

          三、學(xué)習(xí)3、4段:1、復(fù)習(xí)1、2段主要內(nèi)容

          2、誦讀,學(xué)生找文言現(xiàn)象,教師指導(dǎo)補(bǔ)充

          找一學(xué)生朗讀,找另一學(xué)生評(píng)價(jià),注意劉邦謝罪的語氣。

          3、三個(gè)矛盾沖突:(劉邦請(qǐng)罪),范增舉玦,(項(xiàng)王默然),項(xiàng)莊舞劍,(項(xiàng)伯翼蔽),樊噲闖帳,(項(xiàng)王不應(yīng)),可用于寫作

          4、留下深刻印象的細(xì)節(jié)?例如:數(shù)目、翼蔽。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格,可用于寫作

          6、喜歡哪個(gè)角色,認(rèn)為誰是英雄?為什么?(用文章中句子做依據(jù),最好找出3句以上),分析人物性格。

         。ㄌ崾荆貉灾欣砑纯,要發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn))

          項(xiàng)羽:唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人

          劉邦:虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人

          范增:老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁

          張良:多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機(jī)智、處事有方

          7、拓展:《垓下歌》——項(xiàng)羽

          力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。

          騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

          《夏日絕句》——李清照

          生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。

          至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

          《大風(fēng)歌》——?jiǎng)?/p>

          大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

          四、課后作業(yè):背誦第3、4段

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)手法,為寫作提供借鑒

          教學(xué)過程:

          一、檢查回顧:檢查背誦

          二、學(xué)習(xí)5、6、7段:誦讀,掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

          三、鑒賞文章的藝術(shù)手法(探究):

          1、人物性格對(duì)比

          2、故事情節(jié)跌宕起伏

          3、鏡頭組接(蒙太奇手法)

          4、個(gè)性的語言描寫

          5、個(gè)性的動(dòng)作描寫

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8

          一、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)

          1、目標(biāo)

          (1)使學(xué)生立足文本,結(jié)合《史記》資料,深入而全面地了解項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn);

         。2)學(xué)習(xí)從不同的人格魅力中汲取力量,使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)形象所蘊(yùn)含的崇高美;

          (3)學(xué)習(xí)全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物

          2、切入點(diǎn)

          劉、項(xiàng)二人皆有王者之氣,二人皆是蓋世英雄,但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗、劉邦勝利的根本原因是什么?項(xiàng)羽失敗了,可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績,并把他列入帝王才能進(jìn)入的.“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。

          二、教學(xué)過程

          1、師生概括《鴻門宴》中項(xiàng)羽與劉邦性格特點(diǎn)

          師:在《鴻門宴》一文中,劉邦的靈活善變、善于籠絡(luò)人心與項(xiàng)羽的易怒暴躁、胸?zé)o城府形成了鮮明對(duì)比,這也為劉邦最終奪得天下、項(xiàng)羽最終失去天下做好了鋪墊,那么,兩人成功與失敗的性格原因還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況加以補(bǔ)充,來全面認(rèn)識(shí)劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

          2、學(xué)生交流閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況,全面把握劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

          材料一:

          漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R,系頸以組,封皇帝璽符節(jié),降職道旁。諸強(qiáng)或言誅秦王。沛公曰“人已服降,又殺之,不詳。”遂西入咸陽,召諸縣父老豪杰曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語者棄市。吾與諸侯約,先入關(guān)者王之,吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。反吾所以來,為父老除害,非有所侵暴,無恐!”秦人大喜,爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士,唯恐沛公不為秦王。

          材料二:

          居數(shù)日,項(xiàng)羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子?jì),燒秦宮室,火三月不滅。收其貨寶婦女而東。秦人大失望,然恐,不敢不服耳。

          師生總結(jié):

          從這兩則材料中,可以看出劉邦非常善于籠絡(luò)民心,這是每一個(gè)成大事者的必備性格因素,俗話說“得民心者得天下”;而項(xiàng)羽與劉邦相比,非常殘暴,民心背離,這是他失敗的一個(gè)最重要的因素。

          材料三:

          高祖曰:“列侯諸將無敢隱朕,皆言其情。吾所以有天下者何?”……

          高祖曰:“夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”

          材料四:

          項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰:“吾起兵至今八歲矣,身七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下,然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也!

          師生總結(jié):

          從這兩則材料可以看出,劉邦非常有自知之明,他不僅善于籠絡(luò)民心,而且對(duì)他身邊每個(gè)人的才能都了如指掌,能夠知人善用,而不是自尊自大,所以能夠使身邊的人才能夠人盡其能,這也是他成功的一個(gè)重要原因;而項(xiàng)羽身邊只有一個(gè)范增卻也不能重用,這一點(diǎn)在《鴻門宴》中已經(jīng)展現(xiàn)出來,后來中了劉邦的離間計(jì),致使范增病發(fā)而死,在最后被滅亡的時(shí)候,項(xiàng)羽仍然認(rèn)為“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”,其剛愎自用、沒有自知之明的特點(diǎn)暴露無疑!靶愿駴Q定命運(yùn)”,這句話真是千古真理。

          3、項(xiàng)羽身上有如此多缺點(diǎn),司馬遷卻把他放在本紀(jì)部分,可見,在司馬遷眼里,項(xiàng)羽身上還是有許多閃光點(diǎn)的,請(qǐng)同學(xué)們交流一下你從《史記》中讀到的寫項(xiàng)羽優(yōu)點(diǎn)的事件,從中學(xué)習(xí)司馬遷評(píng)價(jià)人物的客觀、公正的態(tài)度。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9

          烏江亭長謂項(xiàng)王曰:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬人,亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船,漢軍至,無以渡!表(xiàng)王笑曰:“籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”

          師生總結(jié):

          從這些材料可以看出,在項(xiàng)羽身上,固然存在著許多缺點(diǎn),但司馬遷不因?yàn)槠淙秉c(diǎn)而否定他的優(yōu)點(diǎn),他少有大志,用兵如神,英勇頑強(qiáng),不茍且偷生,都是他的人格魅力。從中我們也可以學(xué)習(xí)到司馬遷做為史學(xué)家客觀、公正評(píng)價(jià)人物的態(tài)度,這一點(diǎn),

          無論對(duì)我們?cè)谧魑,還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià),都是非常重要的。

          4、拓展延伸

          項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭議的人物,有人認(rèn)為他是英雄,有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的.閱讀積累,談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。

          交流、討論。

          詠項(xiàng)羽李清照

          生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

          題烏江亭杜牧

          勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。

          江東子弟多才俊,卷土重來未可知

          烏江亭王安石

          百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

          江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。

          人民解放軍占領(lǐng)南京

          鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

          虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

          宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

          天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

          三、作業(yè)

          根據(jù)你的閱讀積累,寫一篇文章,談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法,要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴

          師:項(xiàng)羽是一個(gè)英雄,但卻徹徹底底被劉邦打敗了,這讓很多人覺得不可思議:項(xiàng)羽出生高貴,是個(gè)貴族;項(xiàng)羽的能力很強(qiáng),他力能扛鼎,力大無比,而且非常勇敢;項(xiàng)羽的軍事力量很強(qiáng),被稱為西楚霸王;作為霸王的項(xiàng)羽,又有著英雄難得的柔情,自刎前仍戀戀不舍他的烏騅zhuī馬和虞姬。項(xiàng)羽是一個(gè)具有著很強(qiáng)個(gè)人魅力的英雄。

          二、拋出問題,激發(fā)思考

          在充分激發(fā)起同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的同情的基礎(chǔ)上,向全班同學(xué)拋出一個(gè)探究性的問題,并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論。

          師:項(xiàng)羽的失敗,《鴻廣門宴》是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《鴻門宴》這場不見硝煙的戰(zhàn)爭中,項(xiàng)羽集團(tuán)被徹底打敗了。在這場兩大集團(tuán)的巔峰對(duì)決中,雙方的軍事力量懸殊,但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對(duì)的:

          主帥:項(xiàng)羽——?jiǎng)?/p>

          謀士:范增——張良

          武將:項(xiàng)莊——樊噲

          內(nèi)奸:項(xiàng)伯——曹無傷

          應(yīng)該說在軍事上占有強(qiáng)大優(yōu)勢的項(xiàng)羽集團(tuán)沒有任何理由失敗,最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。原因是什么呢?責(zé)任到底在誰呢?我們將根據(jù)責(zé)任到人的原則,用排查的方法,一一追查下去。因?yàn)楦闱宄渲械脑驅(qū)?duì)我們今后的工作和生活具有極其重要的指導(dǎo)意義。此問題一拋出便激起同學(xué)們的不平之氣,同時(shí)也使同學(xué)們產(chǎn)生了極大的興趣。接下來同學(xué)們便展開了熱烈的小組討論,老師巡視于課堂間,指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì).扣住文本,從文本中找依據(jù),要做到既有理又有據(jù)。很快,同學(xué)們就把目光集中在范增、項(xiàng)莊及曹無傷等幾個(gè)人物上。得出豐富多彩、各不相同的理由,而幾乎每一個(gè)理由都遭到了不同程度的辯駁。在思想的碰撞與交鋒中。同學(xué)們對(duì)文中的人物越來越熟悉,思考也越來越深刻。

          1.責(zé)任在于范增?

          理由可能分別在于以下幾條:

          生1、因?yàn)榉对霾荒苓m時(shí)地向項(xiàng)王進(jìn)言。

          生2、在項(xiàng)王不納雅言的情形之下,范增為什么不運(yùn)用亞父的身份,命令士兵,殺掉劉邦呢?

          生3、不能明爭還不能暗奪嗎。想個(gè)方法,“不小心”殺了他也行啊。

          生4、雖然他劉邦安然脫身,逃回劉營,又怎么樣呢。帶領(lǐng)大軍,踏平劉營,不也是一件快意之事?

          針對(duì)以上加在范增身上的“罪名”,一些“正直”的學(xué)生站了出來替他打抱不平,他們有根有據(jù)地提出了自己的理由。

          生5、范增其實(shí)是不失時(shí)機(jī)地在向項(xiàng)王進(jìn)行明言和暗示:

          課文第一段中范增就曾直接勸說項(xiàng)羽,說劉邦“其志不在小”,“其氣,皆為龍虎,成五采”,有“天子氣”,要項(xiàng)王“急擊勿失”。課文第三段中范增“數(shù)目項(xiàng)王。舉所佩玉珊以示之者三”,眼眶差點(diǎn)就睜裂了,可是項(xiàng)王就是“默然不應(yīng)”。

          生6、范增雖然貴為亞父。但在項(xiàng)氏集團(tuán)中。等級(jí)還是森嚴(yán)的`,規(guī)矩還是嚴(yán)格的。項(xiàng)營士兵們不能也不敢聽從一個(gè)謀士的命令.去殺掉一個(gè)大王邀請(qǐng)來赴宴的“貴客”。要是紀(jì)律真的那樣松散.那項(xiàng)王不是給下人留下了謀反的機(jī)會(huì)了嗎,這在別人也許有可能。但在西楚霸王的營中。這樣的事是不可能發(fā)生的。

          生7、其實(shí)范增也真的進(jìn)行了這方面的思考,還真找著了一個(gè)人,這個(gè)人就是項(xiàng)莊。可惜項(xiàng)莊未能圓滿完成任務(wù)。

          生8、至于說“帶領(lǐng)大軍。踏平劉營”。那也只能是癡人說夢了,因?yàn)樘锰庙?xiàng)王既已放了劉邦,再去攻打,那豈不是出爾反爾、自食其言嗎?這哪里是我們偉大而英武的項(xiàng)王所做出的事情?項(xiàng)王既不會(huì)帶兵親往。更不會(huì)讓范增帶兵前去。

          2.責(zé)任在于項(xiàng)莊?

          生9、你項(xiàng)莊舞劍,本意就在沛公。不過你項(xiàng)莊也忒無能了吧,連一個(gè)“坐”以待斃的人都?xì)⒉涣恕X?zé)任不在你項(xiàng)莊還能在誰呢?

          有同學(xué)們提出了異議:

          生l0、項(xiàng)莊下不了手,是因?yàn)槌隽艘粋(gè)項(xiàng)伯,這個(gè)項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”。弄得項(xiàng)莊是有力無處使。他總不能先殺了項(xiàng)伯再去殺劉邦吧,那項(xiàng)伯可是項(xiàng)王的叔父啊!這個(gè)事情搞不好不但立不了功,而且要掉腦袋的。

          師:(追問一句)那項(xiàng)伯為什么要保護(hù)沛公呢?(用這個(gè)問題可以串起文章的第二段,同時(shí)也于有意無意之間引導(dǎo)學(xué)生將劉項(xiàng)二人進(jìn)行了比較)

          3.責(zé)任在于曹無傷?

          生11、這種提法未免太不近人情了,人家曹無傷冒著被殺頭的危險(xiǎn),將劉邦在關(guān)內(nèi)的所作所為,將劉邦的勃勃野心告知于你,只不過是想助你項(xiàng)王早成大業(yè),也讓自己在項(xiàng)王的霸業(yè)中立上那么點(diǎn)小小的功勞,也算是個(gè)地下工作者吧,誰想那曹公是投入不當(dāng),項(xiàng)王輕輕一句“此沛公左司馬曹無傷言之”就要了他的卿卿小命。

          師:一個(gè)曹無傷倒下去了,千百個(gè)曹無傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán),成為項(xiàng)羽的死敵。

          三、結(jié)論

          師:通過對(duì)以上三人的分析,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),把過錯(cuò)強(qiáng)加給任何一人都是不合適的,其實(shí)問題的關(guān)鍵在于最高統(tǒng)帥,在于項(xiàng)氏集團(tuán)的“第一責(zé)任人”項(xiàng)羽,是他直接造成了放虎歸山的不爭事實(shí),是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中。為自己將來的覆滅埋下了伏筆。

          四、追問

          師:項(xiàng)羽在哪些環(huán)節(jié)處理失當(dāng)、出了問題?如果你是項(xiàng)羽,你會(huì)抓住哪些機(jī)會(huì),來彌補(bǔ)自己的過失?

          (學(xué)生討論熱烈,氣氛相當(dāng)活躍,思想火花不斷閃現(xiàn),出現(xiàn)了以下一些想法)

          生12、第二段中,當(dāng)項(xiàng)伯恬不知恥地替親家公說好話,充分暴露出其吃里爬外的丑惡嘴臉時(shí),我會(huì)怒火中燒,但絲毫不表現(xiàn)出來,而是“答應(yīng)”項(xiàng)伯,誘敵深入,調(diào)虎離山,趁劉邦前來赴宴,后防空虛的大好時(shí)機(jī),重拳出擊,一舉消滅劉氏集團(tuán),以最小的代價(jià)換取最大的勝利,將劉氏營中大量軍隊(duì)整編到光明而偉大的項(xiàng)氏集團(tuán)中來。

          生13、第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉珊以示之者三”時(shí),我應(yīng)該猛然醒悟,發(fā)出暗號(hào),讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。

          生l4、第三段中當(dāng)項(xiàng)莊拔劍舞,意在沛公,而項(xiàng)伯從中作梗時(shí),我可以輕而易舉地找個(gè)理由讓項(xiàng)伯離場那么一會(huì)兒,讓項(xiàng)莊很方便地解決問題。

          生15、當(dāng)樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖人大帳時(shí),我完全可以勃然大怒,大喝一聲“拿下”,從而借此完成大事,干掉劉邦,綁了樊噲,再來慢慢收服樊噲。

          生16、當(dāng)劉邦一行成功地逃脫。亞父拔劍撞破玉斗時(shí),我也應(yīng)該幡然悔悟,犒賞三軍,以迅雷不及掩耳之勢,打他個(gè)措手不及,使自己成為天下唯一的王。

          師:可是這一切都只是假想。同學(xué)們以上的想法都堪稱是金點(diǎn)子.項(xiàng)羽只需采用其中的任何一條,就可立即消滅劉邦,為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路?上麤]有這樣做。項(xiàng)羽就是項(xiàng)羽.他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無法奢望的高尚和優(yōu)越。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點(diǎn)和缺憾:他盡管處于優(yōu)勢,但他恃勇驕橫,毫無遠(yuǎn)慮;沽名釣譽(yù),妄自尊大;剛愎自用,又拙于應(yīng)變。而相比之下,劉邦雖然暫處劣勢,但他能做到忍辱負(fù)重,保存自己;又能采納意見,隨機(jī)應(yīng)變。所以,出現(xiàn)最終的結(jié)局也就不足為怪了。

          五、教學(xué)反思

          與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比,本課融人了下面的思想:通過對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物的情感態(tài)度和價(jià)值評(píng)判來設(shè)計(jì)課堂.用問題來串起課堂,筆者知道,只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問題設(shè)計(jì)”才具有點(diǎn)燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。本課通過“項(xiàng)氏集團(tuán)的失敗責(zé)任在誰”這樣一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題,充分激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)執(zhí)情。充分尊重學(xué)生的主體性,不要越俎代庖。同時(shí)注重過程和方法的學(xué)習(xí),對(duì)于最終結(jié)論的形成,不是急于求成,而是力求水到渠成。在學(xué)習(xí)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),圍繞一個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)思考,力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。自始至終緊扣文本,處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾。進(jìn)行對(duì)話教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,師生之間對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11

          [教學(xué)目標(biāo)]

          一、知識(shí)目標(biāo):

         。1)了解司馬遷與《史記》

         。2)積累文言字詞句,重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞,了解文言虛詞用法及辨別文言句式

          二、能力目標(biāo):

         。1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。

          (2)培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。

          三、情感目標(biāo):

          (1)理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解,做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在,鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。

          [教學(xué)設(shè)想]

          《鴻門宴》相對(duì)淺顯,且故事性強(qiáng),因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí),第一課時(shí)重在作家、作品的介紹,重在課文情節(jié)的梳理,第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí),重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象,提高閱讀淺易文言文的能力,第三課時(shí)分析人物形象,賞析表達(dá)技巧,重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象,課后還可寫成一篇短文。

          第一課時(shí)

          本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

         。1)掌握《史記》的體例,了解后人的評(píng)價(jià)。

         。2)梳理課文脈絡(luò),整體把握文章內(nèi)容。

          本課時(shí)教學(xué)過程:

          一、課文導(dǎo)入

          宋代大詩人蘇東坡有句名言:“立志讀盡天下書”,可人類有史以來,書籍浩如煙海,人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦?最好的辦法是讀書籍中的精品,舉一反三,受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā),《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢?今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。

          二、了解《史記》的地位

          魯迅的評(píng)價(jià):“史家之絕唱,無韻之離騷”。

          我們可從“絕唱”與“離騷”入手,明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。

          絕唱:①指具有最高水平的詩文作品,②生前最后的歌唱;

          離騷:①屈原作品,②浪漫主義的開山之作,③與“國風(fēng)”并稱,泛指文學(xué)作品。

          三、介紹作者司馬遷,了解《史記》的成書過程。

          從《史記》的英文譯名(Records of the Historian)入手介紹《史記》原名為“太史公書”,“史記”并不是“歷史的記錄”,而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。

          整合課文《報(bào)任安書》(課前預(yù)要有所布置)。

          古者富貴而名磨來滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,劂有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;詩三百篇,大底賢圣發(fā)憤之所為作也。

          也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來關(guān)照:

          剛直不阿,留將正氣沖霄漢;

          幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰。

          四、掌握《史記》的體例

          整合課文《報(bào)任安書》。

          仆竊不遜,近自托于無能之辭,網(wǎng)羅天下放失舊聞,略考其行事,綜其終始,稽其成敗興壞之紀(jì),上計(jì)軒轅,下至于茲,為十表,本紀(jì)十二,書八章,世家三十,列傳七十,凡百三十篇。亦欲以究天人之際, 通古今之變,成一家之言。

          明確:

         、倨鹗寄甏D―上自傳說中的黃帝,下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史。

         、谖恼缕獢(shù)――130篇,共計(jì)五十二萬余字。

          ③史書體例――書(8),表(10),本紀(jì)(12),世家(30),列傳(70)。

         、荏w例釋疑――重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象。

          五、快速通讀全文,掃除字詞障礙

          課文中的難讀字:

          饗(xiǎng) 說(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有S(xì)

          玉i(jue) _(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩

          不勝(shēng) 刀俎(zǔ)

          六、梳理情節(jié)脈絡(luò),整體感知課文

          抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅,打亂順序,學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份,然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。

          七、學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容(一人主講,其他人補(bǔ)充),然后梳理成圖

          序幕--曹無傷告密

          開端--范增獻(xiàn)計(jì)

          發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪

          高潮--范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

          結(jié)局--劉邦脫逃、張良留謝

          尾聲--劉邦誅曹

          八、布置課后作業(yè):

          整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象,由各學(xué)習(xí)小組合作完成,作成課件,課上展示。

          第二課時(shí)

          本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          疏通文句,歸納整理本文文言現(xiàn)象,進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練。

          本課時(shí)教學(xué)過程:

          一、課文導(dǎo)入

          參考:荀子說過:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系,古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同,學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理,這樣才能事半功倍。

          二、小組派出代表展示集體研究成果,教師視情況糾正點(diǎn)撥

          參考內(nèi)容:

          一詞多義:辭、幸、因、謝、安、舉

          古今異義:山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南

          通假字:采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、S、參、坐等

          詞類活用:(略)

          特殊句式:(略)

          文中成語:鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍,意在沛公/人為刀俎,我為魚肉

          教師點(diǎn)撥不必面面俱到,但要指明易誤之處,如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字,同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。

          三、重點(diǎn)語句及語段翻譯

         、倥婀笏抉R曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰:“沛公欲王關(guān)中,使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之。”羽大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”(特殊句式及關(guān)鍵詞語)

          ②私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去(省略句)。

          ③距關(guān),毋內(nèi)諸候,秦地可盡王也(通假字)。

         、堋扒貢r(shí)與臣游,項(xiàng)伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良!迸婀唬骸笆肱c君少長?”良曰:“長于臣。”沛公曰:“君為我呼入,吾得兄事之!睆埩汲觯(xiàng)伯。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字)

         、莘对鰯(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉i以示之者三,項(xiàng)羽默然不應(yīng)。(詞類活用及句式)

         、揄(xiàng)王按劍而跽曰:“客何為者?”張良曰:“沛公之參乘樊噲者也!保ㄌ厥饩涫剑

         、邭⑷巳绮荒芘e,刑人如恐不勝。(關(guān)鍵詞語)

         、鄳淹跖c諸將約曰:‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細(xì)說,欲誅有功之人,此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!”(詞類活用、偏義副詞、特殊句式)

          ⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為(關(guān)鍵詞語)

         、鈦喐甘苡穸罚弥,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”(特殊句式)

          四、課后作業(yè)布置

          思考:

          課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的?

          如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物,尤其是項(xiàng)羽,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          第三課時(shí)

          本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          賞析人物形象的塑造,評(píng)價(jià)歷史人物的得失(重點(diǎn)是項(xiàng)羽)

          本課時(shí)教學(xué)過程:

          一、討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象

          劉邦:深通人情世故,遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐,很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。

          項(xiàng)羽:缺乏政治遠(yuǎn)見,沽名釣譽(yù),為人不忍,剛愎自用,不畏強(qiáng)x暴,不用陰謀。答案不是惟一的,允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí),只要有理有據(jù)即可。

          項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門宴的座次來談。

          二、賞析評(píng)價(jià)人物形象

          第一步:作者是如何刻劃人物形象的?

          要點(diǎn):(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。

          提示:作者塑造這一人物形象,把人物放在激烈的矛盾斗爭中,圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,是否在席間殺死劉邦,對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度,對(duì)劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開。

         。2)用對(duì)照手法烘托人物形象。

          提示:劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾,因此作者將這兩個(gè)人物放在一起,形成鮮明對(duì)照,如劉邦的虛偽狡詐,項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。(點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系)

          第二步:如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象?

          提示:可作背景介紹,以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。

          第三步:作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何?

          夫秦失其政,陳涉首難,豪杰峰起,相與并爭,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,將遂五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛已,難矣。自矜功伐,奮起私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!

          ――史記項(xiàng)羽本紀(jì)

          提示:作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的,他有英雄的氣魄及行為,但更重要的是,他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。

          第四步:對(duì)手(劉邦)對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何?

          夫運(yùn)籌帷帳之中,決勝千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。

          ――史記高祖本紀(jì)

          提示:劉邦善于用人,所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠,所以他失敗了?梢娔芊裆朴萌瞬艑(duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。

          第五步:項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

          力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何。虞兮 ,虞兮,奈若何?

          ――項(xiàng)羽《垓下歌》

          第六步:后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣?

          題烏江亭 杜牧

          勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

          江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

          烏江亭 王安石

          百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

          江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。

          詠項(xiàng)羽 李清照

          生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

          至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

          明確:

          杜 牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸,不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

          王安石:軍民離心,敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。

          李清照:氣勢豪壯,令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點(diǎn)撥。

          第七步:小結(jié)。

          三、布置作業(yè)

          結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí),聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解,將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12

          教材分析

          《鴻門宴》是《史記》中的名篇,語言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動(dòng)。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象,給人以鮮活之感,分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大,如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此,在語文教學(xué)中減少對(duì)文言知識(shí)的灌輸,注重課文的情節(jié)和人物性格,積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作式的教學(xué)方法,能夠有效提高學(xué)生積極性。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識(shí)。

          2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

          3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

          4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神。

          二、核心素養(yǎng)

          語言建構(gòu)與運(yùn)用:掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。

          思維發(fā)展與提升:能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

          審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

          文化傳承與理解:正確認(rèn)識(shí)司馬遷的歷史觀。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項(xiàng)羽光明磊落的性格。

          1、個(gè)性化的語言描寫。精煉的動(dòng)作描寫。

          2、辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

          3、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

          學(xué)生課前完成“預(yù)習(xí)助讀”,了解作者、背景、《史記》相關(guān)知識(shí)。掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。

          《鴻門宴》

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

          在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)!傲Π紊劫鈿馍w世,時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”,那為什么還會(huì)落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會(huì)告訴你其中的原因。

          二、提出問題,指導(dǎo)自學(xué)

          1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

          2、學(xué)生自由朗讀課文。

          3、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象,師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

          三、合作探究,互動(dòng)交流

          字詞積累:

          1、學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”,小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

          2、小組討論,疏通文意。(把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句,同時(shí),要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)。)

          四、當(dāng)堂檢測,課堂小結(jié)

          1、學(xué)生自由朗讀課文,借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時(shí)間,然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。

          2、思考:“大家說,這是一場真正意義上的宴會(huì)么?”

          這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì),項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,勾心斗角,進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的..`沒有硝煙的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語,用來比喻那些“不懷好意,設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

          五、布置作業(yè),課外探究

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)

         。ㄒ唬z查作業(yè)

         。ǘ┟鞔_目標(biāo)

          分類歸納文言知識(shí)。

          二、提出問題,自主學(xué)習(xí)

          第一,檢查同學(xué)們的作業(yè)情況;

          第二,串講與翻譯(把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句,同時(shí),要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn),)。

          學(xué)生討論教師指導(dǎo),師生共同解決并落到實(shí)處。

          請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

          三、合作探究,拓展思維

          了解歸納一詞多義詞,力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。

          四、達(dá)標(biāo)檢測,課堂小結(jié)

          五、布置作業(yè),安排預(yù)習(xí)

          1、試分析項(xiàng)羽的形象。

          2、熟讀課文,熟悉課文情節(jié)。

          第三課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)

          1、理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

          2、由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析。

          二、提出問題,自主學(xué)習(xí)

          1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流)

         。1)思考:課文第一段寫了哪幾件事?

          提示:第一件事“曹無傷告密”,第二件事“范增進(jìn)言”。

          小結(jié):無傷告密、項(xiàng)劉對(duì)立(40萬比10萬)

          (2)思考:課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

          提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

          小結(jié):項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì)

         。3)思考:鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡要?dú)w納。

          第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,第三件事“范增舉i”,第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。

          小結(jié):鴻門宴(一個(gè)陣營的內(nèi)訌)

         。4)“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié),請(qǐng)思考:這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有什么作用?

          提示:成語是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢再度緊張起來,從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。

          (5)朗讀第四段,劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

          提示:一是留下張良代為辭謝,二是放棄車騎、只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,三是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

          小結(jié):劉邦脫逃、項(xiàng)王內(nèi)患

         。6)張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣,為何不同?

          提示:項(xiàng)羽:受璧,置之坐上;范增:受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!”

          項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山,后患無窮,同時(shí)也為自己的意見未被采納,精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。

          2、學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,教師引導(dǎo)、歸納并板書故事情節(jié)。

          明確:全文共有七段,可按照“鴻門宴”的前后過程,分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。

          第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

          第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn),情節(jié)的高潮。

          第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走,張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

          三、合作探究,拓展思維

          1、由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)人物形象項(xiàng)羽、劉邦的分析。

          這篇文章雖然是史傳文,但人物形象個(gè)性鮮明,栩栩如生。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語句,并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評(píng)點(diǎn)。(教師巡視指導(dǎo))

          2、具體對(duì)比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)。(可采用小組討論解決)

          張良和范增都是眼光銳利的謀臣,但性格也有差別。張良深知?jiǎng)罘胃岢鲆娊猓軌蚱饰隼,啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒,不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策,因而即使有正確的主張,也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成,徒作憤激譏誚之言,不但于事無補(bǔ),反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智,宴會(huì)上的一番慷慨陳辭,似乎義正辭嚴(yán),實(shí)際上是隱瞞真相,巧言善辯。表面上聲色俱厲,嚴(yán)加指責(zé),暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位,迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理,所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí),從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊,都是項(xiàng)羽的部將,一個(gè)徇私情泄露機(jī)密,保護(hù)劉邦,反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名;一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí),遇到干擾就放棄斗爭,毫不覺察問題的嚴(yán)重性。

          四、達(dá)標(biāo)檢測,課堂小結(jié)

          《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情,使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力?梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭的形勢,喪失了應(yīng)有的判斷能力,也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜,鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠的,他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題,最終,項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章,算是一種對(duì)自己的薄奠。無論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈,無論是力能抗鼎拔山,還是烏江別姬自刎,光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。

          鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13

          一、教學(xué)目的:

          1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

          2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

          3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

          二、教學(xué)設(shè)想:

          1、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的記敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

          2、課文篇幅較長,閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

          3、教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)。

          三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬、預(yù)習(xí)課文:

          1、通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書,自行疏通課文。

          2、標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

          3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過,了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

         。ǘ⿲(dǎo)入新課:

          1、板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)項(xiàng)羽的《垓下歌》,要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

          2簡析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):

         。1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績:擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

         。2)項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

         。3)他迷信武力,始終沒有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

         。4)“”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

          (三)讀講課文一、二兩段:

          第一段:

          1、指名朗讀課文,正音:

          ①“王(wàng)關(guān)中”②“說(shuì)關(guān)羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“為(wè)擊破沛公軍”

          2、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

         、佟败姲陨稀薄ⅰ巴蹶P(guān)中”(加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。

         、凇罢f項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”,“說(shuō)項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

         、邸俺晌宀伞、“為(wéi)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

          3、提問,引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

         、僬n文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

          提示:第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀土,他對(duì)形勢的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

         、陧(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么?

          提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢,何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來就是那么一個(gè)火爆漢子!

          第二段:

          1、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

          ①古今歧義:

          “備他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非常”,指意外事故。

          “公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

          “固不如也!薄肮獭保緛。

         、谕伲

          “具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪,全部。

          “要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”,約請(qǐng)。

          “距關(guān),毋內(nèi)諸侯。”“距”,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。

          “不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

          “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。

          ③活用:

          “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

          “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

          “吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對(duì)待兄長那樣。

          “籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊(cè)。

          “不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

         、芴厥饩涫剑

          “具告以事”即“以事具告”,狀語后置。

          “與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

          “誰為大王為此計(jì)者?”疑問句,主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“(是)誰”倒置。也可以說不是主謂倒置,那么“者”就是語氣助詞。

          “孰與君少長?”疑問句,賓語疑問代詞前置。

          “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。”判斷句,特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語,作說明、解釋的'對(duì)象。

          2、討論課文內(nèi)容,提問:

         、僬n文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

          提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說)“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

          ②張良說:“沛公今事有急,亡去不義!表(xiàng)伯則說:“今人有大功而擊之,不義也!闭(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

          提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”!抖Y記中庸》說:“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之義!币簿褪钦f,人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。

          課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

          3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

          小結(jié):課文一、二兩段記述了“”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

          (四)布置預(yù)習(xí)

          1、自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:

         、俳o加點(diǎn)的字注音:

          有樊噲 目 目眥 按劍而跽

          卮酒 彘肩

         、谠囎g下列語句:

          若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

          軍中無以為樂,請(qǐng)以劍舞。

          項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

          此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

          殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

          勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

         、塾米约旱恼Z言講述“”上的斗爭。

          2、思考下列問題:

          ①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說明。

          ②范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

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