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部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課文簡(jiǎn)說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的.呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂�！�
（二）導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献鳎涣魈骄浚ǖ诙恋谖宕尾寥蓟鸩癫糠郑�
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
（2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕�(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
�。ㄎ澹w驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1.師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？
3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4.師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透：
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的'工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的`主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？（第一個(gè)“幸�！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
第三課時(shí)
一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？
請(qǐng)去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時(shí)候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠�。（板書：想象要合理�?/p>
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎高興地說：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書設(shè)計(jì)]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、文本簡(jiǎn)析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現(xiàn)實(shí)（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。
課文在寫作上注重合理想象與殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，深刻揭露了資本主義社會(huì)的罪惡（人吃人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)），表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語(yǔ)。
2、通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)境、語(yǔ)感展開合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對(duì)你說”）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小女孩面對(duì)的悲慘和痛苦的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。
2、通過體會(huì)小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì)的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實(shí)生活（難點(diǎn)）。
四、教學(xué)過程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什么》，聽后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》中去尋找答案吧�。ò鍟n題：14賣火柴的小女孩）
課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，
二、聽范讀，略讀課文整體感知，解讀重點(diǎn)字、詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個(gè)什么故事。（聽匯報(bào)7分鐘）
（教師預(yù)設(shè)：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點(diǎn)字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤(結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：兒)4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當(dāng)三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩不幸的句子畫出來并做上批注。學(xué)生交流，體會(huì)：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了�！斌w會(huì)到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保彝ヘ毟F）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會(huì)無情
a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜。”體會(huì)到了什么？
（大年夜——使我們自然想到了什么，這是鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，對(duì)比手法）
b、出示：“她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了�！斌w會(huì)到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）
c、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。”體會(huì)到了什么？（小孩無情）
d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣�！�
�。ㄉ鐣�(huì)冷漠，大人無情）
e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。（家庭的冷淡親人的無情）
總結(jié)：好一個(gè)冷漠無情的社會(huì)！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì)環(huán)境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心�。�
此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出饑餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì)到了什么？
（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的'長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。體會(huì)到了什么？
�。ㄐ∨⒌目释澄铮吼囸I，以美寫哀）。
c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒注意，一個(gè)忘不了。這對(duì)比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨(dú)？
a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。體會(huì)到了什么？。（孤獨(dú)）
5、總結(jié)痛苦
當(dāng)我們把體現(xiàn)“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨(dú)”的句子整理在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）
過渡：無助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點(diǎn)句及關(guān)鍵詞）。
1、第1次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？
（出示圖片1:閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？。
�。ǔ鍪緢D片2:噴香的烤鵝）
3、第3次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？
（出示圖片3：美麗的圣誕樹）
4、第4次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片:4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片5:摟著自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學(xué)習(xí)，整體回顧“擦火柴”這部分內(nèi)容完成表格（出示表格）
次數(shù)
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結(jié)果
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結(jié)局論
1、配樂讀這部分內(nèi)容，讀后思考。
a、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
c、感情朗讀，體會(huì)“幸福”含義
d、小女孩迫切的心情從何體現(xiàn)？
女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋校诹硪粋�(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
六、朗讀及學(xué)法指導(dǎo)
1、課文中運(yùn)用了哪些寫作方法，從什么地方可看出？
a、虛實(shí)結(jié)合；如殘酷的現(xiàn)實(shí)是實(shí)寫，美麗的幻景是虛寫。
實(shí)寫如下：
�、佟疤炖錁O了，下著雪，又快黑了”
②“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著�！�
�、邸靶∨⒅缓贸嘀_走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！�
⑤“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”
�、蕖把┗湓谒慕瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
�、摺八齽偘涯_伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”
⑧“這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！�
�、帷斑@時(shí)候，火柴又滅了。”
b、對(duì)比寫法，
小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；
c、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；
d、合理的聯(lián)想
種種的“美好”幻景，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語(yǔ)調(diào)來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？
a、實(shí)寫用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀；
b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語(yǔ)調(diào)來朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。
七、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會(huì)選材。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。
創(chuàng)作素材：當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。
創(chuàng)作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
六、總結(jié)全文
故事結(jié)束了。我們?cè)谫u火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運(yùn)如此悲慘？請(qǐng)聽《愛的奉獻(xiàn)》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨(dú)和無限的痛苦）
過渡語(yǔ)、是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨(dú)、不再痛苦。同學(xué)們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！
七、拓展延伸，升華主題，完成習(xí)作。
1、請(qǐng)問：假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說些什么呢？把你想說的話寫下來�？梢允且欢卧�，也可以是一首小詩(shī)，還可以是一篇文章……
2、比起賣火柴的小女孩，我們是多么幸福�。∥覀冮L(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什么呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。
安徒生是丹麥著名童話作家，被譽(yù)為世界“童話大王”，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國(guó)流行。請(qǐng)愛好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，
4、分層作業(yè)
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。
b、填寫美麗的幻景圖，體會(huì)當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的冷漠。
c、習(xí)作練習(xí)，賣火柴的小女孩—我想對(duì)你說
d、模擬語(yǔ)境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀全文。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元主要是以“童話故事”為專題，《賣火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的.重點(diǎn)。感悟含義深刻的語(yǔ)句的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。課下，學(xué)生在童話故事中已對(duì)賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動(dòng)的句子。
2、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議、想結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出感情。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)以及作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
2、激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
�。ǘ┏珜�(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、課時(shí)安排
第一課時(shí)
七、教學(xué)過程
八、板書設(shè)計(jì)
14、賣火柴的小女孩
�。ǹ蓱z）
寒冷、饑餓、人情冷漠
九、教學(xué)預(yù)反思
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
�。ǘ╉毟倪M(jìn)之處
1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。
2、讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪拘∨嬒瘢胝n題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。
（二）播放課件
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的'日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序?qū)W文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽(yáng)出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何？
多么可憐的小女孩��！大家看，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧�。◣熒R讀）
對(duì)小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
（二）展開研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習(xí)
�。�1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請(qǐng)快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！（同情）
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰�。。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。M足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
�。�3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
�。▌偛爬蠋熤笇�(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
�。�4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
�。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁矗课闹袃纱纬霈F(xiàn)“幸�！边@個(gè)詞，“幸�！钡恼嬲x是什么？
四、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)她說些什么？
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體，描寫一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語(yǔ)。
2、理解文中重點(diǎn)詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
(三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體會(huì)小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
�。ǘ┭凶x探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
�。�1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
�、僮ブ攸c(diǎn)句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語(yǔ)，讀出可憐。同情的語(yǔ)氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來取暖嗎？
（2）幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實(shí)渴望什么
小結(jié)：因?yàn)楹洌呕孟胗谢馉t；因?yàn)轲囸I，才幻想有烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)，才幻想有圣誕樹；因?yàn)橥纯�，才幻想奶奶�，F(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運(yùn)越悲慘。
�。�3）抓住不幸結(jié)局，體會(huì)作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
�、佥p讀最后兩個(gè)自然段
②想：這個(gè)小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的'幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會(huì)到了什么？有感情地朗讀語(yǔ)句
�。ㄈ�、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧。一個(gè)月后我們上讀書匯報(bào)課。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)其中的思想感情。
2、感受小女孩看到期幻景時(shí)的幸福心情以及回到現(xiàn)實(shí)的失落的心情
3、感受小孩對(duì)美好幸福生活的渴望，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)生活的不幸
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟動(dòng)情緒
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，走進(jìn)這個(gè)賣火柴的小女孩，在一個(gè)年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時(shí)的她（冷極了）；這一整天，誰也沒有（買過她一根火柴），誰也（沒有給過她一個(gè)錢），她不敢回家，此時(shí)的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時(shí)最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。
二、研討課文，提升情感
1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？
茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！
分析“哪怕、小小、敢、問號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，最后實(shí)在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
為什么她會(huì)經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)��？（她怕啊，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）
多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
激動(dòng)：兩個(gè)多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
讀一讀這句話，你感受到了什么？
幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個(gè)非常高檔的火爐
此時(shí)的小女孩會(huì)想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實(shí)的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的`火柴梗）
小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。
2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
讀一讀這一句話，你感覺到了什么？
也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因?yàn)槲闹忻枋龅倪@個(gè)小女孩是又冷又餓的，這個(gè)時(shí)候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。
而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個(gè)飽。（吃飽）
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個(gè)怎么樣的世界��？（是一個(gè)別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）
這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）
第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點(diǎn)綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼
此時(shí)的小女孩是什么心情啊？（無比地快樂）
她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時(shí)的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個(gè)快樂的圣誕節(jié)。
這時(shí)候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。
她看到什么？（星星）
她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落
同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）
當(dāng)你讀到有一個(gè)什么人快要死了這一句話的時(shí)候，你的心里是什么滋味�。浚y過，這似乎意味著小女孩就要死了）一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
過渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請(qǐng)同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂）
看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
啊，奶奶請(qǐng)你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會(huì)不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會(huì)不見的！
這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……
你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動(dòng)、委屈向奶奶訴苦等）
激動(dòng)：感嘆號(hào)、叫
急切：請(qǐng)，不見的
害怕：兩個(gè)不見的
委屈向奶奶訴苦：因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯娜?/p>
這句整體的朗讀；此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。
奶奶帶著她飛到那沒有……
同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂
同學(xué)們，可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）
你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。
帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段
三、小結(jié)段落，鋪墊下文
是啊，在這個(gè)大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來臨的時(shí)候，人們看到的又是一個(gè)怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
賣火柴的小女孩
幻想渴望現(xiàn)實(shí)
火爐溫暖火柴梗
食物吃飽又厚又冷的墻
圣誕樹快樂星星落下
奶奶疼愛死去
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燈片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話。
1、我想同學(xué)們從小就聽過這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個(gè)人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻�(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常黑暗�！顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。
4、提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？
大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時(shí)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1.提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了�！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩�，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。
3.（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的.東西中體會(huì)到什么？
當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？
4.后來結(jié)果呢？
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？
先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？
3.分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報(bào)自學(xué)成果。
1.討論第二次擦火柴。
�。�1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
�。�2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
�。�3）結(jié)果怎樣？
2.討論第3次擦燃火柴。
（1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。
3.討論第四次擦燃火柴。
（1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。
�。�2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？
從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐��！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。
（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
4.討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。
（1）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因（要把奶奶留�。�。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？
�。�2）出示重點(diǎn)句，理解其含義。
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。
（七）體會(huì)作者的合理想象。
1.提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶��！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段。
1.自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學(xué)生討論）
2.（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去�；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。
�。�2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。
（3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？
這句話中第一個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸�！睂�(shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。
4.指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一首三年級(jí)小朋友寫的詩(shī)歌。
出示：
媽媽給我床上棉衣，
我一定不把它弄破，
別問我，這是為什么
爸爸給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一塊，
別問我，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出最動(dòng)聽的一張，
別問我，這是為什么？
我要把棉衣給她去檔風(fēng)雪。
把這塊蛋糕送給她吃，
一塊唱那最動(dòng)聽的歌。
你想知道她是誰嗎？
請(qǐng)問問安徒生爺爺──
她就是賣火柴的小女孩。
教師聲情并茂地朗誦。
這首詩(shī)中出現(xiàn)了三次“別問我，這是為什么？”，請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)“為什么”讀一讀安徒生寫的童話《賣火柴的小女孩》。
二、精讀悲慘遭遇
學(xué)生讀課文，教師板書：
為什么？為什么？為什么？
因?yàn)樗驗(yàn)樗�，因�(yàn)樗?/p>
1、知道這三個(gè)“為什么”的同學(xué)請(qǐng)舉手。能用課文中的詞語(yǔ)回答這三個(gè)“為什么”嗎？
（寒冷、饑餓、痛苦。）
2、所以讀這篇課文時(shí)，咱們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
�。ㄉ钋械耐�。）
3、教師范讀第一自然段。
4、請(qǐng)大家像老師這樣，接著讀第二自然段到第四自然段。
5、用劃出小女孩寒冷饑餓的句子。
⑴天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年中的最后一天──大年夜。
�、圃谶@又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。
⑶小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
�、人谝蛔孔拥膲抢镒聛�，蜷著腿縮成一團(tuán)。
⑸她覺得更冷了。
�、剩ǖ谖遄匀欢危┧囊浑p小手幾乎凍僵了。
�、怂逐I又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
以上部分句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出饑寒交迫的語(yǔ)氣。
6、從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們?cè)V說！
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？
�。ǹ僧�(dāng)作小組討論。）
�、潘龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
天那么冷，又下著雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。她家里實(shí)在太窮太苦了。
�、苾奢v馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
富人乘著馬車在街上橫沖直撞，他們根本不把這個(gè)窮苦的小女孩當(dāng)人看，連小男孩也要欺負(fù)她，說明沒有人來同情她。
�、沁@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。
她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。
為什么沒有人買她的火柴？
①這是大年夜，是家人團(tuán)聚的日子，很少有人出門。
②過年了，誰家還會(huì)沒有火柴呢？
�、蹧]有人去同情小女孩。
�、妊┗湓谒瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。
“這些”指什么？
（自己漂亮的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。）
“這個(gè)”指什么？
�。ù竽暌�。）
這種幸福和歡樂，富人應(yīng)有盡有，而賣火柴的小女孩卻什么也沒有，依然饑寒交迫。作者用了對(duì)比的手法寫出了小女孩生活的悲慘痛苦，說明那個(gè)社會(huì)是多么不公平、不合理。
⑸再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
“灌”說明什么？
�。芽p很大，家境貧寒。）
小女孩不敢回家，不僅僅是因?yàn)闆]有掙到一個(gè)錢，怕父親打她，還因?yàn)榧依锔稚弦粯永洹?/p>
（以上邊訴說，邊朗讀指導(dǎo)。）
三、感情升華
通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們真正搞清楚了“別問我，為什么？”的原因，雖然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的`孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩(shī)歌，把詩(shī)送給賣火柴的小女孩。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：
課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結(jié)：
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀：
讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考：
�、胚@一段主要寫了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩皟扇t，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�、窃鯓永斫庹n文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀：
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
三、整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2、總結(jié)寫法：
�、胚\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�、葡胂筘S富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述：
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？
⑴這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
�、圃敿�(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
四、總結(jié)
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
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