小學語文詩文教學的思考的論文

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　　摘要：詩文是小學語文教學中的重要內容，小學生通過學習詩文可以培養(yǎng)熱愛祖國的情感、塑造正確的思想價值觀念，養(yǎng)成健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)團隊合作的樂群精神，也可以吸收祖國博大精深的民族文化智慧，培養(yǎng)熱愛閱讀的良好習慣。在教學中，教師應以學生為中心，因材施教，靈活教學，扎實做好小學語文的詩文教學。

　　關鍵詞：小學語文課程標準；詩文；古詩

　　詩原是文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感。在詩文一詞中，詩是指詩、詞、歌、賦等，包括格律詩和自由詩，舊體詩和新體詩等；文是指除了詩詞歌賦以外的，諸如元雜劇、小說、散文、戲劇、報告文學等文學體裁，以及記敘文、論說文等各種類型的文章。但通常具有文字華美，具有韻律等“詩”的特點。最新版的小學語文課程標準中明確提到，小學語文的階段性目標包括誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。這些誦讀和背誦的詩文分布在小學階段的各個年級，由淺入深、由易到難，讓小學生逐漸接觸并了解中華語言文字的博大精深和絢爛多姿，是傳承祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的必備載體。

　　一、小學生學習詩文的意義

　　首先，小學生通過詩文的學習可以培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。不管是古人或是今人的作品，其中都飽含著豐富的`情感和信念，有對祖國的真摯情感、深深眷戀；有對自由美好生活的向往，對平等尊重的強烈渴望；有對勤奮執(zhí)著、友善誠信的謳歌，也有對邪惡、不公的反抗……小學生學習這些詩文的過程就是一個對自我人生態(tài)度價值觀的塑造過程，在此過程中他們的個性得以彰顯，合作精神得以鼓勵和發(fā)展。其次，通過詩文的學習，小學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。詩文是傳統(tǒng)文化的重要載體，通過精煉富有節(jié)奏韻律的語言將自然風光、大好河山、情緒情感融入詩詞歌賦之中，學生在誦讀中不知不覺就好像已身處作者當時所處的意境，無形中得到民族文化智慧的滋養(yǎng)。小學語文教材所選的課文也有很多當代優(yōu)秀的詩文作品，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，由于接近口語，更容易讓小學生理解和吸收，可以幫助他們增進對世界的了解，滿足他們對未知的渴望，使他們充分感受祖國的語言文字之美，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的生活方式。另外，詩文以其朗朗上口的節(jié)律、獨特華美的用詞可以培植小學生熱愛祖國語言文字的情感，逐步增強其學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。詩文的學習在發(fā)展小學生語言能力的同時，由于其豐富的內容可以充分發(fā)展小學生的思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

　　二、小學語文詩文教學容易出現(xiàn)的問題分析

　　在小學語文的詩文教學中如果方法不當、準備不足可能會使得教學效果降低甚至教學目標無法達成，因此，教師要注意避免。首先，很多教師備課不充分，對一些詩文尤其是古詩文相關背景了解不充分，無法對學生做充分的交待，使得教學內容單調乏味，降低學生的學習興趣，甚至導致學生產生對詩文學習的厭煩情緒。其次，很多教師在教學過程中不夠投入，只是簡單按照教學流程按部就班展開教學，投入不夠，自然對詩文作品缺乏理解與情感上的共鳴，也無法為學生營造適當?shù)那榫�，使得課堂乏味、缺乏生氣。最后，很多教師教學方法單一，只是簡單讀讀背背，缺乏趣味性和互動性，不能調動小學生學習的熱情和主動性，對于思想品德、生命教育等內容的滲透不夠自然，忽視小學生的理解能力，內容安排顯得突兀，使得教學目標無法達成。

　　三、小學語文詩文教學的建議

　　首先，教師要照顧到各個年級小學生的生活閱歷、知識理解水平的不同，分層次展開教學，從詩文的內容講解到教學方法都要做相應的安排。一二年級的階段，教師要主要以讀讀背背為主，讓孩子們體會語言文字的美感，感受詩文中所創(chuàng)設的意境，盡可能讓他們發(fā)揮想象的空間，產生對祖國語言文字的熱愛之情。三四年級的階段，應在教師輔助的情況下，讓小學生理解詩文的歷史背景，作者當時的處境，以及作者通過詩文所要抒發(fā)的情感和情懷，這樣使其在理解的基礎上達到背誦的效果，使得詩文的精神內涵深入孩子們的內心，留下更加深刻的印象。五六年級的小學生已經(jīng)具備了較高的文字功底，寫作水平也正穩(wěn)步提高，在理解詩文的基礎上，教師可以讓他們自選題目來進行仿寫，或者是將詩文中的人、景、物用畫作表現(xiàn)出來，進一步從詩文中陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們對詩文的熱愛情感和語文學習的自信心。其次，教師應熟練運用詩文教學的各種方法。如誦讀是詩文學習的一種基本方法，然而，這種方法也并不像我們想象的那么簡單。誦讀經(jīng)常會被學生認為是枯燥的干癟的，那么，要如何激發(fā)學生的誦讀欲望和濃厚興趣呢？在中國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗中，“讀”是第一大法，而小學詩文的教學更要注意激發(fā)學生誦讀的興趣，扎扎實實地引導學生誦讀。激發(fā)學生誦讀興趣的方法很多，如表演讀、配樂讀、想象畫面讀等，教師可根據(jù)實際情況加以運用。由于小學語文教材中所涉及的詩文一般都有著優(yōu)美的韻律感，所以，在誦讀中，教師也可以讓學生手腳并用，打著拍子來讀�！睹�詩序》中提到：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！奔热辉娙嗽凇坝栏柚�不足”時，會“手之舞之，足之蹈之”，那么，我們在指導學生誦讀時，同樣也可以讓他們“邊讀邊舞”。當那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學生們的口中流溢出來時，你一定會被深深地感染的。這種誦讀法跟讓他們正襟危坐、面目嚴肅地“念經(jīng)”比起來，效果是不言而喻的�？傊�，小學語文詩文教學要求教師時刻牢記以學生為中心，以靈活適當?shù)慕虒W方法激發(fā)他們對詩文學習的濃厚興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]韋潔潔.古詩文誦讀方法例談[J].小學教學參考，2014（10）.

　　[2]陳慶桐.例談小學古詩文教學[J].中國校外教育，2013（S2）.

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