關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
導(dǎo)語(yǔ)：感恩教育作為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，已越來(lái)越引起各級(jí)學(xué)校的重視。以下為大家介紹關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文，僅供參考！
第一篇：關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
一、營(yíng)造良好德育環(huán)境，耳濡目染熏陶學(xué)生心靈
良好的德育環(huán)境絕非僅僅是外在的物質(zhì)之美，更需要內(nèi)涵之美，具體體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境美，師生交流中流露出的情感美等。如學(xué)習(xí)氛圍、生活氣氛的營(yíng)造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)語(yǔ)言、表情不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育滲透的情境，在耳濡目染中影響學(xué)生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失時(shí)機(jī)滲透品德教育
在現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中，尤為注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這方面的素材可謂蘊(yùn)含在各個(gè)單元。我們教師在教學(xué)中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當(dāng)放大，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得以良好心靈的升華。如，學(xué)習(xí)動(dòng)物這個(gè)單元的時(shí)候，如：dog，cat等，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，讓學(xué)生知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物不友好，一方面會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物瀕臨滅絕，物種逐漸減少，同時(shí)，也是在毀壞我們共同的家園，既培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)我們共同家園的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)物，呵護(hù)生命的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程滲透德育，不留痕跡滋養(yǎng)學(xué)生品德
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，收到潤(rùn)物無(wú)聲、不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強(qiáng)附會(huì)的生拉硬扯都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，弱化德育教育的效果，效果也往往適得其反。
四、組織豐富多彩活動(dòng)，春風(fēng)化雨塑造學(xué)生心靈
德育教育，重在感化熏陶，一味地說(shuō)教不僅起不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反，遭致學(xué)生思想上的反感。因此，教師對(duì)學(xué)生的德育教育，要巧于設(shè)計(jì)，精于謀劃，通過(guò)一些學(xué)生情感上樂(lè)于接受的活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化為思想上的認(rèn)識(shí)。如通過(guò)課余的單詞拼讀、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，與他人合作的意識(shí)�？傊�，德育教育無(wú)處不在，我們教師要針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇正確恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒌掠凉B透與英語(yǔ)教學(xué)巧妙融合起來(lái)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣，長(zhǎng)此以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學(xué)生的心田，使學(xué)生成長(zhǎng)為自信、健康、向上的合格人才。
第二篇：關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
一、以有趣的方式導(dǎo)入新課
老師要想讓自己的課堂生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)很好的方法，因此，小學(xué)思想品德老師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，運(yùn)用趣味性方式，讓課堂在一開(kāi)始就充滿(mǎn)新奇和妙趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，以趣味的方式導(dǎo)入新課的方法有很多種。第一，以設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《錢(qián)該怎么花》的教學(xué)中，課堂一開(kāi)始，老師可以向?qū)W生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個(gè)穿著時(shí)髦的小男孩在超市，看到什么都要買(mǎi)，父母不買(mǎi)就哭；PPT2中的一個(gè)穿著樸素、戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員來(lái)到超市看到郎琳滿(mǎn)目的玩具和零食很想買(mǎi)，但是看了看手中的錢(qián)，最后只買(mǎi)了一個(gè)文具盒。然后，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)PPT進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生的.討論最后明確錢(qián)到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過(guò)正誤對(duì)比，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們正確的金錢(qián)觀。第二，通過(guò)對(duì)比，在情趣交融中激發(fā)學(xué)生的興趣。在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》的學(xué)習(xí)中，老師可以先讓學(xué)生猜一下在古代的時(shí)候，人們是通過(guò)什么來(lái)傳遞信息的，在學(xué)生猜測(cè)之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開(kāi)始就讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛活躍，并通過(guò)現(xiàn)在與古代的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生了解科技的進(jìn)步給人們今天的生活帶來(lái)的便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、在學(xué)文明理中激發(fā)學(xué)生的情感
小學(xué)思想品德的教學(xué)，在很大程度上就是為了讓學(xué)生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過(guò)對(duì)一些事情的分析，向?qū)W生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責(zé)任》時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生的房間凌亂的圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生書(shū)包中學(xué)習(xí)用品亂放的圖片，還有一幅就是班級(jí)地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學(xué)們結(jié)合這些圖片談一下這是誰(shuí)的的責(zé)任？從而引發(fā)學(xué)生的思考，最后讓小學(xué)生明白對(duì)于生活和學(xué)習(xí)上的一些日常事務(wù)該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級(jí)中的一員和未來(lái)作為社會(huì)中的一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)類(lèi)似這樣的事理的講解，讓小學(xué)生不僅對(duì)一些事情有了正確的道德認(rèn)識(shí)，而且產(chǎn)生了發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同感。
三、在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非
在小學(xué)思想品德的教育中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生明辨是非。老師可以在思想品德的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，達(dá)到明辨是非的目的，從而產(chǎn)生正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第一，培養(yǎng)正確的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生由于受其年齡因素的影響，對(duì)周?chē)暮芏嗍逻�缺乏正確的判斷，因此，道德的標(biāo)準(zhǔn)也就沒(méi)有完全建立起來(lái)，這就需要小學(xué)思想品德老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于學(xué)生的道德行為。此外，在道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬仰之情，從而產(chǎn)生對(duì)高尚的理解。
第二，動(dòng)情曉理，明辨是非。作為小學(xué)思想品德老師，在教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合老師的認(rèn)知水平，在面對(duì)一些是非問(wèn)題時(shí)，把學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生情感充分暴露，老師再在此基礎(chǔ)上動(dòng)之以情、曉之以理，那學(xué)生就會(huì)對(duì)是非問(wèn)題的感受更深，從而增加其面對(duì)是非問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和行為。比如，老師讓學(xué)生辨析“進(jìn)口產(chǎn)品比國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量好”。面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和激烈的爭(zhēng)論，老師可以在學(xué)生的辨論之后，為學(xué)生總結(jié)：劣質(zhì)產(chǎn)品傷人傷己，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為國(guó)爭(zhēng)光，進(jìn)口的產(chǎn)品未必都好，我國(guó)也有優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。不僅讓學(xué)生對(duì)是非問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感在辨析中得到激發(fā)。
總之，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中起著重要的作用，老師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅可以充分利用興趣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，也可以在學(xué)生學(xué)文明理中激發(fā)其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從而用以指導(dǎo)自身正確的行為。
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