課堂演示三圈環(huán)流的教學(xué)論文
在自然地理中，三圈環(huán)流是重點(diǎn)，需要學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)全球氣壓帶、風(fēng)帶的模型，而學(xué)生抽象能力差，很難做到。
我在教學(xué)中創(chuàng)造了一個(gè)以學(xué)生活動(dòng)來(lái)演示三圈環(huán)流的方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：
課前準(zhǔn)備四張白紙，寫(xiě)上東南西北，將一個(gè)班學(xué)生排成七排。
講一下單圈環(huán)流，然后說(shuō)實(shí)際上有地轉(zhuǎn)偏向力會(huì)形成三圈環(huán)流。接著演示，先以北半球?yàn)槔吲艑W(xué)生依次代表0°，20°N,30°N,50°N,60°N,80°N,90°N.把東南西北貼好，以黑板為南，以黑板 的后墻為北，東西貼到教室兩側(cè)。
第一排代表赤道。（第一排把本子舉起，表示空氣上升）
最后一排代表北極。（第七排舉起一摞書(shū)，往桌子上放）
赤道上空為高壓，北極上空為低壓，在空氣中氣流由高壓指向低壓。（第一排站起來(lái)，表示在高空，把書(shū)傳到第二排，第二排站起來(lái)接過(guò)書(shū)，假裝往北極第七排那里傳。問(wèn)第二排的同學(xué)，是什么風(fēng)？）
指出受地轉(zhuǎn)偏向力影響，在30°N時(shí)，風(fēng)向成為西風(fēng)。（第二排站著把本子沿著西南方向傳給代表30°N的第三排，第三排站著接，并沿東西方向拿好，表示受到西風(fēng)的.影響。）
赤道上空的氣流，為副熱帶高壓帶。（第一排把本子傳給第二排，第二排斜拿書(shū)，第三排拿書(shū)后，往桌子上放，表示氣流下沉）
30°N近地面是副熱帶高氣壓帶，而赤道近地面是赤道低壓帶，近地面氣流由高壓指向低壓。（第三排坐著傳，表示近地面，傳給第二排，第二排坐著接，同時(shí)想怎么拿本子才對(duì)，提示考慮地轉(zhuǎn)偏向力，應(yīng)呈東北方向，受到的是東北風(fēng)，第二排再傳給第一排。）
這樣在赤道和30°N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流圈，讓學(xué)生思考是順時(shí)針還是逆時(shí)針？（應(yīng)為順時(shí)針。）
近地面是盛行西風(fēng)。（第三排坐著把一部分本子傳給第二排，另一部分傳給第四排，第四排坐著呈西南方向接本子）
北極近地面是極地東風(fēng)。（第七排坐著傳本子給第六排，第六排接書(shū)時(shí)呈東北方向接）
盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成副極地低壓帶。（第五排站著把書(shū)傳給第四排，第四排站著接書(shū)，又傳給第三排，第三排站著接，然后坐下，表示補(bǔ)充副高的下沉氣流）
這樣在30°N和60°N之間形成中緯環(huán)流圈，想順時(shí)針還是逆時(shí)針？（應(yīng)為逆時(shí)針。）
60°N的上升氣流還有一部分流向極地上空，補(bǔ)充極地高壓的下沉氣流。（第五排把本子傳給第六排，第六排傳給第七排，第七排站著接，然后坐下，表示補(bǔ)充極地高壓的下沉氣流。）這樣在60°N和極地之間形成高緯環(huán)流圈。判斷順時(shí)針還是逆時(shí)針？（應(yīng)為順時(shí)針。）
這種方法使學(xué)生主動(dòng)參與，取得了不錯(cuò)的效果，筆者認(rèn)為值得推廣，也希望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。
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