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      2. 教學(xué)方法改革的論文

        時間:2021-06-13 20:01:11 論文 我要投稿

        教學(xué)方法改革的論文

          一、用新材料,談新問題

        教學(xué)方法改革的論文

          在教學(xué)過程中,如果所有東西都是由教參搬到教案上,再由教案搬到課堂;教材上沒有講的不敢講,書本上沒有說的不敢說,課堂的生機(jī)和活力是不會真正表現(xiàn)出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認(rèn)為,課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材,教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間,同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化,及時豐富、充實課程內(nèi)容,增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。另外,在教學(xué)中也要注意對新材料進(jìn)行必要的加工,更好的對新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

          所謂新問題,就是要談新出現(xiàn)的問題,談熱點問題,談有爭議的問題,談沒有定論的問題,談別人認(rèn)識不清的問題。很多教師習(xí)慣于照本宣科,而教材又是十幾年不變,脫離實際,陳舊空洞,所以不吸引人,學(xué)生不愿意聽。要改變這種狀況,教師就應(yīng)該善于抓新問題,觸角敏感,思維走在學(xué)生的前面,即使講的是舊理論,也有個結(jié)合新世紀(jì)的問題,即用生動具體的新材料檢驗舊理論,用舊理論來指導(dǎo)新實踐。

          二、選新角度,講新觀點

          能用新材料證明自己的觀點固然很好,但有時沒有恰當(dāng)?shù)男虏牧,那么換一種角度來認(rèn)識舊材料,即從舊材料中開掘出新意,同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創(chuàng)見性的觀點,講別人沒有講過的觀點,而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎,一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎,看問題角度獨(dú)特。在教學(xué)過程中,就要求教師要吃透教材,聯(lián)系生活實際,把自己獨(dú)特的見解講給學(xué)生。

          三、用新方法,設(shè)新環(huán)節(jié)

          講課沒有固定的方法,完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽眾的不同而有不同的講法!敖虩o定法”關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,指導(dǎo)思想正確了,才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法,有所創(chuàng)新!皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。

          今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維理念已經(jīng)不滿足于過去的被動式“學(xué)會”的學(xué)習(xí)結(jié)果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念,以教者的思維喚起學(xué)者的思維;以教者的情感喚起學(xué)者的情感;以教者的`興趣喚起學(xué)者的興趣;以教者的所知喚起學(xué)者的未知。在平等互動的思維理念中,以情導(dǎo),以理梳,入情入理,情理結(jié)合,雙向溝通,互相討論,曉之以理,動之以情,使之思維暢達(dá)。

          1.個案分析。個案分析是對現(xiàn)實工作中發(fā)生過的某個典型的事例進(jìn)行分析和解答,它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的和最好的。個案分析的教學(xué)方式實質(zhì)上就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)大家的思路,逐步分析問題的一種技術(shù)。其特點是通過解決實際問題來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過的概念、觀點,而且可以發(fā)展自己的技巧,乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時個案教學(xué)比看教科書更加生動、真實。

          2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演,它通過學(xué)員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問題,扮演各種實際工作中的角色,通過別人的眼睛去看問題,去體驗別人的事情,或者去體驗別人在特定的環(huán)境里會有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者,其次是觀察者,最后是教員。學(xué)員在扮演角色時要能把自己融入進(jìn)去,觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中,并使自己沉浸在具體事例中,以便判斷學(xué)員扮演角色的真實性。最后,教員通過列舉一些更加具體、細(xì)致表演的行為,總結(jié)出整個學(xué)習(xí)的要點。

          例如,我在講解營銷學(xué)和管理學(xué)中都有的知識點“溝通”的時候,讓幾位學(xué)生分別扮演董事長、總經(jīng)理及員工,讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項,設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā),運(yùn)用所學(xué)知識,自主分析與決策,提高學(xué)生實際決策的技能。

          3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓(xùn)方式是美國管理協(xié)會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學(xué)習(xí)和使用而展開,它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作,更重要的是會有很多啟迪,通過一個完整的游戲過程,讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學(xué)會一個技巧。

          例如,我在講解營銷四要素4P中的place時,組織學(xué)生模擬了一個久負(fù)盛名的啤酒游戲,讓學(xué)生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客,從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關(guān)系。

          4.自我測試或評估。課程內(nèi)容結(jié)束后,可在課尾或課下,由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項,供學(xué)生自我評估檢測;目的是增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明,這種形式很受學(xué)生歡迎。

          5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事,聽到了,隨后就忘了;看到了,也就記得了;做了,很自然就理解了。對于學(xué)生來說,聽到的容易忘記,看到了記憶不深,只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心,終身難忘。因此學(xué)習(xí)場所不應(yīng)當(dāng)只局限于教室,應(yīng)讓學(xué)生走出去,把學(xué)習(xí)場所擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域,如家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他生活空間。

          在我的每學(xué)期授課中,盡量每學(xué)科都抽出至少一節(jié)課的時間讓學(xué)生走出教室,到生活中尋求研究對象,研究其特征。如在市場調(diào)查與預(yù)測這門課上,我讓學(xué)生在校園里選取調(diào)查對象來完成自己設(shè)計的大學(xué)生消費(fèi)能力調(diào)查問卷;在營銷策劃的課堂上,我讓他們?nèi)コ袑嵉匕l(fā)現(xiàn)和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環(huán)境,只有在真實的社會環(huán)境中的真實的實踐活動,才能引發(fā)學(xué)生真實的內(nèi)心體驗。

          四、借新工具,建新媒體

          從教學(xué)手段來看,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi),要有時間觀、價值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件,提高課堂教學(xué)效益,讓每一個學(xué)生在知識和能力上得到發(fā)展。

          當(dāng)前信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展,為人們的學(xué)習(xí)提供越來越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),理解教材內(nèi)容,認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識,查閱大量資料,擴(kuò)大知識面,了解新技術(shù)。

          1.多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué),可以將重點案例采取錄像播放方式,以增強(qiáng)感染力,并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件,最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

          2.網(wǎng)絡(luò)沖浪,F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng),對管理專業(yè)學(xué)生而言,這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要,引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站,了解現(xiàn)實企業(yè)狀況,搜集最新信息,學(xué)習(xí)最新管理知識,思考與分析現(xiàn)實管理問題。

          以上列舉的只是眾多可選的互動式教學(xué)方法中的幾種,不管哪種形式,都便于學(xué)生從切身體驗中實現(xiàn)情感參與,增強(qiáng)師生情感交融。也便于教師深入學(xué)生之中去實現(xiàn)師生雙向互動,師生面對面交流,相互激蕩,以喚起教與學(xué)的熱情。

          在此,必須說明的是,雙向互動是針對傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式而言,并不是主張摒棄講授這一教學(xué)形式。從某種程度上講,講授還是必不可少的,它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學(xué)理念呼喚著隨堂實驗教學(xué)模式與之相適應(yīng),而一個新的教學(xué)模式都有一個從不成熟而走成熟的過程,只有更深更多地思考,更精更細(xì)地去做,教學(xué)水平才能達(dá)到更高更強(qiáng)。

          總之,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須從傳統(tǒng)的單項灌輸式的教學(xué)方式中走出來,嘗試多種創(chuàng)新,并敢于在教學(xué)中實踐。在課堂教學(xué)中,教師不只是一個簡單的帶路人,而應(yīng)融入其中,做一粒鋪路石,以自己的知識和道德修養(yǎng),為學(xué)生拓展一條走向未來的發(fā)展之路,讓每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的思想,都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,都有自主學(xué)習(xí)的能力,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!

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