論文：小學信息技術課實施任務驅動教學策略
小學階段學生最主要的是培養(yǎng)良好的學習習慣與良好的學習意識，信息技術這門課程最主要的是讓學生懂得如何正確使用網絡，通過網絡學到有用知識，這也是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的要求。小學生的學習能力與接受新事物的能力都比較強，以學生為教學主體幫助學生在能力與意識上有更好的發(fā)展，以往教學方式都忽略學生學習的主體意義，導致學生無法真正學到信息技術知識，不會真正運用計算機，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，以學生為學習主體通過任務教學激發(fā)學生的學習興趣，學生有了學習興趣對于能力的發(fā)展會有一定的促進作用。
一、通過“任務驅動”創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣
小學階段學生好奇心比較強，教師在教學過程中要充分激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)造良好的教學氛圍調動學生對于學習信息技術知識的積極性，通過新的教學方式有序地促進學生的學習。
1.教師可以將先進的計算機技術與任務教學結合起來，學生看到新奇的事物注意力就會被集中，尤其是小學生的好奇心很強，對于小學生來說對有興趣的教學會更加喜愛，任務第一步就是讓學生對信息技術的理解，同時加強與學生的互動，有利于課程的順利進行。
2.教師可以將任務設置得更加有意義且有趣，例如：教師可以在任務中設置一些小游戲，尤其是與教師學生相關的互動性較強的游戲，不僅會提高學生的學習興趣，而且會更好地完成一個個小任務。
3.教師要將任務布置下去，任務的驅動是關鍵，使學生學習能力有提高，小學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，例如：教師在授課過程中，通過任務營造較為輕松的學習氛圍，從而以最好的一面學習。
二、以了解學生為任務設置的前提
了解學生的學習情況，就是教師課程進行的關鍵一步，這就要求教師做好課前的備課環(huán)節(jié)，“任務驅動的教學方法最主要的就是通過一個個任務使教師最終完成所講的內容，了解學生的學習情況，教師可以運用多種方式進行”。例如：教師教授信息技術知識內容時，先布置一個任務就是對前一節(jié)所學內容進行鞏固，然后讓同學回答，根據(jù)學生的回答情況，簡單判斷學生的學習情況。
教師可以將一些課的最后一個任務設置為學生對所學知識的小測驗，通過每個學生的答題情況，判斷每一位學生的學習狀況，做到因材施教，通過不同的任務讓不同的學生學習，促進學生學習能力的不斷提高。
三、完善的教學任務的設置，促進學生能力的提高
教師創(chuàng)新教學方式以學生為教學主體。任務驅動的教學方法就是指導學生如何學習，如何思考，真正學到有用的知識解決問題，教師起到的作用就是引導學生向著正確學習方式前進，學生創(chuàng)新能力的思維方式也會有更好地提升。
1.精心設計任務，任務需要按照講課順序有計劃地進行，因此教師在設計教學任務時一定要細心，并且要設置一些靈活的.教學任務，加強學生對知識或問題的思考，例如：教師可以將創(chuàng)新性的問題設置到人物中，可以引導學生思考，然后通過計算機結合展示其中信息技術知識的魅力，當然要以基礎知識為主要教學內容，使學生更加熟練地掌握信息技術的基本技巧。
2.明確任務的中心，圍繞本節(jié)課要講的知識點布置任務，以課程所講中心為主，教師整合教學任務時需要更好地引導學生對所學知識思考，學生在自主思考過程中不能偏離課程主題。例如：學習“發(fā)布信息”這一基本技巧，通過展示計算機的功能吸引學生，然后引入教學主題將知識完整地聯(lián)系在一起，促進課程教學順利進行。
3.完成每個任務之后對其的深入反思與評價，反思過程中教師可以與學生一起談論，教師在反思過程中可以了解學生上課時對問題的回答與反應，例如：教師想要更好地創(chuàng)新教學方式，完善“任務驅動”的教學策略，課余時間可以與學生進行交談，從學生的角度了解課程教學中存在的問題，教師可以制定一份評價表讓學生對課程進行評價，通過對課程教學方法的了解，以及學生對課程的意見更好地對每一個課程任務進行完善，促進信息技術課程在課程中不斷創(chuàng)新。
隨著我國社會的不斷發(fā)展，教學方式要隨著社會發(fā)展而不斷進步，創(chuàng)新教學方式最主要的目的是提高學生的學習能力。任務教學法作為一種有效的教學方式，不僅有利于吸引學生，還可以推動課程的不斷發(fā)展，學生的學習能力有了一定的提高，對于信息技術課程的創(chuàng)新與發(fā)展有著重要作用。任務教學就是課程創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，它是建立在建構主義基礎之上，通過任務驅動有計劃、有目的地將課程教授給學生，學生通過完成任務學習與獲得有用的知識，促進學生學習能力的不斷發(fā)展，對于我國教育教學事業(yè)的進步有著重要意義。
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