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      2. 淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用論文

        時(shí)間:2021-06-12 09:35:41 論文 我要投稿

        淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用論文

          摘要:學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益。我在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法,通過一年來的實(shí)踐操作,切身感受到“學(xué)案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢(shì)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的使用,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,達(dá)到了“先導(dǎo)后學(xué),以問題承載知識(shí),導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

        淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用論文

          關(guān)鍵詞:學(xué)案,導(dǎo)學(xué)

          一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法簡介

          所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為手段,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”和諧統(tǒng)一,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自我發(fā)現(xiàn),自我解決,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑,以學(xué)生為課堂的主體,“抓住了學(xué)生,也就抓住了課堂”,運(yùn)用恰當(dāng),可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,更重要是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

          二、學(xué)案的編制方法

          學(xué)案的使用是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的教學(xué)目的,所以學(xué)案的編寫既有基本知識(shí)和基本技能,又要有知識(shí)的拓展,引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,我通常每兩課時(shí)編制一個(gè)學(xué)案,與教案內(nèi)容相對(duì)應(yīng),并提前印制完成,發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生可借助學(xué)案自主學(xué)習(xí),初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、理清知識(shí)線索,并嘗試著用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題,進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流,并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。

          我編制的“學(xué)案”的內(nèi)容大致有以下四部分:

          1、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)案中應(yīng)明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo),一般與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng);對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也要讓學(xué)生知道,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中都有明確的目標(biāo)。

          2、學(xué)習(xí)內(nèi)容:把教材中的知識(shí)點(diǎn)化解成一些具體的問題,讓學(xué)生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答,讓學(xué)生在自主解答的過程中意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值。

          3、典型例題分析:通過例題分析與解答,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束,促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考。

          4、隨堂練習(xí):為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià),還可用于課后鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

          三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)過程

          我一般按:提出自學(xué)要求——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——討論交流——精講釋疑——鞏固練習(xí)的過程進(jìn)行。

          1、提出自學(xué)的要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)的載體是針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)具體化的問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,深入細(xì)致地研究教材,使設(shè)計(jì)的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性,問題的.設(shè)計(jì)不僅顯示老師“導(dǎo)”的內(nèi)容,還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生思考的過程,即在學(xué)案應(yīng)該給學(xué)生留有空白,讓學(xué)生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處:一是促使學(xué)生思考,使學(xué)生的思考更加清晰化、條理化;另一方面,便于課堂交流,使更多學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣,像問題式、簡答式、材料分析、實(shí)驗(yàn)探究式等等。總之,這一環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生意識(shí)到,要解決問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。

          2.學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。不但要“導(dǎo)學(xué)生”,更重要的是“導(dǎo)學(xué)法”。這一過程教師要做到:

          一、重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學(xué),問題怎么去分析、討論,總結(jié)。

          二,要求學(xué)生記錄疑問,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

          “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,讓他們養(yǎng)成記錄自學(xué)問題的習(xí)慣,這樣長時(shí)間堅(jiān)持下來,自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就會(huì)變得愛想、敢想、善想。自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。

          3.討論交流在學(xué)生自覺的基礎(chǔ)上,帶著問題,組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。在這一過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的問題討論,不能漫談,并要及時(shí)匯總問題,便于釋疑。

          4.精講釋疑在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生討論中存在的共性問題或難以形成共識(shí)的疑難進(jìn)行精講釋疑。教師在精講過程中,力爭(zhēng)做到:內(nèi)容有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性,學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學(xué)生提出的比較幼稚的問題,反而應(yīng)表揚(yáng),保護(hù)學(xué)生參與的積極性。

          5.練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意多設(shè)疑,在無疑——有疑——無疑的過程中,使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

          四、幾點(diǎn)思考

          1、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中,教師應(yīng)避免過分依賴學(xué)案,輕視二次備課。因?yàn)楦鱾(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)體不同,存在差異,如果一味地以為唯一抓手,搞“一刀切”,課堂目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)。

          2、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,允許學(xué)生異想天開。無論什么問題,都不能把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,要讓學(xué)生積極地去探索解決問題的最佳途徑,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,因?yàn)檎n堂上沒有錯(cuò)的,只有不合理的。

          3.要讓“導(dǎo)”和“學(xué)”和諧統(tǒng)一,既不要把課堂變成教師的“一言堂”,又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學(xué)。

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