行動導向教學法在發(fā)動機教學中的應用研究分析論文
一、將課本內(nèi)容進行項目整合
通過對企業(yè)和往屆畢業(yè)生的職業(yè)調(diào)查及在校所教學生的學習情況所得數(shù)據(jù)確定發(fā)動機課的教學模式，根據(jù)理論與實踐統(tǒng)一原則，根據(jù)汽修專業(yè)需要培養(yǎng)的作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線的應用型人才，結(jié)合發(fā)動機課本的內(nèi)容設(shè)置，實現(xiàn)課本知識與工作實際進行無縫對接，將課本運用項目教學方法進行重新構(gòu)建為八個項目針對項目教師做好每節(jié)課的教學設(shè)計，應用行動導向教學法進行授課。
二、教學實施過程
行動導向教學法在發(fā)動機課的課堂實施過程大致分為設(shè)計教學任務(wù)、制定項目分析案例、組建學習小組、行動學習、總結(jié)反思和形成評價六個階段其中，行動學習由制定小組行動方案、實施小組行動方案、課堂展示、經(jīng)驗交流、評估改進(反思)五個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成，在這個行動學習循環(huán)過程中，教師要參與研究并適當指導。
(一)設(shè)計教學任務(wù)
這部分在整個教學過程中起著非常重要的作用教師要成功設(shè)計教學任務(wù)，必須要做好以下工作：
1.該任務(wù)能否激起學生的興趣?能否有效地激發(fā)學生的自覺性，從而主動收集相關(guān)的信息和資料?如何將學生所學的知識和生活實際聯(lián)系起來?如何讓學生了解自己在團隊中的作用并能適應團隊工作?
2.認真研究任務(wù)內(nèi)容和過程，充分準備在任務(wù)中可能會涉及的相關(guān)知識，以及學生可能會提出的疑問。
3.布置任務(wù)時，如何使任務(wù)的介紹具有吸引力，如何激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情?
如項目《汽缸體檢修》一課中，設(shè)計教學任務(wù):一分析排氣管排氣的顏色;二分析故障原因;三汽缸體檢修使用工具的使用方法;四量缸的步驟;五根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析汽缸體的磨損形式;六確定維修方法先從觀察視頻開始，激發(fā)學生的興趣，每個任務(wù)層層遞進，引導學生完成教學任務(wù)撰寫教案和任務(wù)指導手冊，準備工具:桑塔納轎車發(fā)動機、工具箱、量缸表、螺旋手分尺。
(二)制訂項目分析案例
這是行動學習課堂實施的基礎(chǔ)階段，教師制訂項目要貼切，這部分內(nèi)容是讓學生通過獨立學習和互助合作學習的形式完成的。
如要學習汽缸體的結(jié)構(gòu)、各部分作用及故障現(xiàn)象和檢修方法，則制訂項目《汽缸體檢修》，采取視頻“排氣管冒藍煙”激發(fā)學生興趣，再采取情景案例法引出任務(wù):一客戶將車開到修理廠說:自己的車油耗增大，動力不足，加速無力，排氣管還開始冒藍煙，請維修師傅幫忙給檢查修理一下經(jīng)初步診斷是汽缸體發(fā)生故障，從而引出項目—汽缸體的檢修如要學習活塞環(huán)的`相關(guān)理論知識及故障現(xiàn)象和檢修方法，則制訂項目《活塞環(huán)選配》，采取視頻“四沖程發(fā)動機工作原理”，提出問題:活塞環(huán)的工作環(huán)境、活塞環(huán)的可能作用、活塞環(huán)可能發(fā)生的故障再采取情景案例法引出任務(wù):一輛轎車發(fā)動機車時，伴隨有“啪、啪”的鈍啞金屬敲擊聲，加速時，響聲加大，單缸斷火后響聲減弱但不消失經(jīng)初步診斷是活塞環(huán)響，從而引出項目—活塞環(huán)的選配。
教師要引導學生根據(jù)案例分析可能發(fā)生的故障原因和故障現(xiàn)象，引導學生通過自主學習和小組討論借助資料和網(wǎng)絡(luò)完成。
(三)組建學習小組
在行動導向教學中，將學生分組是一個重要的準備環(huán)節(jié)，各小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的工作過程，團隊協(xié)作完成任務(wù)，達到任務(wù)目標。
(四)行動學習過程
行動學習是行動導向?qū)W習實施過程的核心階段，行動學習由制定小組行動方案、實施小組行動方案、課堂成果展示、經(jīng)驗交流以及評估改進(反思)五個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成。
1.制定小組行動方案在明確學習問題、組建學習小組后，小組成員便要利用已有知識和經(jīng)驗詳細分析學習問題，研究并制定問題的解決方案，并進行詳細分工小組行動方案要包括解決問題的思路、小組成員的分工以及學習目標等如在項目《氣門間隙的調(diào)整》中，小組成員進行分工，完成氣門間隙的理論知識的整理、故障原因和分析的工作學生進行首次分工完成資料查詢和工單填寫。
2.課堂實施包括課堂展示、經(jīng)驗交流、評估改進環(huán)節(jié)如在項目《空氣流量計的檢修》中，學生在課堂上要動手完成項目要求，并驗證自己的方案：①教師指導，學生演練教師讓學生找出自認為方案最佳的一組來進行實車操作，其他學生觀摩，同時找出操作過程中存在的問題如有問題教師可適當提示操作結(jié)束后，請其他學生對這組學生的操作過程給予評價找出其中存在的問題再由操作的同學總結(jié)操作過程中的經(jīng)驗和需要注意的事項然后教師對本次操作進行評價，給出改進意見最后學生對故障診斷計劃進行整理修訂;②虛擬練習，攻克難點空氣流量計的故障原因較多，可采用虛擬軟件練習教師設(shè)置的故障由易到難，讓學生系統(tǒng)學習空氣流量計的相關(guān)故障，盡快熟悉故障診斷流程，攻克難點;③實車練習，技能提升學生熟悉了故障診斷流程后就可進行實車練習實車練習由各組組長負責，按培訓要求組織教師只負責監(jiān)督;④檢查:考查學習效果技能比武，檢查效果教師在車輛上設(shè)置故障，進行比賽，組內(nèi)學生確定好分工，不同組進行監(jiān)督并作詳細記錄給學生發(fā)放評估單，讓學生根據(jù)評估單的內(nèi)容對操作的同學進行檢查打分教師巡視時予以詳細記錄，以便后期點評。
(五)總結(jié)反思
找出優(yōu)點和不足，激發(fā)學習動力首先進行自評和互評，找出自身存在的問題和不足，再找出他人存在的優(yōu)點和長處。
(六)形成評價
對學生在本節(jié)課中取得的成果在全班進行展示，或讓學生在學生之間、小組之間進行展示或匯報，通過展示和匯報，表揚和鼓勵學生，讓大家共同分享成功的快樂最后教師對各小組的工作情況進行綜合評定，評價學生的工作情況、自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力，鼓勵先進、激勵后進，形成良好的學習氛圍。
培養(yǎng)學習型的學生，提高學生分析能力和自我解決問題的能力，讓學生會用方法去維修操作并能收到很好的效果。
三、實施行動導向教學法后的教學效果
實踐證明:行動導向教學法以學生興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生解決實際問題為目標，重視關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，不僅展示了現(xiàn)代教學方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的一種有效途徑。
【行動導向教學法在發(fā)動機教學中的應用研究分析論文】相關(guān)文章：
談行動導向教學法在汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝課程中的應用論文09-10
關(guān)于行動導向教學法在德國職業(yè)教育中的發(fā)展論文08-02
行動導向教學法培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)論文06-29
行動導向教學法的機械創(chuàng)新設(shè)計研究論文01-10
淺析游戲教學法在籃球教學中的應用研究論文07-04