程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文
一、激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)策略
創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活、工作、學(xué)習(xí)中,學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,遇到問(wèn)題時(shí)首先要想一想,這就是學(xué)習(xí)上比較重要的思維能力。但是學(xué)習(xí)的過(guò)程總是枯燥的,所以要想一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課上放映簡(jiǎn)單而有趣的例題,以激發(fā)學(xué)生的興趣,例如要求學(xué)生打印輸出上三角,但是又不能直接使用打印機(jī)打印。
例題:*
* *
* * *
學(xué)生必然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣,并且迅速想要知道答案。教師就可以通過(guò)這種教學(xué)方式,不斷刺激學(xué)生的求知欲望,從而講解程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),首先教師應(yīng)該讓學(xué)生闡述對(duì)此題的看法,看是否有學(xué)生回答上來(lái),如果能回答,更加完美,不能回答也能對(duì)接下來(lái)內(nèi)容的講解進(jìn)行鋪墊。放映出編程數(shù)據(jù)如下:
#include
using namespace std;
int main(){
int i=0,j=0;
for(i=1;i<=5;i++){//控制行數(shù)
for(j=1;j<=(5-i);j++){
cout<<“ ”;//控制輸出空格
}
for(j=1;j<=(2*i-1);j++){
cout<<“*”;//控制輸出*
}
cout<<endl; 每一行進(jìn)行換行="" }=""
return 0;
}
這樣學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神地聽(tīng)講,回答問(wèn)題的正確率也會(huì)越來(lái)越高。就像在C語(yǔ)言中,將最后的輸出結(jié)果做成一個(gè)學(xué)生感興趣的結(jié)果,這樣學(xué)生才會(huì)更加有精力地做好程序設(shè)計(jì)。
二、加強(qiáng)學(xué)生自身編程設(shè)計(jì)的能力
由于受傳統(tǒng)教育方式的影響,中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是接受知識(shí),擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,但是自身創(chuàng)新能力比較欠缺,對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué),只是一味地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要引導(dǎo)學(xué)生自身編程能力的提升。這需要教師精心的引導(dǎo),同時(shí)也需要學(xué)生精心的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)首先需要把編寫的程序在投影儀上放映,但是不能像傳統(tǒng)方式一樣說(shuō)出所要求的問(wèn)題,這需要學(xué)生自身的探索。下面我們以程序編程為例:
‘Private Sub Command1_Click()’求輸入數(shù)值的絕對(duì)值
Dim A As Integer
A = Val(text1.text)
If A >= 0 Then print “Y=”;A Else Print “Y=”; -A
End Sub
學(xué)生的反應(yīng)我們可想而知,對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),在老師沒(méi)有講解的前提下,頭腦會(huì)一片空白。接下來(lái)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考,然后查找課本,通過(guò)自身的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一定的了解。之后,教師應(yīng)該告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是什么,‘Private Sub Command1_Click()’求輸入數(shù)值的絕對(duì)值。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升對(duì)編程的設(shè)計(jì)能力。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),引出在VB中If語(yǔ)句的基本用法。然后再介紹If條件Then語(yǔ)句,接著在投影儀上放映一個(gè)相關(guān)的例題,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答,并為學(xué)生詳細(xì)地講解。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略
通過(guò)分析,找到問(wèn)題的關(guān)鍵并解決問(wèn)題,這就叫做思維能力。在程序設(shè)計(jì)中,學(xué)生的思維能力起到至關(guān)重要的作用,要想把程序編得完美,最根本的`辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有將上面的幾點(diǎn)做到才能夠進(jìn)行完美的程序編程。在教學(xué)中,教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行交流研究,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo),引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)出正確的程序。例如教師在講解分支結(jié)構(gòu)時(shí),可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),用求兩個(gè)數(shù)值最大(最小)值的案例,再對(duì)學(xué)生講解If-Else語(yǔ)句。再引入一個(gè)案例,求解三個(gè)數(shù)當(dāng)中的最大值及其最小值,從而講授嵌套的If語(yǔ)句。以此類推,對(duì)于多個(gè)數(shù)求最值的問(wèn)題,我們所需要的控制結(jié)構(gòu)仍然為分支結(jié)構(gòu),但要采用數(shù)組定義,拓展數(shù)組的相關(guān)內(nèi)容。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要,需要教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生要多進(jìn)行實(shí)踐,不要怕犯錯(cuò)誤,失敗是成功之母,只有一次次發(fā)現(xiàn)自己的不足并且將其做得完美之后,自己的思維能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
[1]張紅森.程序設(shè)計(jì)教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社,2015-07.
[2]張建人.編程的重要性[M].東方出版社,2015.
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