心理輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的方向和可行路徑論文
隨著大學生數(shù)量的不斷增長，學生的心理健康狀況日趨復雜化，大學生心理健康教育已經(jīng)成為當代大學教育乃至社會教育的重要課題。高校心理輔導員承載著引領大學生健康成長的艱巨任務，不僅要在大學生中開展心理健康教育，更要深入了解學生心理狀況，盡早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時進行干預。心理輔導員作為高校輔導員中專業(yè)要求高、需要一定技能和專業(yè)培訓、承受壓力較大的群體，更需要專業(yè)化發(fā)展。目前國內(nèi)已經(jīng)有許多學者、學生工作者對心理輔導員隊伍工作現(xiàn)狀、管理體制以及專業(yè)化發(fā)展的方向、路徑做了較深入的研究和剖析，而從大學生實際需要的視角探討心理輔導員隊伍專業(yè)化建設的研究并不多見。
一、心理輔導員隊伍專業(yè)化的必要性
心理輔導員的主要職責是利用心理咨詢和治療的原則和方法，對大學生及時進行心理疏導和心理健康教育，緩解大學生的心理壓力、促進心理健康、實現(xiàn)心理和諧。它要求輔導員除了有愛學生的心和為學生服務的熱情以外，還要掌握一定程度的心理學知識和技能，并且要在實際工作中積累大量的經(jīng)驗，這樣才能更好地對學生進行心理問題的識別和心理健康教育，幫助學生健康成長。
（一）心理輔導員隊伍專業(yè)化是教育事業(yè)對學生工作的要求。我國對大學生心理健康教育工作十分重視，從全國到地方頒布了各項文件，對高校心理健康教育工作提出了明確的要求。2005年頒布的《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）、2011年教育部辦公廳發(fā)布了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）、《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳[2011]5號），從大學生心理健康教育的諸多方面都提出了具體而細致的工作要求。只有不斷提升心理輔導員的專業(yè)水平，才能夠滿足大學生日益發(fā)展的心理需求，也才能更好地完成心理健康教育工作的各項任務。
�。ǘ┬睦磔o導員隊伍專業(yè)化是高校穩(wěn)定工作的保障。高校心理健康教育是大學生健康成長、成才必備的基礎。心理輔導員正是大學生認識自我、調(diào)整認知、挖掘潛能的引路人，心理輔導員只有熟練地掌握心理學相關知識，熟悉大學生這個年齡段心理發(fā)展的特點，有效地運用與學生溝通和談話的技巧，才能夠幫助他們解開大學期間遇到的困惑，做好心理調(diào)適，成為一個悅納自我、勇于探索、心態(tài)積極、能夠實現(xiàn)自我價值的心理健康的青年。
二、大學生的成長需要對心理輔導員專業(yè)化提出要求
�。ㄒ唬┐髮W生所處的人生發(fā)展階段和心理特征要求心理輔導員更加專業(yè)化。美國著名心理學家埃里克森曾經(jīng)提出，人的一生發(fā)展需要經(jīng)過八個階段。絕大多數(shù)的大學生都處于18~25歲，即青春期到青年早期這一發(fā)展階段中。這一年齡階段的大學生剛剛或正在完成自我同一性的整合過程，形成了自我認同感，正在向與他人和外部世界建立親密關系的過程過渡。能夠有一位關心自己的、專業(yè)的人士幫助他順利走過這一人生中的重要時期，對于大學生來講能培養(yǎng)出更加健全的人格，得到更好的發(fā)展。實際上，隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高等教育由精英化向大眾化轉變，學生從小開始就面臨著激烈的競爭，承受著個人、家庭和社會的多重壓力，進入大學后，隨著學習模式、人際關系、生活環(huán)境的改變，加上這一年齡段個體心理發(fā)展特點，大學生會面臨各式各樣的問題和困惑，如果不能得到很好的指導將有可能發(fā)展成為比較嚴重的心理問題，重則危及個人生命。心理輔導員責無旁貸地擔當起了這一重要使命，這需要心理輔導員們通過運用專業(yè)知識和技術，幫助和指導學生們糾正不正確的認知，矯正不適當?shù)男袨�，從而解決問題獲得成長。
�。ǘ┬睦磔o導員工作現(xiàn)狀尚不能完全滿足大學生心理需要。研究團隊在易班和問卷星兩個網(wǎng)絡媒介上就大學生心理問題現(xiàn)狀和對心理輔導員的工作要求進行了相關調(diào)研，收集到有效樣本243個。當被問及"遇到心理困惑時，首先會向誰求助"時，62.14%的大學生選擇了"朋友",選擇向心理輔導員求助的僅占2.47%.這一數(shù)據(jù)表明，當大學生遇到心理問題時，幾乎不會向心理輔導員反映，而是多借助于朋輩的力量，使心理輔導員很難及時了解他們的心理動態(tài)，不能快速有效地在大學生中進行危機干預。其中有11.52%的被調(diào)查者對心理輔導員的專業(yè)化程度提出了質(zhì)疑。令人欣喜的是，大學生對心理輔導員的角色定位還是認可的，在對心理輔導員與專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的比較中，學生會優(yōu)先選擇心理輔導員。心理輔導員的工作態(tài)度、工作方法和業(yè)務能力都屬于心理輔導員專業(yè)化的范疇，學生心目中專業(yè)的心理輔導員應該具備相應的專業(yè)素養(yǎng)。這說明大學生對于心理輔導員的工作是有專業(yè)化的要求的，大學生的內(nèi)在需要為心理輔導員隊伍的專業(yè)化建設指明了方向。
三、心理輔導員隊伍專業(yè)化建設的方向與路徑
�。ㄒ唬┮龊媒巧ㄎ�。高校心理輔導員是一支專業(yè)性很強的學生工作隊伍，需要掌握心理學的專業(yè)知識和專業(yè)技能來開展工作，因此，對心理輔導員的角色要求必然與其他輔導員有所不同。由于心理輔導員的工作需要投入大量的時間進行專業(yè)知識的學習和培訓，因此這個崗位需要相對固定的人員來擔任，頻繁地更換心理輔導員不僅增加了高校的培訓成本，而且對于學生心理情況的掌握和工作的開展都造成了一定的困難。崗位固定還有利于心理輔導員對于自身的`職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使他們工作目標明確，職業(yè)定位清晰。
�。ǘ嫿ㄏ到y(tǒng)的培訓體系。面對多數(shù)心理輔導員都不是心理專業(yè)這一現(xiàn)狀，解決這支隊伍專業(yè)化建設的瓶頸問題就是為他們設計并構建較為系統(tǒng)的培訓體系。在設置從事這一工作的必修專業(yè)內(nèi)容以外，可以兼顧心理輔導員的個人興趣所在，提供菜單式選修內(nèi)容，激發(fā)他們的學習熱情，并形成自己擅長和獨特的工作方式和風格。鼓勵心理輔導員持證上崗，組織他們到專門的培訓機構學習，考取心理咨詢師證書，以保證這支隊伍的專業(yè)水準和資質(zhì)。隨著《精神衛(wèi)生法》的頒布和實施，對于心理問題的診斷和治療將上升到法律高度，也更加嚴格，有條件的話，積極搭建醫(yī)教結合平臺，讓心理輔導員到相關醫(yī)療機構掛職鍛煉的崗位，爭取更多的社會資源，為心理輔導員專業(yè)化發(fā)展提供更多的學習和實踐機會，讓他們能夠為大學生提供更為專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的服務。
�。ㄈ樾睦磔o導員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。靠心理輔導員的個人努力并不足以使這支隊伍的專業(yè)化建設取得卓有成效的成績，高校乃至相關主管部門應為心理輔導員的專業(yè)化發(fā)展提供有力的政策引導和制度保障。要想指導和服務好大學生，心理輔導員自身隊伍的穩(wěn)定至關重要。作為高校相關管理部門應重視心理輔導員這支隊伍的穩(wěn)定和長遠發(fā)展，指導和幫助心理輔導員做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們能安心于大學生心理健康教育的本職工作，并能在科研能力和學術水平上有穩(wěn)步的發(fā)展�？傊�，在當前新形勢、新政策下，心理輔導員在大學生發(fā)展和穩(wěn)定工作中發(fā)揮著極其重要的作用，心理輔導員職業(yè)專業(yè)化也成為高校思想政治工作中的必然要求。緊密貼合時代的發(fā)展，充分滿足學生的需要，打造一支高素質(zhì)，高水平的專職化、專業(yè)化和專家化的心理健康教育工作隊伍，對于深化思想政治教育內(nèi)涵、提升高等教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才具有深遠的意義。
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