體育課分層教學(xué)實(shí)踐透析論文
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010級(jí)金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級(jí)班（70名）和初級(jí)班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)照組：2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個(gè)組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測(cè)試，便于試驗(yàn)后對(duì)比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對(duì)體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況
針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為了及時(shí)掌握金融學(xué)院學(xué)生對(duì)采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，我們制定了專(zhuān)題問(wèn)卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級(jí)選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問(wèn)卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測(cè)法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測(cè)試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測(cè)信度系數(shù)為R=0.87（p<0.01）。對(duì)金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂(lè)意參加體育層次的教學(xué)活動(dòng),8.5%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時(shí)還具有多方面的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要是:有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿(mǎn)足健身娛樂(lè)的`需要（28.1%），能使個(gè)性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平（25.8%）�；趯�(duì)層次體育教學(xué)方式的認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也相對(duì)一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿(mǎn)足興趣愛(ài)好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂(lè)的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況
由于兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀(guān)地分析和說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過(guò)一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績(jī)要明顯好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績(jī)。金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績(jī)沒(méi)有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動(dòng)能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣，水平的分類(lèi)，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間多。因此，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況對(duì)比分析
實(shí)驗(yàn)前后，根據(jù)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求，對(duì)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生掌握的情況進(jìn)行了測(cè)試，金融學(xué)院的學(xué)生是采用分層的教學(xué)模式，初級(jí)班和中級(jí)班的教學(xué)進(jìn)度有所不一樣，但考試的內(nèi)容是相同的，這樣便于比較和分析。會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度依然按湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球課的教學(xué)進(jìn)度，考試方式及考試內(nèi)容和層次教學(xué)初、中級(jí)班相同，這種設(shè)計(jì)，便于比較這兩種模式教學(xué)的差異性；便于對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)球技能的程度的比較與分析。通過(guò)一年的網(wǎng)球教學(xué)，從技能考試的分?jǐn)?shù)表1可以很直觀(guān)的看出，層次教學(xué)，無(wú)論是初級(jí)班還是中級(jí)班，網(wǎng)球技能的考試分?jǐn)?shù)都高于傳統(tǒng)的不分層的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，“分層次”教學(xué)訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平起到了很好的作用�！胺謱哟巍苯虒W(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且避免學(xué)生在課堂中練習(xí)的盲動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得。從表2可以看出，金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院在網(wǎng)球基本技術(shù)初始階段成績(jī)上無(wú)明顯差異（P>0．05）。在教學(xué)的初始階段大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有網(wǎng)球基礎(chǔ)，在這個(gè)階段教學(xué)主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”，生動(dòng)直觀(guān)地講解和示范使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)所學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度有了明顯的進(jìn)步。在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始有所側(cè)重，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開(kāi)始練習(xí)技術(shù)的銜接發(fā)球上網(wǎng)、2點(diǎn)攻l點(diǎn)等。對(duì)照班組學(xué)生強(qiáng)化基本技術(shù)練習(xí)，如連續(xù)正手攻、多采用多球練習(xí)法等。通過(guò)一定量的練習(xí)，加快學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，并通過(guò)自身的體驗(yàn)進(jìn)一步鞏固已獲得的運(yùn)動(dòng)技能。表3：金融學(xué)院（實(shí)驗(yàn)班）和會(huì)計(jì)學(xué)院（對(duì)照班）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后測(cè)試得分比較結(jié)果表3顯示了實(shí)驗(yàn)班在技術(shù)成績(jī)上明顯高于對(duì)照班，呈高度顯著差異（p<O．01），表明“分層次”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生技術(shù)水平有非常顯著效果，有助于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)興趣,提高其進(jìn)一步球技術(shù)的信心,從而有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)球這項(xiàng)技術(shù)。因此，無(wú)論從分層教學(xué)本身的效果,還是學(xué)生的自身感受,都表明分層教學(xué)方法運(yùn)用于高校網(wǎng)球教學(xué)是可行的。
4．對(duì)策與建議
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過(guò)程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時(shí)地對(duì)體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時(shí)，必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀(guān)念的更新，對(duì)于教師來(lái)講，是一個(gè)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過(guò)程，建議在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,“分層教學(xué)法”可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對(duì)自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況,就需要教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。必要時(shí)教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時(shí)教師應(yīng)無(wú)條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4.5分層教學(xué)要適時(shí)地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)和組織競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
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