Seminar在英語教學(xué)中的作用的論文
1．Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中的應(yīng)用
1商務(wù)英語案例教學(xué)商務(wù)英語案例教學(xué)是商務(wù)知識(shí)與英語語言技能相結(jié)合的課程，它是以服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生以英語語言為交流工具，直接、合作、有效地進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，是教師為學(xué)生搭建一個(gè)以商務(wù)環(huán)境為模擬平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀、主動(dòng)，從而形成一個(gè)理論教學(xué)服務(wù)于能力培養(yǎng)的新教學(xué)模式�！鞍咐虒W(xué)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的創(chuàng)新與發(fā)展，以案例為載體，通過問題解決的方法發(fā)展解決問題能力的一種教學(xué)方法”（楊林2009：85—87）。從當(dāng)今商務(wù)英語教材來看，大多數(shù)都在每單元后附有與主題相關(guān)的案例。然而由于種種中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)（如：只愿意聽課，不愿意參與，害羞，怕丟面子等）或教師活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理或檢查方法不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊往往無法順利進(jìn)行下去。為了達(dá)到商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，本文將Seminar教學(xué)范式引入商務(wù)英語案例教學(xué)中，期望能改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。2Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中的應(yīng)用Seminar教學(xué)范式和案例教學(xué)法都是建立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”學(xué)生必須在情境案例下與問題互動(dòng)，才能真正理解知識(shí)。學(xué)生建構(gòu)意義是通過內(nèi)在對(duì)話與思考過程，與他人互動(dòng)，來理解情境與問題。Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中實(shí)踐操作程序如下：2．1任務(wù)分配及團(tuán)隊(duì)組合（Empower）在了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及能力自愿報(bào)名選擇案例，組成學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)各單元案例的PresentationandDiscus—sion（陳述與討論）。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每?jī)蓚�(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，每小組一學(xué)期下來須完成2個(gè)案例的PresentationandDiscussion。每小組成員一般由于5—6同學(xué)組成。案例的PresentationandDiscussion安排在這每單元的教師授課之后，由該單元的負(fù)責(zé)小組呈現(xiàn)（Present）。2．2自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程1）明確主題問題小組成員集體研讀案例材料，分析案例中需解決的問題及問題存在的原因，尋找解決問題的線索，明確任務(wù)的最終目的。再根據(jù)解決問題的需要選擇研究方法，如問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、敘事法、個(gè)案法等。2）收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)是一個(gè)占有資料、展開調(diào)查研究的過程。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、媒體等信息途徑查找、收集與案例相關(guān)的數(shù)據(jù)。3）分析并解釋數(shù)據(jù)收集好數(shù)據(jù)之后，使數(shù)據(jù)產(chǎn)生意義是關(guān)鍵的問題。讓數(shù)據(jù)服務(wù)于主題研究，支撐自己的陳述與討論。這是個(gè)創(chuàng)造過程，學(xué)生可利用數(shù)據(jù)使自己的陳述與討論更有支撐力和說服力。4）確定行為計(jì)劃，角色分配這個(gè)過程是回答“如何做”的問題。首先策劃Pres—entation（陳述）的程序與角色分配，預(yù)測(cè)在討論中其他同學(xué)可能提出的問題�！叭绾巫觥边^程讓同學(xué)有很大的創(chuàng)造空間，同樣的案例材料，可以有不同的呈現(xiàn)。2．3陳述與討論過程活動(dòng)（PresentationandDis—cussion）每單元教學(xué)中分配2學(xué)時(shí)作陳述與討論活動(dòng)，由負(fù)責(zé)該單元案例學(xué)習(xí)的兩小組給全班展示案例研究成果，然后接受老師和同學(xué)們提問與質(zhì)凝，開展討論與答辯。在此活動(dòng)過程中，師生教學(xué)角色進(jìn)行了雙重轉(zhuǎn)變，即學(xué)生從觀眾到演員，老師從演員到觀眾。2．4評(píng)價(jià)過程最后是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式一般采用大眾評(píng)委，學(xué)生個(gè)人和教師點(diǎn)評(píng)。大眾評(píng)委是由案例學(xué)習(xí)小組成員組成（當(dāng)天沒有做陳述與討論的學(xué)生），一般有6個(gè)大眾評(píng)委小組（40人的班集），他們對(duì)作活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分；任何學(xué)生個(gè)人可對(duì)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)人意見點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的表示贊揚(yáng)，對(duì)做得不完美的地方提出建議；最后是教師精要點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在陳述與討論活動(dòng)中的表現(xiàn)占本課程的總成績(jī)的30%。
2．Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的教學(xué)功效及反思
1Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的教學(xué)功效Seminar教學(xué)范式通過探究活動(dòng)、表達(dá)活動(dòng)、交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力的全面提高，即語言的運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人展示、領(lǐng)導(dǎo)才能、分析及解決問題等能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的相互作用。Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的整過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多向的習(xí)得過程，它是民主的、互動(dòng)的、體驗(yàn)的、開放的和研究性的，所有這些特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)在新形勢(shì)下的新要求有著十分重要的教學(xué)功效。1．1Seminar的民主、互動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展Seminar教學(xué)范式完全建立在自由、民主的教學(xué)方式上，淡化老師的話語霸權(quán)。Seminar創(chuàng)造的氛圍能使學(xué)生自由提問和發(fā)表自己的看法，極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。洪堡認(rèn)為，個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，必然會(huì)有一定的片面性，大學(xué)只有通過互動(dòng)協(xié)作，才能使一個(gè)人的研究結(jié)果，與他人的研究結(jié)果相比較和對(duì)照，從而相互啟發(fā)（陳洪捷2002）。在案例教學(xué)中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，與教師、與同伴進(jìn)行相互溝通，達(dá)成意義的共識(shí)與觀點(diǎn)融合，實(shí)現(xiàn)了主體間平等的對(duì)話、理解、交往與合作，為學(xué)生提供了一個(gè)開放、和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。1．2Seminar的體驗(yàn)性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)人是通過體驗(yàn)成長(zhǎng)的。馬克斯．范梅南（MaxVanManen）指出：“教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界。體驗(yàn)可以開啟我們的理解力，恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感”（馬克斯·范梅南2002）。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)“知識(shí)建構(gòu)”，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地與客觀世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自身對(duì)話的過程，從而形成“認(rèn)知性實(shí)踐”、“社會(huì)性實(shí)踐”、“倫理性實(shí)踐”的“三位一體”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與狀態(tài)，感知未來世界來實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知性實(shí)踐”、“社會(huì)性實(shí)踐”、“倫理性實(shí)踐”。1．3Seminar的開放式學(xué)習(xí)，激發(fā)了探究知識(shí)的熱情Seminar旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究精神和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提為學(xué)生提供廣闊的探索空間和學(xué)生自己決策的權(quán)力。為了出色地完成案例活動(dòng)，學(xué)生由于商務(wù)知識(shí)，西方的'管理理念，跨國(guó)公司和國(guó)際品牌等信息缺乏，必須探索書本外的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、媒體等資源；閱讀參考書目、檢索與案例主題相關(guān)的信息網(wǎng)址。有時(shí)，還必須對(duì)學(xué)科經(jīng)典的、重要的、有新見解的文獻(xiàn)進(jìn)行分析解讀。通過信息檢索和查找，他們的視野開闊了，知識(shí)豐富了，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心了，探究知識(shí)的熱情得到激發(fā)。
1．4Seminar的研究性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)者人才的培養(yǎng)Seminar教學(xué)范式是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，具有學(xué)術(shù)性。在大學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)應(yīng)是：教師從事的是研究性教學(xué)，而學(xué)生從事的是自主性的研究學(xué)習(xí)（沈紅1990）。研究性教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程中逐步養(yǎng)成問題意識(shí)，獨(dú)立思考并解決問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。商務(wù)英語案例教學(xué)提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。教師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)案例問題，著手調(diào)研、查閱資料、提出問題的解決問題方法，同時(shí)指導(dǎo)他們尋找解決問題的思想方法和技術(shù)路線，使他們了解和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的方法和手段，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)者人才的培養(yǎng)。
2Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的反思Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用使教師發(fā)現(xiàn)了在如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)教師與學(xué)生雙方所存在的問題。Seminar教學(xué)范式是具有民主性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、開放性和研究性等特點(diǎn)的新型教學(xué)范式，無疑對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。由于它的開放性和民主性，教師難以駕馭活動(dòng)，它的體驗(yàn)性和研究性對(duì)中國(guó)學(xué)生也是一個(gè)難以逾越的障礙，因?yàn)樗麄兞?xí)慣聽老師講課而不愿意自己參與，愿意是觀眾而不愿意是演員。在實(shí)施Seminar教學(xué)范式時(shí)，教師和學(xué)生主要存在如下問題。以上是在實(shí)施Seminar教學(xué)范式過程中所發(fā)現(xiàn)的一問題，僅可為將來采用此教學(xué)范式的教學(xué)工作者提供一些思考，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ接�，譬如學(xué)生能力缺失診斷、能力缺失補(bǔ)償、能力資源配置、能力潛能激發(fā)、能力再現(xiàn)等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)研究的對(duì)象，只有更多地研究、了解他們，我們才能真正做到因材施教，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，實(shí)現(xiàn)師生共贏教學(xué)目標(biāo)。
3。結(jié)語
Seminar教學(xué)學(xué)范式應(yīng)用于商務(wù)英語案例教學(xué)中服務(wù)于能力培養(yǎng)，它所蘊(yùn)涵的教育理念及價(jià)值不只局限于教學(xué)方法的創(chuàng)新，而更在于通過課程教學(xué)范式中的核心理念，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的組織方式，促進(jìn)商務(wù)英語課程知識(shí)的有效生成等方面的價(jià)值。大學(xué)里的“教”和“學(xué)”，其中心任務(wù)不再是例行公事地向?qū)W生們傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)提出疑問和學(xué)會(huì)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一（張躍忠2007：18）。教師需要以革新的姿態(tài)來迎接新觀念的挑戰(zhàn)，改新的行為來落實(shí)新時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求，改變教學(xué)理念：教師即是研究者，課程即是實(shí)踐，課堂即實(shí)驗(yàn)室�！皩�(duì)話中心教學(xué)”的課堂教學(xué)將取代“灌輸中心教學(xué)”（鐘啟泉2005）。Seminar教學(xué)范式不僅對(duì)商務(wù)英語教學(xué)、對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)乃至我國(guó)目前高等教育教學(xué)改革都有著重要的借鑒和啟示意義。
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