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      2. 小學生科技創(chuàng)新能力的實踐研究論文

        時間:2021-06-25 18:51:09 論文 我要投稿

        小學生科技創(chuàng)新能力的實踐研究論文

          科技創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新世紀的青少年具有創(chuàng)新素質(zhì)是國家強盛的需要,是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要,更是迎接時代挑戰(zhàn)的需要。我國各地非常重視科技創(chuàng)新教育的研究,從課本中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,立足將課本的知識學習轉(zhuǎn)化成知識的探究,讓學生能從方法的學習中捕獲學習的樂趣,啟迪學生的運動思維。它堅決摒棄了過去“重結(jié)論輕過程”的課堂教學,更加注重學生探究學習的過程,更加注重學生能力的發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。

        小學生科技創(chuàng)新能力的實踐研究論文

          科技創(chuàng)新教育是一個新穎的有待探索研究和積極構(gòu)建的教育實驗課題,也是一個宏大、復雜,牽涉面廣,事無巨細的教育工程。進行“小學生科技創(chuàng)新能力”的課題實驗和工程實施時,難免也有“摸著石頭過河”的嘗試行為和困惑階段。學校構(gòu)建實施科技創(chuàng)新教育的校本模式,包括以下自成步驟,又逐次提高,緊密聯(lián)系的幾項大舉措。

          一、夯實基礎——形成創(chuàng)新氣場

          首先,加強科技教育的組織領導。認真制定科技教育工作活動計劃,對活動的設計、組織和操作進行合理安排,對各階段和每次活動的開展情況及時作出書面總結(jié),建立完整的科技教育工作檔案。其次,加大科技教育的經(jīng)費投入,優(yōu)化科技教育的隊伍建設。教師間學科背景的不同,他們可以互相借鑒、取長補短,從而保證了學?萍蓟顒拥呢S富性和專業(yè)性。最后,重視校園科技文化環(huán)境建設,科學組與語文、美術(shù)和其他學科組密切配合,創(chuàng)設好人文的、科技的、綠色的、書香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。

          二、確定學?萍冀逃幕顒宇愋

          借助于活動的目標功能,我們將傳統(tǒng)的科技活動課程進行梳理,形成科技教育的三種活動類型。

          (一)普通參與型

          它的功能是面向全體學生,激發(fā)他們對科學的興趣,引導參與,進行大眾科技知識的傳播。

         。ǘ⿲嵺`探究型

          它是面向部分學生,其活動要求有明顯提高,學習內(nèi)容有所加深,旨在培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力和創(chuàng)造能力。

         。ㄈ┚C合主題型

          它是依據(jù)社會的熱點與學校的教育需要,以一種科技主題開展全校性專題活動,含營造科技氛圍的常規(guī)活動,包括大中小隊科技專欄、科技小報、科技信息交流會、科技廣播、科技講座和每學期一至二次主題教育活動等。

          三、教學改革

          (一)強調(diào)實際操作——構(gòu)建由“讀”到“做”的課堂教學模式

          科技實驗探究活動是為了讓學生更好地理解科學的過程及本質(zhì),在活動中體驗科學家工作的方式和形式,科學精神及科學態(tài)度。因此,我?茖W課堂的教學十分重視由“讀”科學到“做”科學的轉(zhuǎn)變,從教師的中心轉(zhuǎn)向以學生自主發(fā)展為主體,切實培養(yǎng)學生的科技興趣和個性,讓學生親身體驗發(fā)現(xiàn)科學知識的過程。突出在玩中學、想中學、做中學、用中學的學習方式,形成了“情景導入,激發(fā)興趣——自主設計,初定方案——動手操作,大膽探究——匯報交流,適時點撥——深化總結(jié),拓展延伸”的以探索提高學生科學素養(yǎng)為重點的課堂教學模式。離開了思維動手操作,只能將一個智力活動干成“體力活”,科學更應追求的是深層次的思維,關(guān)注的是學生科學素養(yǎng)的有效提升。

          (二)強調(diào)自主體驗——以活動課程為基本的教學模式

          活動課程亦稱實踐課程,與學科課程對立的.課程類型。它以學生從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。其基本特征是:第一,主張一切學習都來自于經(jīng)驗,而學習就是經(jīng)驗的改造或改組;第二,主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始;第三,主張打破嚴格的學科界限,有步驟地擴充學習單元和組織教材,強調(diào)在活動中學習,而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開展的活動課程,就是以實踐為基本的教學模式,有利于學生自主體驗良好科學習慣的形成。

          (三)強調(diào)創(chuàng)新實踐——以實踐探索激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

          學生的實踐是科技創(chuàng)新的基石,學校努力搭建平臺,積極參加各級各類的比賽,讓學生能從實踐的基礎上培養(yǎng)科學的精神和素養(yǎng)。學;I建機器人工作室,建筑模型實踐基地,不僅是為豐富學生的課余生活,更主要的是為學生提供動手實踐的機會,展示自己能力的舞臺,更能在比賽中鍛煉心理承受能力。機器人比賽的優(yōu)勢就是相互交流的媒介,學生在賽場上就是相互學習、取長補短的過程。自己在結(jié)構(gòu)搭建中存在的問題如何解決,其他選手在處理場上任務中的解決方案的可行性,通過溝通和交流可以迎刃而解。學生需要的就是將所學的知識轉(zhuǎn)化自己實踐的結(jié)果。機器人活動的開展,有助于改革教育思想、方法、評價體系,學校以機器人工作室為依托,通過機器人研究教學方法的研究,尋找活動的規(guī)律,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

          2012年的FLL主題是“食品安全”,學生看到這一主題當時非常激動,一起交流的時候首先談論的是生活中見到聽到的“問題饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油”等一系列社會熱點問題,在對社會問題的研究中,學生了解掌握了很多的知識,在場地的搭建中,學生熱情很高,想了解需要自己從哪些方面去解決問題,對于生活中的問題在不足三平方米的賽臺上馳騁自己的創(chuàng)新思維。生活中的細菌和病毒無處不在,怎樣預防和收治在學生的實踐操作中得以解決。生活中食品的運輸和儲藏,學生只是知道簡單的方法和過程,但是通過自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法,前期一系列的探究讓學生有了解決問題的方法和策略。

          (四)充分利用豐富的社會資源,完善課程活動資源的配備

          在強調(diào)學校教育與社會生活整合的今天,為探索具有地方特色的科學教育校本課程,學校充分利用得天獨厚的經(jīng)濟和地緣優(yōu)勢,依托廣闊的社會資源和校本課程資源,將本地現(xiàn)代科學、技術(shù)和豐富的社會人文內(nèi)容引入小學科學課堂,不斷豐富學生的生活,拓寬學生的視野,增強學生的科技創(chuàng)新能力。為此,我們大力加強與家長、社會力量、科研機構(gòu)的聯(lián)系,保證我們的實驗研究和科教實踐活動。學校通過邀請著名科學家和企業(yè)技術(shù)人員與學生面對面交流,舉辦科技講座、“家長開放日”科技活動展示,組織親子互動實驗,帶領孩子走進工廠車間,鼓勵學生自創(chuàng)條件,動手創(chuàng)作等多種手段,積極營造濃郁的社會、家庭、學校、全體師生齊參與的“四結(jié)合”科技活動教育氛圍和環(huán)境,給學生搭建了一個創(chuàng)新實踐的舞臺,努力培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的跨世紀人才。

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