情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究論文
現(xiàn)如今,大家總少不了接觸論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,...... 教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展!盵1]。音樂(lè)情境教學(xué)的理念與新課程倡導(dǎo)的理念一致!扒榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生的認(rèn)知水平、智力狀況,情感狀態(tài)等得到優(yōu)化與發(fā)展的教學(xué)方法!盵2]而音樂(lè)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中教師為優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以多媒體,講故事,角色扮演,聯(lián)系學(xué)生生活等多種方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境,從而引起學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)和共鳴,達(dá)到有效地理解音樂(lè)和感悟音樂(lè)的目的。
一、音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)忽略學(xué)生情感體驗(yàn);音樂(lè)情境教學(xué)重視學(xué)生情感體驗(yàn)
。ㄒ唬┮魳(lè)傳統(tǒng)教學(xué)忽略學(xué)生情感體驗(yàn)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教師在教育教學(xué)過(guò)程中,作為知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威和教學(xué)活動(dòng)的中心和主體,總是站在自己的角度來(lái)要求學(xué)生,支配學(xué)生的思想和行為。對(duì)學(xué)生采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞,?shí)施自己的教學(xué)。部分教師對(duì)教學(xué)的真諦沒(méi)有一個(gè)好的領(lǐng)悟,他們總是覺(jué)得作為教師就應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi),把自己所知道的盡可能多的'教給學(xué)生,一方面把過(guò)多的精力和時(shí)間花在灌輸學(xué)生知識(shí),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握和技能技巧的教學(xué)上,忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
另一方面教師把自己在欣賞音樂(lè)過(guò)程中的所思所想和所有感悟體驗(yàn)完全灌輸給學(xué)生,就像往瓶子里注水一般,希望學(xué)生朝著自己期望的方向發(fā)展,自己讓學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)什么,而完全沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,忽略了學(xué)生是有思考能力的獨(dú)立個(gè)體。也忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟。教師以自我的世界來(lái)衡量學(xué)生的世界,以自己來(lái)代替學(xué)生完成學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,這就導(dǎo)致學(xué)生以后缺乏獨(dú)立性和自主性,導(dǎo)致學(xué)生不善于獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使獨(dú)立人格的形成受到影響。
。ǘ┮魳(lè)情境教學(xué)重視學(xué)生情感體驗(yàn)
音樂(lè)情境教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),通過(guò)學(xué)生感興趣的事物,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是直接向?qū)W生闡述枯燥的音樂(lè)知識(shí)技能,更不會(huì)把自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感悟直接告訴學(xué)生。教師會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)和客觀的教學(xué)情境。真實(shí)性和客觀性體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不會(huì)過(guò)多加入教師的主觀意識(shí),從而不干涉學(xué)生自我對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去,享受著音樂(lè)帶來(lái)的美感。
音樂(lè)情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí),印象更為深刻,作用更為持久。情境教學(xué)中通過(guò)角色扮演和游戲等多種方式,讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),獲得自我感悟。在角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中學(xué)生隨著扮演角色,擔(dān)當(dāng)角色,就能體會(huì)音樂(lè)的意境,創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)知識(shí)背景相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境,有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
二、音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué);音樂(lè)情境教學(xué)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
。ㄒ唬┮魳(lè)傳統(tǒng)教學(xué)忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中,大部分老師會(huì)采用錄音示范和自己示范歌曲的形式向?qū)W生教唱新歌,這樣的教學(xué)方式對(duì)低年級(jí)的學(xué)生就顯得枯燥和乏味,由于小學(xué)生天生喜歡玩,喜歡動(dòng),他們不能注意力長(zhǎng)久的集中在一個(gè)點(diǎn)上,要想抓住他們短時(shí)間的注意力和用好他們短時(shí)間的注意力,就得采取新穎和有趣的教學(xué)方式,吸引他們;而機(jī)械而重復(fù)的聽(tīng)會(huì)只會(huì)讓他們很快轉(zhuǎn)移注意力,即使迫于教師的威嚴(yán)和壓力,不敢東張西望,不敢動(dòng)來(lái)動(dòng)去,但人在課堂上坐著,心卻飄到了九霄云外。久而久之,學(xué)生漸漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,上音樂(lè)課就如坐針氈,不知教師所云,而釀造出學(xué)生愛(ài)好唱歌,愛(ài)好音樂(lè)而討厭上音樂(lè)課,不喜歡音樂(lè)老師的悲劇。
(二)音樂(lè)情境教學(xué)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知階段發(fā)展的劃分:6,7歲—11,12歲,也就是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展處于具體形式運(yùn)算階段。在這個(gè)階段學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重直觀形象性和動(dòng)手操作性。音樂(lè)情境教學(xué)符合小學(xué)生天生好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手實(shí)踐,注意力不容易集中,不能長(zhǎng)久把心思放在一個(gè)點(diǎn)上的特點(diǎn)。情境教學(xué)過(guò)程中教師以圖片,動(dòng)畫(huà)等多媒體形式,以及講故事等形式創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生如身臨其境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心、求知欲和興趣性。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,集聲音,形象為一體,極大滿足學(xué)生的好奇心和感官意識(shí)和視覺(jué)沖擊。對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)豐富而有趣的故事情節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中,喚起學(xué)生的情感,抓住學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié),音樂(lè)情境教學(xué)聯(lián)系學(xué)生日常生活
。ㄒ唬┮魳(lè)傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié),學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情
音樂(lè)來(lái)源于生活,生活中到處充滿音樂(lè),新課程改革要求教師要善于挖掘音樂(lè)內(nèi)容上的生活素材,盡量去創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活,知識(shí)背景密切相關(guān)的且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生真情實(shí)感。而音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中,教師忽視學(xué)生生活世界與音樂(lè)世界的聯(lián)系,人為地把二者割裂,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得枯燥,不利于審美觀和音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)音樂(lè)情境教學(xué)聯(lián)系學(xué)生日常生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
音樂(lè)情境教學(xué)以生活創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),選取與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活片段,讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的思想感情,并且能使間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由直接的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐,從而使學(xué)生更容易理解、掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活情境,
四、結(jié)語(yǔ)
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度的有效的作用!盵3]由此可以看出情緒和意志的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)具有重要作用,作為教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂和教學(xué)中來(lái),教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在輕松和有趣的音樂(lè)教學(xué)情境中,學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有了對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟和體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)了自我創(chuàng)造力與想象力。
情境教學(xué)中以多種方式創(chuàng)設(shè)情境,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生共同參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),改變以往“教師一言堂”,“教師為中心”學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生廣泛參與到課堂中來(lái),師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在輕松和諧的課堂氣氛和朋友式的師生關(guān)系下,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于發(fā)現(xiàn),以自我的感悟力享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)(1998—2002)[M].海南出版社2003:908
[2]馮衛(wèi)東主編.情境教學(xué)操作全手冊(cè)[M].江蘇教育出版.2010.3
[3]贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》譯者:杜殿坤.張世臣.俞翔輝等[M]北京人民出版社.2008:106
【情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究論文】相關(guān)文章:
英語(yǔ)教學(xué)法課件09-27
英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法課件09-25
基于情景教學(xué)法視角下的唐詩(shī)教學(xué)論文07-31
淺析故事教學(xué)法對(duì)高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文12-13
英語(yǔ)教學(xué)法教程課件09-27
基于話語(yǔ)分析方向碩士畢業(yè)論文研究方法寫(xiě)作的對(duì)比研究論文07-18
淺析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文01-21