中學(xué)體育教師職業(yè)壓力思考論文
1問(wèn)題的提出
本研究正是在這樣一個(gè)背景下對(duì)中學(xué)體育教師的職業(yè)壓力進(jìn)行調(diào)查,以鮮活事實(shí)呈現(xiàn)其職業(yè)壓力現(xiàn)狀,清晰其職業(yè)壓力之源,探討其影響因素,進(jìn)而為尋求緩解體育教師職業(yè)壓力的措施,為體育教師提供更多的支持性環(huán)境,促進(jìn)其心理健康,確保新課程改革的順利推行提供決策依據(jù)和參考。
2研究方法
本研究以中學(xué)體育教師為研究對(duì)象。
2.1問(wèn)卷編制
采用Delphi法編制包括七個(gè)維度、41個(gè)項(xiàng)目的“體育教師職業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷(TVSI)”。問(wèn)卷采用5級(jí)分制,項(xiàng)目得分愈高,說(shuō)明該項(xiàng)目愈易引發(fā)教師壓力。預(yù)測(cè)結(jié)果分析表明:問(wèn)卷奇偶分半信度為0.8595(P＜0.01,N＝46),說(shuō)明問(wèn)卷具有可靠性。
2.2測(cè)量
分層隨機(jī)選取11所農(nóng)村中學(xué)、21所城鎮(zhèn)中學(xué)和10所重點(diǎn)中學(xué),共276名在崗體育教師。發(fā)放問(wèn)卷276份,回收253份,剔除不合格問(wèn)卷10份,實(shí)際獲得有效問(wèn)卷243份。
2.3個(gè)別訪談
擬定了統(tǒng)一、具體的訪談問(wèn)題,對(duì)分層隨機(jī)抽樣的24名被調(diào)查教師進(jìn)行個(gè)別訪談,旨在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中取得的有關(guān)新課程信息作進(jìn)一步的深查。對(duì)所有個(gè)別訪談的回答進(jìn)行統(tǒng)一編碼處理,以供定量與定性結(jié)合研究之用。
2.4數(shù)據(jù)處理
對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行整理,采用SPSS11.0ForWindows軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3研究結(jié)果
3.1體育教師壓力狀況分析
從表1可以看出,在新課程的背景下,中學(xué)體育教師的壓力是普遍存在的,絕大部分體育教師(98.4%)感受到了壓力,超過(guò)5%的體育教師承受了較大的壓力。
3.2體育教師壓力源的狀況分析
從表2可以看出,中學(xué)體育教師的壓力主要集中于職業(yè)自身因素的工作和職業(yè)需要等七個(gè)方面、四種因素,即工作因素、自我發(fā)展需要、職業(yè)期望和學(xué)校組織氛圍,以及職業(yè)外部三個(gè)方面的因素,即學(xué)生因素、考試壓力和家長(zhǎng)因素。特別是工作因素和學(xué)生因素構(gòu)成了主要的壓力源,值得進(jìn)一步關(guān)注。當(dāng)然,壓力源也包含了新課程因素,訪談中發(fā)現(xiàn),體育教師在新課程中的壓力主要來(lái)自支持環(huán)境(學(xué)校組織氛圍)、應(yīng)對(duì)新課改的個(gè)人能力(工作因素)、新課改對(duì)教師的較高的要求(工作因素)和在新課改中的顧慮(自我發(fā)展需要)�？梢�(jiàn),體育教師的壓力來(lái)源主要突現(xiàn)在職業(yè)自身內(nèi)因上。
3.3體育教師壓力程度呈現(xiàn)分析
從表3可以看出,中學(xué)體育教師的職業(yè)壓力平均得2.61分,顯示出體育教師得分整體偏高,壓力較大。這與“絕大部分體育教師(98.4%)感受到了壓力”的結(jié)果一致,從另一角度說(shuō)明了結(jié)果的可信度。
3.4體育教師壓力源之間的偏相關(guān)系數(shù)矩陣
表4顯示,中學(xué)體育教師壓力源之間以及壓力程度與各壓力源之間的偏相關(guān)系數(shù)都達(dá)到0.50以上,壓力源之間均有較高程度的相關(guān),且達(dá)到了顯著性水平。尤其是壓力程度與各壓力源之間的偏相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.770以上,甚至0.905水平,呈現(xiàn)高度相關(guān)。同時(shí)也表明了本研究所編制的調(diào)查問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
3.5影響體育教師職業(yè)壓力因素的分析
方差分析表明:農(nóng)村中學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的體育教師之間存在顯著性的差異(F=5578,P=0.004)。進(jìn)一步的多重比較分析結(jié)果顯示,農(nóng)村中學(xué)體育教師得分最低(M=2.3623),壓力較小,與城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)均呈現(xiàn)顯著性差異(M=2.7254,P<0.001;M=2.6556,P<0.019),而城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的體育教師之間不存在顯著差異(P<0.529);獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示,專(zhuān)職、兼職體育教師之間存在顯著性差異(T=3.683,P=0.000);方差分析表明中專(zhuān)、大專(zhuān)、大學(xué)本科、碩士研究生學(xué)歷的體育教師之間存在顯著性差異(F=2.639,P=0.050),進(jìn)一步的多重比較分析結(jié)果顯示,本科學(xué)歷的體育教師得分最高(M=2.7363),壓力最大,呈倒U型結(jié)構(gòu)。方差分析表明:不同教齡的體育教師之間存在顯著性的差異(F=5.500,P=0.001)。進(jìn)一步的多重比較分析結(jié)果顯示,教齡為0～5年(M=2.6025)、6～15年(M=2.7509)、16～25年(M=2.6399)與教齡為25年以上的體育教師(M=2.0383),均有顯著性差異(P<0.001;P<0.000;P<0.001),其他類(lèi)型的教齡之間不存在顯著性差異;方差分析表明:不同職稱(chēng)的體育教師之間存在顯著性的差異(F=4.229,P=0.006)。進(jìn)一步的多重比較分析結(jié)果顯示,教員(M=2.9475)與初級(jí)(M=2.4926)、中級(jí)(M=2.5585)和高級(jí)(M=2.4534)教師之間均存在顯著性差異(P<0.008;P<0.001;P<0.011),其他類(lèi)型的職稱(chēng)之間不存在顯著差異;獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示,男、女體育教師得分不存在顯著差異(T=1.518,P=0.130)。上述結(jié)果說(shuō)明,學(xué)校類(lèi)型、角色、學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡等五個(gè)因素對(duì)于體育教師在新課程中的職業(yè)壓力有顯著影響,只有性別因素未見(jiàn)顯著性影響。
4討論
4.1新課程背景下中學(xué)體育教師職業(yè)壓力的歸因
中學(xué)體育教師在新課程背景下的壓力主要來(lái)自七個(gè)方面:職業(yè)外部的學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理、學(xué)生的考試情況與成績(jī)和家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及對(duì)教師的理解,以及職業(yè)自身的工作強(qiáng)度與條件,教師自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的要求,體育教師的職業(yè)地位和工資待遇和領(lǐng)導(dǎo)、同事、教師群體的士氣與凝聚力等。上述七個(gè)方面的壓力,涵蓋新課程的因素,即新課程的支持環(huán)境、教師應(yīng)對(duì)新課程的個(gè)人能力、新課程對(duì)教師的客觀要求和教師在新課程中的顧慮等帶給體育教師的壓力。這一點(diǎn)在近來(lái)發(fā)表的關(guān)于新課程實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告中也得到了證實(shí)[3]。新課程背景下體育教師壓力的7個(gè)維度經(jīng)因子分析后發(fā)現(xiàn),體育教師的工作因素對(duì)壓力的解釋率最高是體育教師職業(yè)壓力的第一大來(lái)源。自我發(fā)展需要對(duì)壓力的解釋率是第二來(lái)大壓力來(lái)源。然后依次為:學(xué)生因素、職業(yè)期望、組織氛圍、家長(zhǎng)因素和考試壓力。新課程背景下,體育教師壓力歸因的七個(gè)方面可以通過(guò)心理學(xué)的應(yīng)激認(rèn)知交互作用理論得以充分的'解釋。該理論認(rèn)為,外界刺激能否使個(gè)體產(chǎn)生壓力關(guān)鍵在于個(gè)體自身的主觀評(píng)估。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為某些事件與自身利益無(wú)關(guān)時(shí),這些情境不會(huì)構(gòu)成任何威脅;當(dāng)個(gè)體認(rèn)為壓力源可能導(dǎo)致自身?yè)p失某些物質(zhì)財(cái)富、精神資源(如親情、自尊等)或既得利益受到威脅時(shí),個(gè)體接下來(lái)要對(duì)壓力源進(jìn)行二級(jí)評(píng)價(jià)。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自身無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)壓力源時(shí),壓力源則轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膲毫κ录?導(dǎo)致個(gè)體的精神緊張、情緒低落,甚至發(fā)生相應(yīng)的生理反應(yīng)[4]。事實(shí)上,體育教師的職業(yè)壓力已經(jīng)與新課程緊密聯(lián)系在一起,將新課程視為潛在壓力源。這與體育教師擔(dān)心自己的應(yīng)對(duì)能力不足,顧慮自身發(fā)展和利益、地位受到損害以及新課程本身對(duì)教師素質(zhì)又提出了較高的要求,上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)新課程給予了很高的期望,而某些支持性環(huán)境又不夠完善,于是就產(chǎn)生了廣大體育教師在新課程背景下普遍存在較大壓力的客觀結(jié)果。體育教師的職業(yè)壓力是客觀的,但也并非是一成不變的。據(jù)應(yīng)激認(rèn)知交互作用理論,當(dāng)個(gè)體對(duì)壓力源進(jìn)行第三階段的評(píng)價(jià)時(shí),可以通過(guò)增強(qiáng)壓力事件的合理性,改變事件的意義,降低事件的重要性等方式緩解壓力[4]。這說(shuō)明體育教師的職業(yè)壓力是可能得到緩解的。
4.2影響體育教師在新課程背景下壓力的因素探討
本研究探討了性別、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)校類(lèi)型、角色等六個(gè)因素對(duì)于教師在新課程中壓力的影響。
4.2.1學(xué)校類(lèi)型
研究結(jié)果表明:農(nóng)村中學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的體育教師之間存在顯著性的差異,且城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力遠(yuǎn)較農(nóng)村中學(xué)體育教師壓力大,而且城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的體育教師之間不存在顯著差異。城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力較大可能有三方面原因:社會(huì)及輿論對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)比較關(guān)注;教育及上級(jí)部門(mén)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)體育教師提出的標(biāo)準(zhǔn)較高和期望較大;城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)體育教師客觀上承擔(dān)更多的挑戰(zhàn)和工作任務(wù)等。
4.2.2角色因素
專(zhuān)職體育教師與兼職體育教師之間在壓力上存在顯著差異,兼職教師的壓力遠(yuǎn)小于專(zhuān)職教師。這一結(jié)果首先與兼職教師能夠多一種選擇和緩沖應(yīng)對(duì)空間大有密切的關(guān)系,其次與兼職教師在體育教學(xué)上的工作量和負(fù)擔(dān)較小有關(guān)。
4.2.3學(xué)歷因素
不同學(xué)歷的體育教師之間壓力差異顯著,其中本科學(xué)歷的體育教師得分最高,壓力略高,低學(xué)歷的教師和更高學(xué)歷的教師壓力略小,總體呈倒U型結(jié)構(gòu)。這種情況與下面原因有關(guān):(1)本科學(xué)歷的教師是中學(xué)體育教學(xué)的主體,在各種工作,尤其是類(lèi)似新課程這樣的開(kāi)拓性工作中首當(dāng)其沖,承擔(dān)更多的挑戰(zhàn)。(2)本科學(xué)歷的教師在職業(yè)期望和自身發(fā)展方面愿望比較強(qiáng)烈但支持環(huán)境不足、競(jìng)爭(zhēng)劇烈,容易引發(fā)消極情緒,而壓力總是與消極情緒有關(guān)[4]。
4.2.4職稱(chēng)因素
不同職稱(chēng)的體育教師之間存在顯著性的差異,其中教員與其他職稱(chēng)的體育教師之間均存在顯著性差異,而且壓力遠(yuǎn)高于其他職稱(chēng)教師。只有教員資格的體育教師壓力偏大可能有兩方面原因。首先,一般情況下,此類(lèi)教師往往屬于剛“入職期”,現(xiàn)實(shí)條件和環(huán)境與在校期間的反差引起失望情緒;新課程的高要求與“入職期”教師的能力、經(jīng)驗(yàn)不足之間的矛盾容易引發(fā)焦慮或壓抑感受。
4.2.5教齡因素
本研究關(guān)于教齡各階段的劃分借鑒了休伯曼(Huberman,M．)等人提出的教師職業(yè)周期理論,把體育教師職業(yè)生涯劃分為“入職期”(0～5年)、“發(fā)展期”(6～15年)、“高峰發(fā)展期”(16～25年)以及“保守與退休期”(25年以上)。研究結(jié)果顯示,體育教師壓力在“入職期”、“發(fā)展期”、“高峰發(fā)展期”與“保守與退休期”之間都存在顯著差異,其中處在“發(fā)展期”的體育教師壓力最大,其他教齡階段的體育教師壓力沒(méi)發(fā)現(xiàn)顯著差異�！鞍l(fā)展期”的體育教師壓力最偏大可能有三方面原因。首先,這類(lèi)教師在自身的職稱(chēng)、晉升以及生活方面面臨客觀壓力;其次,新課程要求體育教師在觀念、角色、技能等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以適應(yīng)“新課程”,這必然給已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣了某種教學(xué)模式的這類(lèi)教師帶來(lái)壓力。加之其他因素,于是他們的壓力就較為突出。
5結(jié)語(yǔ)
(1)在新課程背景下,體育教師普遍面臨比以往更大的職業(yè)壓力,工作因素是體育教師職業(yè)壓力的第一大來(lái)源,自我發(fā)展需要是第二來(lái)大壓力來(lái)源,然后依次為學(xué)生因素、職業(yè)期望、組織氛圍、家長(zhǎng)因素和考試壓力等。(2)學(xué)校類(lèi)型、角色、學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡等五個(gè)因素對(duì)體育教師所擔(dān)負(fù)的職業(yè)壓力有顯著影響,而性別因素未見(jiàn)顯著性影響。(3)城鎮(zhèn)中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)體育教師壓力較大,兼職教師的壓力較小,本科學(xué)歷的體育教師、教員級(jí)體育教師以及處在“發(fā)展期”的體育教師壓力最大。
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