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      2. 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)形象思維能力的策略論文

        時(shí)間:2021-06-29 09:54:32 論文 我要投稿

        化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)形象思維能力的策略論文

          摘要:化學(xué)教學(xué)中形象思維能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維主要是通過利用利用各種表象(包括視覺表象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能操作)和運(yùn)用思維加工的方法(包括分解組合、類比、聯(lián)想、想象等)實(shí)現(xiàn)。

        化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)形象思維能力的策略論文

          關(guān)鍵詞:視覺表象;化學(xué)實(shí)驗(yàn);技能操作;分解組合;類比;聯(lián)想

          1充分利用各種表象

          1.1視覺表象

          在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)于化學(xué)知識的的狀態(tài)、顏色、設(shè)備的形狀、現(xiàn)象和空間結(jié)構(gòu)等圖像是視覺表象的基礎(chǔ)。我們應(yīng)注意在化學(xué)教學(xué)中在一些知識點(diǎn)的講解過程中充分的利用視覺表象進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練,例如:有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象,在頭腦中必有形成立體空間的結(jié)構(gòu),沒有立體空間結(jié)構(gòu)就不會形成異構(gòu)體,在平面看來就是同一個(gè)結(jié)構(gòu);因?yàn)樵谡嬲臅婵荚囘^程中不會讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),用實(shí)驗(yàn)儀器,所以在平時(shí)的訓(xùn)練中,學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)儀器的形狀在頭腦中形成表象,這樣當(dāng)提到這種實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候,就會在學(xué)生的頭腦中形成形象思維;原子的結(jié)構(gòu)我們無法運(yùn)用肉眼看到,但是在我們的頭腦中一定要有電子繞核運(yùn)動、電子運(yùn)動視覺表象,最終形成一種形象思維。

          1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)

          在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn),只有在實(shí)驗(yàn)中感受形象(對性狀、聲音、觸覺、氣味的感受),才能對這些形象進(jìn)行思維加工。例如:在氫氣的檢驗(yàn)問題上,就可以利用氫氣點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的聲音(爆鳴聲)來氫氣驗(yàn)體的純度,在學(xué)生的頭腦中形成檢驗(yàn)氫氣時(shí)發(fā)出的不同聲音,提到爆鳴聲就會想到是氫氣的驗(yàn)純,形成了形象思維;通過一些氣體的特殊氣味來進(jìn)行辨別不同的氣體:具有臭雞蛋氣味的氣體就是硫化氫;蛋白質(zhì)灼燒時(shí)的特殊氣味是二氧化硫和氮的氧化物;使薄荷發(fā)出特殊氣味的化學(xué)物質(zhì)是薄荷醇;酯類物質(zhì)具有芳香性,這些物質(zhì)的特俗氣味我們在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中注意讓學(xué)生積累,在學(xué)生的頭腦中形成有什么氣味就是什么物質(zhì)的形象思維,在解決學(xué)生的鑒別和推斷問題上十分有幫助。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又具有趣味性、形象性和直觀性。對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是最佳場景。比如金屬鈉與水的反應(yīng),培養(yǎng)形象思維的過程就可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到。我們可以在實(shí)驗(yàn)之前將金屬鈉存放在煤油中,這樣的存放方式很容易使學(xué)生理解金屬鈉是比較活潑的金屬,金屬鈉與水在反映時(shí)漂浮在水面上說明金屬鈉的密度比水小,發(fā)出響聲說明反應(yīng)放出熱量,通過反應(yīng)的劇烈程度使學(xué)生進(jìn)一步對金屬鈉的還原性有所了解,這些使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有一個(gè)直觀的認(rèn)識,形成形象的思維,理解起來更加的容易。

          1.3技能操作

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動作表象可以通過實(shí)驗(yàn)操作、技能操作形成。動作表象是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、產(chǎn)生各種技能和技巧的基礎(chǔ)。為了形成動作表象,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練操作動作的規(guī)范性。例:聞氣味的動作,一定要讓學(xué)生學(xué)會招氣入鼻,這種動作表象一旦形成形象思維,就可以在學(xué)生頭腦中形成定式,再出現(xiàn)聞氣體的問題學(xué)生會自然的采用招氣入的方法;比使用酸式滴定管和堿式滴定管的操作規(guī)范,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有深刻的影響,形成形象思維后,一些與酸式滴定管和堿式滴定管相似的新設(shè)備、新儀器,就會自然的產(chǎn)生一種的操作規(guī)范。

          2學(xué)習(xí)運(yùn)用思維加工方法

          2.1分解組合

          我們可以對圖形進(jìn)行分解和組合,在解決比較復(fù)雜的圖形時(shí),我們可以把復(fù)雜的圖形分解成若干個(gè)簡單的圖形,這樣復(fù)雜的`問題就變得比較簡單,在簡單的圖形當(dāng)中,我們可以把他們組合起來,形成一個(gè)完整的有機(jī)整體,這樣就能夠看到事物本質(zhì)。例如高分子性質(zhì)的確定,整個(gè)高分子是比較復(fù)雜的,對于研究高分子的化學(xué)性質(zhì)看起來比較困難,但是如果把高分子分解開單看各個(gè)組成部分,每個(gè)組成部分是由醇、醛、還是苯環(huán)、碳碳雙鍵組成,再把各個(gè)部分組合起來,整個(gè)高分子就具有各個(gè)組成部分的所有性質(zhì),組合分解的方法對解決化學(xué)問題有很大的作用。這種分解組合的方法在學(xué)生頭腦中一旦形成形象的思維,那么再出現(xiàn)比較復(fù)雜的圖形時(shí),學(xué)生自然就會運(yùn)用分解組合的方法。

          2.2類比

          化學(xué)中的概念大多是比較抽象的概念,通過類比把各種事物的關(guān)聯(lián),運(yùn)用思維的加工找出一定的方法和技巧,揭示事物的本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。比如用電風(fēng)扇和電子云進(jìn)行對照講解,靜止時(shí)電風(fēng)扇有三個(gè)葉片,運(yùn)動速度慢時(shí)也是可以看到葉片的,但是運(yùn)動速度塊時(shí)就看不到葉片了,而是一團(tuán)云霧一樣。用這來形容高速運(yùn)動的電子,來描述電子云就會更加真實(shí)、形象,通過類比,把我們摸不著、看不見的抽象的知識和我們生活中常見的事物進(jìn)行類比,從而使抽象的事物更加形象,形成一個(gè)形象的思維,抽象的概念學(xué)習(xí)起來就會容易得多。

          2.3聯(lián)想

          事物與事物之間、事物內(nèi)部之間都是相互聯(lián)系的,通過聯(lián)想的方法有利于我們揭示事物本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部之的規(guī)律,找到事物之間的聯(lián)系,形成一種形象的思維。在有機(jī)化學(xué)的一章中有關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),我采用類似聯(lián)想,由于苯分子的結(jié)構(gòu)簡式是這樣的:看起來就像水井,像蜜蜂的蜂巢一樣,想起水井蜜蜂的蜂巢我們就會聯(lián)想起苯分子的結(jié)構(gòu)簡式;在負(fù)電子的學(xué)習(xí)過程中我們利用對比聯(lián)想,由電子帶負(fù)電荷對比想到負(fù)電子。濾紙與半透膜、漁網(wǎng)、水槽過濾網(wǎng),等具有相同的過濾作用,就是運(yùn)用的功能聯(lián)想,甚至我們由濾紙還可以聯(lián)想到洗氣瓶。利用聯(lián)想進(jìn)行思維的訓(xùn)練,讓沒見過、難以理解的事物更加形象化。

          2.4想象

          想象是整合了分解組合、類比、聯(lián)想等多種思維活動,通過思維訓(xùn)練進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,在多種思維的綜合運(yùn)用過程當(dāng)中,想象是這些思維活動的根本,為形象思維的建立奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)挖掘?qū)W生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生思維的想象力,提高他們創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的形象思維能力。在化學(xué)的教學(xué)中由許多設(shè)備如滴定管、漏斗等,他們具有什么特點(diǎn)?如果學(xué)生能想象到啟普發(fā)生器與滴定管、漏斗某一部分的相似性、進(jìn)行比較,自然而然就會知道這些化學(xué)設(shè)備與啟普發(fā)生器同樣具有即開即用、隨關(guān)隨停的特點(diǎn),在整個(gè)思維過程中我們把啟普發(fā)生器的整體分解,找的與滴定管、漏斗相似的部分進(jìn)行類比,完成思維的一個(gè)轉(zhuǎn)移—想象,也就是在實(shí)際的教學(xué)中我們能做到舉一反三;在學(xué)習(xí)甲烷的空間結(jié)構(gòu)時(shí),要想得出甲烷的平面結(jié)構(gòu)式,我們就可以通過甲烷的空間結(jié)構(gòu)投影到平面上想象得出。這種抽象的分子結(jié)構(gòu)的講解,只能讓學(xué)生想象出它的空間立體結(jié)構(gòu),形成形象的思維,在進(jìn)行思維的再創(chuàng)造,

          通過C60足球形的分子結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生想象若在空心球內(nèi)鑲嵌入其他的微?蓜(chuàng)造出許多種用途的新產(chǎn)品以及足球表面電子的運(yùn)動狀況。利用想象,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,把教材中的知識所描繪的事物進(jìn)行抽象化,把知識現(xiàn)象、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、過程等具體的想象出來,進(jìn)行知識的理解,然后進(jìn)行思維的加工,達(dá)到整體的一個(gè)提升,這樣才能從本質(zhì)上學(xué)好化學(xué)。

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