職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)研究論文
摘要：教學(xué)是教與學(xué)兩個方面的有機結(jié)合。教學(xué)就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和課程的特點，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更是關(guān)鍵，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵；也為今后學(xué)生立足于自己的工作崗位，提高一定的自我學(xué)習(xí)能力、思考分析能力、理解運用能力奠定了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)；方法；改革
教學(xué)在一般人眼里就是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生圍繞教師，教師處于教學(xué)的主動和權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動和附庸地位，這種帶有惰性的學(xué)習(xí)方法，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且制約了學(xué)生自學(xué)能力、思考分析能力、理解運用能力的提高，甚至?xí)囵B(yǎng)出死記硬背式的“人才”，不利于全面提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。經(jīng)過教學(xué)嘗試，筆者談?wù)勛约簩虒W(xué)方面的看法：
一、正確認識教學(xué)的內(nèi)涵
所謂教學(xué)，其內(nèi)涵來講就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問題。即教學(xué)是由教和學(xué)兩個方面的有機結(jié)合，缺少哪一個方面都不能稱之為教學(xué)，當(dāng)然也就達不到教學(xué)的目的。一個教師是否完成教學(xué)任務(wù)不是指他書是否教完，指導(dǎo)實踐性環(huán)節(jié)是否已經(jīng)結(jié)束，更為重要的是要問他是如何教學(xué)生學(xué)的，學(xué)生在較短的時間內(nèi)是否學(xué)到了更多、更新的東西。教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的'教學(xué)中尤為重要。因為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生和課程設(shè)置有其特點和共性。第一學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中受到的批評指責(zé)較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心不足，這就要求教師不僅僅是要有廣博的學(xué)識，最主要的是要學(xué)會善待每一位學(xué)生；學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤和過失；學(xué)會智慧地對待學(xué)生存在的問題；學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時給予鼓勵。這樣以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)興趣，即讓其親其師信其道。第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程類型復(fù)雜，面對知識爆炸的時代，專業(yè)課程的更新較快，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也多，課程的模式與初中相比也發(fā)生了根本性的變化。假如說初中、小學(xué)教學(xué)主要強調(diào)讓學(xué)生掌握好比較扎實的基礎(chǔ)知識的話，那么職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)則更加強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識和解決問題的能力。初中、小學(xué)教師應(yīng)該在如何教上多下功夫，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師就應(yīng)在教學(xué)生如何學(xué)上多下功夫。完成教學(xué)任務(wù)不光是教師的事，而且也是學(xué)生的事，只有倆者密切配合、共同努力才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、講究教學(xué)法
方法是達到目的的手段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目的是培養(yǎng)有一技之長、愛崗敬業(yè)的現(xiàn)代化技術(shù)工人。學(xué)生通過幾年的教學(xué)活動，一是要掌握比較扎實的基礎(chǔ)理論知識和操作能力，二是要具有自己獲取知識和獨立解決問題能力，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講后者尤為重要。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程門類眾多，各課程又各具特點，所以不存在千篇一律的教學(xué)法，但講究教學(xué)法對各門課堂來講都是共同的。目前我們都側(cè)重于課堂講授法。不可否認，課程講授法可以在較短時間內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息，對學(xué)生也具有一定的感染力，但對培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力起不到積極作用，對發(fā)揮學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦無好處。往往出現(xiàn)學(xué)生聽完課如同云過霧散，在腦中只留下淡淡的印象。有的學(xué)生聽完課若明若暗，提不出問題，抓不住要點，說不懂也懂一點，說真懂還差得遠。鑒于這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1）不同的課程采用不同的教學(xué)方法，同一門課程不同的章節(jié)也應(yīng)采用不同的教學(xué)法。譬如我在講《金屬材料與熱處理》這門課程時，該課程概念多，專業(yè)術(shù)語多，比較抽象，一般采用提綱挈領(lǐng)的講授法或采取提出問題讓學(xué)生自己閱讀的方法進行教學(xué)。對于《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，由于該課程技術(shù)性較強，我一般適當(dāng)采用演示法，使學(xué)生獲得一定的感性知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）在建立一個新概念時，特別是這個新概念比較難建立，或者容易與其它概念相混淆時可以采用課堂討論法，例如我在講解退火、正火、淬火、回火這些概念時，我通過提示，讓學(xué)生從加熱的溫度、保溫的時間、冷卻的方式進行討論，幫助學(xué)生弄清這幾者概念的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
3）悉心指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定于他對該門課程的興趣和愛好，作為教師來講首先應(yīng)闡明開設(shè)該門課程的目的以及該門課程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)中的重要性，同時還必須闡明該門課程的知識在今后工作中重要作用，如果能找到幾個恰當(dāng)?shù)纳鷦邮吕透芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
4）恰當(dāng)?shù)亟榻B一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。對機械專業(yè)的教師來講，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗、實習(xí)感興趣，要使學(xué)生懂得理論學(xué)習(xí)再好，不會動手也是沒有用的。只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析客觀現(xiàn)象，提高動手操作能力，促使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并進行深入地探討，反過來促進理論學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可向他們提一些深層次的問題讓他們思考，有時也可就一些疑難問題老師和優(yōu)秀的學(xué)生在一起共同研究和探討，只有這樣才能使他們學(xué)而有味，促使他們能早些脫穎而出。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要給予熱情的鼓勵和耐心指導(dǎo)，對他們要求不要太高，只要他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了。這樣學(xué)生才不致產(chǎn)生畏難情緒，也才有信心把功課學(xué)好。與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生促膝談心，了解他們學(xué)習(xí)中困難的癥結(jié)所在，并幫他們解決，從根本上幫助他們解決問題。以上只是針對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，事實上在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都有一個教師如何教學(xué)生學(xué)的問題，只有在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅注意到如何教，而且也注意到學(xué)生應(yīng)如何學(xué)，才能真正把書教好、教活、教出成績來。
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