淺析目前幼兒美術(shù)教育存在的誤區(qū)及改進(jìn)建議論文
在幼兒園教育的過程中，美術(shù)教育是不容忽視的一部分，同時 這項課程也逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，幼兒美術(shù)教育通常就是 對幼兒采取有效的措施進(jìn)行藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣也使得其對審美 有了一個最為基本的認(rèn)識，但是在幼兒美術(shù)教育的過程中還是存在 著非常大的誤區(qū)，所以我們必須要堅持正確的價值取向，同時還要 采取有效的策略。
1幼兒美術(shù)教育的概念
1.1情感教育
情感教育比較重要的一個目標(biāo)就是幫助幼兒在成長的過程中 保持身心的健康，幼兒在受教育的過程中通常都是將自己的喜好當(dāng) 做是最重要的取向，同時他們會不自覺的將自己的精力放在某一個 或者是某幾個事物上，這也就給美術(shù)教育的正常進(jìn)行提供一個良好 的基礎(chǔ)，因為美術(shù)教育實際上是在情感上的溝通，所以它也非常容 易受到幼兒的歡迎和喜愛。
1.2創(chuàng)造教育
孩子是具有創(chuàng)造天賦的，在幼兒美術(shù)教育的過程中，一定要充 分的對幼兒的創(chuàng)造能力予以充分的尊重和挖掘，這種創(chuàng)造能力在成 人的眼里甚至是不切實際的，但是它對于幼兒審美的發(fā)展和轉(zhuǎn)變卻 有著不容忽視的作用，它能夠完善兒童視覺的發(fā)展，同時也有助于 學(xué)生更好的去發(fā)展自己的想象能力，從而讓幼兒更有創(chuàng)造的靈性。
1.3操作教育
幼兒美術(shù)教育更加偏向的是學(xué)生的動手操作能力，幼兒在接受 教育的`過程中需要用手、眼和腦等多個部分對審美對象予以感知， 同時還要將自己的感知用語言表達(dá)出來，再用美術(shù)的手法將自己的 感受表達(dá)出來，幼兒最早的一些美術(shù)可能只是一種涂鴉，它是一種 無意識的反應(yīng)，但是教育在不斷的深入和發(fā)展，教師在這一過程中 也加強了對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣就使得美術(shù)逐漸成為了一種有意識的 活動。
2目前幼兒美術(shù)教育存在的誤區(qū)
2.1幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，急功近利
當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在著目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn) 象的主要原因就是家長的態(tài)度。實際上，很多家長都是希望能夠培 養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)更多的技能，也可能家庭成員當(dāng)中原本就有學(xué)習(xí)和從事 美術(shù)的人，所以可能有些家長從孩子很小的時候就很重視孩子美術(shù) 能力的培養(yǎng)，這種想法實際上和孩子審美能力培養(yǎng)的初衷是相悖 的，如果在這種教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出現(xiàn) 對美術(shù)的反感情緒，不利于孩子的成長。
2.2重視美術(shù)模仿，忽視了審美感受
在幼兒園美術(shù)教育當(dāng)中，很多教師只是將美術(shù)當(dāng)做是一種模仿 的藝術(shù)，在教學(xué)的過程中不重視孩子審美能力的培養(yǎng)，對孩子自己 的一些想法，老師通常都是以最基本的方式去處理，這樣也就扼殺 了孩子的想象力，甚至?xí)䦟⒑⒆涌醋霎愵�。對于孩子的教育主要還 是停留在模仿原有的作品，沒有讓孩子充分的去感知周圍的事物， 所以孩子的審美能力和審美水平并沒有得到顯著的提升，這也是當(dāng) 前幼兒教師在教學(xué)過程中非常常見的一個問題。
2.3采用一套學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法對兒童進(jìn)行美術(shù)教育
在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師只是將一些科學(xué)知識教授 給幼兒，而這種教學(xué)模式的結(jié)果就是使得孩子的創(chuàng)造能力大大下 降，這樣也就使得孩子在很小的時候?qū)γ佬g(shù)就沒有非常強烈的好奇 心和新鮮感，尤其是一些孩子本來是存在著非常大的美術(shù)天賦的，但是因為教師的教學(xué)方法不正確，所以讓學(xué)生的美術(shù)天賦白白的浪 費。
3幼兒美術(shù)教育實施的策略和方法
3.1幼兒美術(shù)教育貼近生活
生活化的美術(shù)教育最能貼近兒童，最能觸動幼兒的感官，讓幼 兒從實際的生活中發(fā)現(xiàn)物品的形狀和特點。幼兒美術(shù)教育貼近生 活，可以讓兒童更好地發(fā)揮想象力和觀察力，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造 力；并且生活中的物品，更能激發(fā)幼兒實踐動手的能力。生活中的物 品和事情，也能更好地拿來，讓老師和家長當(dāng)成題材，來教會幼兒如 何去進(jìn)行欣賞和感受、如何通過繪畫表現(xiàn)自我。
3.2幼兒美術(shù)教育要開展豐富多彩的活動
在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，教師應(yīng)該在課堂上開展多種多樣的教 學(xué)活動，在活動的設(shè)置和選擇上應(yīng)該充分的考慮到兒童的心理和生 理特點，同時還要考慮到其智力的發(fā)展水平，讓孩子能夠在有趣的 活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而讓孩子在活動中增強對美術(shù)的興趣，同時在 這些活動當(dāng)中也可以使用一些工具和材料讓孩子以自己喜歡的方 式去展現(xiàn)自我，這樣一方面使得孩子的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，此外也 激發(fā)了孩子的美術(shù)興趣。
3.3幼兒美術(shù)教育要滲透在其他的教學(xué)活動中
幼兒美術(shù)教育開展的方式應(yīng)該是多種多樣的，在《幼兒園教育 指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定了幼兒的美術(shù)教育不能僅僅限制于美 術(shù)課堂上的教育，需要在其他的領(lǐng)域和活動中不斷滲透。除去正常 的美術(shù)教育課程，幼兒的活動還包括課堂的自由活動、吃飯就餐等 等各種活動，可以在這些活動的場所融入美術(shù)教育的元素。這樣的 方式有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。
3.4做好美術(shù)教育評價工作
老師在對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價的時候，不能以繪畫技能的 高低來評判，而需要以想象力的表達(dá)為主要的依據(jù)，這樣的評判方 式可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。老師在評價的時候要盡 量避免主觀意識的培養(yǎng)，應(yīng)該多利用孩子的自我評價和孩子之間的 相互評價來鼓勵學(xué)生，讓孩子知道自己的優(yōu)點，而且也可以促進(jìn)孩 子和孩子之間交往能力的培養(yǎng)。
4結(jié)論
由于幼兒發(fā)展的特點和成年人不同，所以在幼兒美術(shù)教育的過 程中要注重對于幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)好了，在學(xué)校的環(huán) 境中也要注重藝術(shù)環(huán)境的建設(shè)，讓兒童在自覺不自覺的過程中培養(yǎng) 自我的審美能力。在老師方面，需要支持幼兒自由探索，鼓勵孩子大 膽創(chuàng)造，只有這樣才能讓幼兒真正學(xué)到美術(shù)的精華，才能保證幼兒 美術(shù)教育符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定和要求，從而也 使得幼兒美術(shù)教育真正的發(fā)揮出其積極的作用。
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