關(guān)于高等職業(yè)學校教學資源平臺建設(shè)探討論文
摘要:社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使當代教育所面臨的要求越來越高，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學工具的應(yīng)用進一步文教學方式的創(chuàng)新提供了更多的機遇。在此背景下，微課應(yīng)運而生，成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新教學形式。職業(yè)學校的教育目標定位在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，微課的優(yōu)勢又體現(xiàn)在教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)方面，因此職業(yè)學校教學對微課的應(yīng)用逐漸被職業(yè)教育賦予了高度的關(guān)注。本文將以此為出發(fā)點，淺談職業(yè)學校教學中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課”的設(shè)計策略，以期能夠為更多職業(yè)教育者進一步提升教學質(zhì)量提供些許參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學校;互聯(lián)網(wǎng);微課;應(yīng)用
我國教育事業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)越發(fā)趨于現(xiàn)代化，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，當代教育亦迎來了全新的發(fā)展空間。微課作為一種新的教學形式，基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的共同作用而產(chǎn)生，是以視頻為載體的一種創(chuàng)新教學形式，憑借著短小精悍、內(nèi)容量大、知識含量高與教學針對性強等優(yōu)勢得以被廣泛應(yīng)用于當前各階段各學科的教學過程中，有利于在有限的時間內(nèi)進一步夯實教學質(zhì)量，促進教學實效性的提升。而職業(yè)學校始終奉承著自身致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助微課的優(yōu)勢能夠直接打破傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的束縛，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過微課設(shè)計保證教學內(nèi)容的含金量，從而促進學生學習興趣與學習能力的全面提升。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討職業(yè)學校微課教學策略具有積極的現(xiàn)實意義。
一、在職業(yè)學校中貫徹對微課的正確認識
微課在職業(yè)學校教學中的應(yīng)用，強化教師對微課的正確認識實為必要前提，只有教師樹立良好的微課意識，才能保證教學中貫徹微課的有效性�？陀^地講，微課作為一種教學手段，并非適用于所有教學內(nèi)容。也就是說，不需要將所有的教學內(nèi)容都應(yīng)用微信來展示。對于微課應(yīng)用質(zhì)量有決定性影響的因素在于微課的設(shè)計內(nèi)容，只有確保微課內(nèi)容具有針對性和實用性，才能切實發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。
二、更新學生的學習觀念
學生作為當代教育的主體，其對學習的興趣與參與熱情直接決定著教學質(zhì)量。首先，在教學的初級階段，根據(jù)學生的專業(yè)情況將微課的內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向教育層面，確保學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)對自身專業(yè)形成清晰的認識［2］;其次，微課的制定要確�；A(chǔ)課程的趣味性，如此才能有效提升學生的學習興趣，并且在后續(xù)的教育過程中逐步將微課設(shè)計的內(nèi)容過渡到實用性方面，推動學生的學習不斷朝向更深層次發(fā)展。
三、基于專業(yè)評價體系完善微課資源
當代教育要求以學生作為主體，對教育實效性的衡量即需要以學生的知識水平與綜合能力為主。對此，本文認為應(yīng)當對專業(yè)教育評價體系予以積極的完善，通過教學過程中對學生學習情況的及時反饋尋找到教學過程中學生普遍存在的問題，進而將這類問題歸納為重點問題，整合在微課當中，為微課內(nèi)容設(shè)計的針對性提供準確的決策依據(jù)。
四、強化師生互動
微課的'生成，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用，亦對職業(yè)教師提出了新的要求，只有在互聯(lián)網(wǎng)平臺當中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同學生之間加強互動，才能確保學生的學習能夠打破時空局限性，全面提升學習質(zhì)量。微課的內(nèi)容，應(yīng)當確保課堂內(nèi)外的統(tǒng)一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各學科知識冗雜，需要教師將不同的學科資源系統(tǒng)化梳理，切實穩(wěn)住教學的主脈，為教育的實效性護航。在此過程中通過師生的深入交流確保查漏補缺的即時性，有利于引導(dǎo)學生進一步提升自主學習的能力。
五、鼓勵學生參與微課設(shè)計
微課屬于一種新教學方式，因此對于當前大多數(shù)教師來說較為陌生，尤其是微課作為一個視頻形式的教學載體，對信息技術(shù)的要求亦較高。因此微課的制作，往往需要技術(shù)人員的輔助［3］。對此，為了保證職業(yè)教育應(yīng)用微課的效果，在微課內(nèi)容設(shè)計的過程中，應(yīng)當由教師作為編導(dǎo)，由技術(shù)人員制作，同時需要鼓勵學生參與其中，負責對微課設(shè)計進行審核并提出意見。如此才能保證微課的質(zhì)量。
六、強化校企戰(zhàn)略聯(lián)盟
職業(yè)學校的定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此職業(yè)學校的一大優(yōu)勢在于校企合作的深度與廣度。對此，職業(yè)學校應(yīng)當在微課的應(yīng)用過程中，切實正視自身的優(yōu)勢，強化學校之間以及學校同企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作，集多方網(wǎng)絡(luò)資源通過共享豐富微課的教學素材，并在專門成立的微課研究小組的努力下，確保微課資源開發(fā)的效率與質(zhì)量，從而推動微課在職業(yè)教育中的融合。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，智能手機等移動終端設(shè)備已全面普及，成為學生獲取知識信息的重要工具。在教育形勢越發(fā)緊迫的新時期，微課成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新教學形式，能夠有效配合課堂教學保證知識的課外延伸。職業(yè)教育中微課的應(yīng)用亦是大勢所趨，只有保證微課內(nèi)容設(shè)計的質(zhì)量和實效性，才能切實發(fā)揮微課的價值，推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
作者:孫輝 單位:揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團
參考文獻:
［1］姜漢榮．基于中職教學方式創(chuàng)新的微課資源開發(fā)———以機電專業(yè)為例［J］．江蘇教育研究，2014，(33)．
�。�2］涂洪彬．以微課建設(shè)和應(yīng)用促進中等職業(yè)學校教與學方式的變革［J］．學周刊，2015，(13)．
�。�3］張明華．職業(yè)教育微課教學的現(xiàn)狀和思考［J］．職業(yè)，2015，(24)．
【高等職業(yè)學校教學資源平臺建設(shè)探討論文】相關(guān)文章：
高等職業(yè)學校教學資源平臺建設(shè)探討論文11-28
電信技術(shù)基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)的探討論文07-01
職業(yè)學校體育教學創(chuàng)新探討論文11-28
校園文化平臺建設(shè)論文04-04
職業(yè)學校課堂管理探討論文07-03