滿足聽障生學(xué)習(xí)上的特殊需要的職業(yè)教育方式論文
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)中國殘疾人總數(shù)近7000萬，聽力障礙的就有2000萬左右，約占?xì)埣踩丝倲?shù)的三分之一”。面對(duì)這么龐大的人群，教育是一個(gè)重要的問題，這不僅關(guān)系聽力障礙人士的生存質(zhì)量，更是關(guān)系到全民族的素質(zhì)、社會(huì)的文明。高等特殊教育作為高等教育的一部分，同樣肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美 全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化有用人才，高等教育要達(dá)到這培養(yǎng)目的，就必須從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面根據(jù)聽障省的實(shí)際，為他們提供一種適合他們發(fā)展的教育。
一、人才培養(yǎng)必須適合聽障學(xué)生的特殊需要
培養(yǎng)有一定文化素質(zhì)和熟練技能的聽障大學(xué)生，是高等特殊教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其主要特征是技能型，掌握新技術(shù)、新工藝，新材料，這是聽障學(xué)生必備的素質(zhì)。為使聽障學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需要，我們?cè)诼犝仙瞬排囵B(yǎng)的模式上，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的方向是以計(jì)算機(jī)為設(shè)計(jì)平臺(tái)，以數(shù)字藝術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，突出創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)符合信息社會(huì)的藝術(shù)人才。我院從2007年開辦聽障大專班，至今已有三個(gè)年級(jí)兩個(gè)專業(yè)六個(gè)班規(guī)模。其中藝術(shù)類的學(xué)生59人，從我們的調(diào)查來看，85%的學(xué)生在中等教育已考取了國家職業(yè)技能辦公軟件四級(jí)證書，說明學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，其次是這些學(xué)生在中等教育階段接受了基礎(chǔ)美術(shù)培訓(xùn)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，我們根據(jù)聽障的原有的知識(shí)、能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及高等特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把藝術(shù)類的聽障生定位在電腦美術(shù)，加大數(shù)字藝術(shù)課程的比例，其中專業(yè)軟件占了37.6%，因?yàn)閷I(yè)軟件課的學(xué)習(xí)不僅可以與學(xué)生原有的知識(shí)銜接，更重要的是通過教學(xué)，發(fā)揮聽障生在認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)認(rèn)知功能上的不足。聽障生可以通過學(xué)習(xí)和使用3DMAX軟件， 運(yùn)用各種工具和命令做出中等難度的3D效果圖型和室內(nèi)外效果圖，提高自己的空間造型能力和立體思維的能力，培養(yǎng)自己從多方面多角度思考問題，分析問題，解決問題的能力，從而加強(qiáng)動(dòng)手操作的綜合運(yùn)用的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高他們的職業(yè)技能和參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、因材施教，探討有效的教學(xué)方法
高等特殊教育的教學(xué)對(duì)象所存在的身體缺陷和文化層次上的差異，直接影響著教學(xué)的基本組織形式和教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用。聽力障礙是聽障大學(xué)生的固有缺陷之一，聽力缺損以及隨之帶來的語言能力的障礙影響了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力發(fā)展，因此，因材施教在高等特殊教育的教學(xué)原則中居首要位置，軟件課的教學(xué)，就要根據(jù)聽障生的特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法。
1、解決溝通問題，是因材施教的前提
由于高等特殊教育學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，大多數(shù)教師都沒接受過特殊教育培訓(xùn)，溝通障礙成為提高教學(xué)效率的瓶頸。因此解決溝通問題，是因材施教的前提。為解決這個(gè)問題，可通過以下途徑來解決：
一是請(qǐng)手語翻譯員輔助教學(xué)。手語翻譯員進(jìn)入課堂，可以及時(shí)準(zhǔn)確地把教師的口語轉(zhuǎn)化成手語，使聽障生能更好地聽講。但由于高等教育學(xué)科多，專業(yè)性強(qiáng)，手語翻譯員不可能把每一課程都能準(zhǔn)確地翻譯出來。
二是科任教師必須學(xué)會(huì)手語，使學(xué)生能直接從任課老師那里獲取信息，減少手語翻譯在翻譯過程中的信息誤解和缺失，以提高教學(xué)的效率；
三是加強(qiáng)學(xué)生語言能力的教學(xué)，提高學(xué)生理解文字、運(yùn)用文字的能力，以此實(shí)現(xiàn)溝通無障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后融入主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。
四是加大高等聽障教育專業(yè)手語研制的力度，豐富高等教育的手語詞匯，以滿足聽障生學(xué)習(xí)的特殊需要。
2、有效的教學(xué)方法是因材施教的關(guān)鍵
由于軟件課是一門前沿學(xué)科，例如3DMAX這門軟件，它是一個(gè)比較復(fù)雜的軟件，因?yàn)樗墓δ芊浅５亩�。這門軟件可以廣泛應(yīng)用于影視動(dòng)畫、建筑設(shè)計(jì)、廣告、游戲、科研等領(lǐng)域。初學(xué)者在剛接觸的時(shí)候往往不知到從哪里入手，這樣的話不但學(xué)不到具體的東西，也增加了學(xué)習(xí)的難度，打擊自己的信心。我們根據(jù)聽障生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置了講課內(nèi)容。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要 講授的是建模，材質(zhì)，燈光等方面的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)好這幾個(gè)模塊，就可以使學(xué)生以后從事室內(nèi)外效果圖、建筑設(shè)計(jì)、廣告等的制作。學(xué)成后對(duì)于他們以后的就業(yè) 是很有利的。因此，要幫助聽障生掌握知識(shí)，首先要根據(jù)聽障生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索有效的方法。
運(yùn)用示范—模仿法教學(xué)方法幫助聽障掌握知識(shí)。聽障學(xué)生以目代耳，觀察能力比普通學(xué)生強(qiáng)，在教學(xué)中，可以充分利用聽障學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，解決溝通問題。
在上軟件課的時(shí)候可以電腦操作和打字教學(xué)為主，手語教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達(dá)到與聽障生溝通的目的。因?yàn)橛型队皺C(jī)可以把教師電腦上操作的畫面投射到大屏幕上， 還可以把教師機(jī)上的操作切換到每個(gè)學(xué)生的電腦上面，如果有的學(xué)生看大屏幕不是很清楚，每個(gè)人還可以在自己的電腦上看到教師機(jī)上的示范，模仿老師的操作。每節(jié)課講完后，老師把這節(jié)課的重點(diǎn)按條目總結(jié)歸納，用文字一一列出幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握。在教學(xué)過程中可以把比較復(fù)雜的操作過程用錄像軟件錄成視頻，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
用手語、口語、書面語全溝通方法提高教學(xué)的效率。進(jìn)入高等特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的聽障學(xué)生，他們的手語、口語、書面在基礎(chǔ)教育階段都得到比較好的訓(xùn)練，高等特殊教育學(xué)校就要繼續(xù)提高他們這方面的能力，充分利用他們這方面的能力解決溝通問題。特別是高等教育中很多專業(yè)手語處于空白，不但教師不會(huì)，就連學(xué)生也不會(huì)，在這樣的情況下手語、口語、書面語全溝通方法就解決了教學(xué)上的問題。在軟件教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些專業(yè)的命令和術(shù)語，比如flash里有一個(gè)命令叫元件，這個(gè)詞的專業(yè)性就是比較強(qiáng)的，解釋起來是比較難的，如果用中國手語“元件”手勢(shì)動(dòng)作來表示是不準(zhǔn)確的，在這種情況下，用手語、口語、書面語全溝通方法，就能化難為易了。3D MAX 是一個(gè)高難度的三維軟件，健聽生完全掌握都是很困難的，對(duì)于聽障生來說，更是難上加難，因?yàn)椴粌H是這個(gè)軟件里面有至少幾萬個(gè)專業(yè)命令和名詞，而且這個(gè)軟件還是英文版，對(duì)于漢語都學(xué)不好的聽障生來說，困難的程度是可想而知的。 然而，手語、口語、書面語全溝通方法就能將解決這個(gè)難題。對(duì)于操作的方法，可以通過手語解釋；對(duì)于一些命令，可用口語和手指之母幫助記憶；對(duì)于一些學(xué)生尚未學(xué)過或生僻的名詞，可以通過打字描繪出來幫助學(xué)生理解，這樣，教學(xué)的效率大大地提高了。
運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。聽障學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段基本上是老師把知識(shí)“嚼碎”了喂給學(xué)生吃，學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)，高等教育的教學(xué)的任務(wù)之一，就是通過有限的辦法幫助聽障生糾正依賴性逐步過渡到自主學(xué)習(xí)上來。 在軟件課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”一方面，幫助聽障學(xué)生明確每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使聽障學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。另一方面，把每一節(jié)課的任務(wù)以及該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和操作方法列出來，然后通過學(xué)生自己的探索努力去完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣不但有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，還提高了學(xué)習(xí)效率，聽障生的教學(xué)進(jìn)度與健聽生并進(jìn)。
三、因材施教，從心開始
在教學(xué)過程中，聽障會(huì)出現(xiàn)很多心理的問題，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的特殊需要，實(shí)現(xiàn)中、高等教育的銜接，就得從心做起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。
對(duì)于聽障生來說學(xué)習(xí)軟件是比較困難的，主要是有一些專業(yè)術(shù)語的解釋是比較抽象，難以解釋。 在3DMAX有很多的命令，有一些是無法形容，比如有一個(gè)命令叫“車削”，因?yàn)樗暮x和詞義一點(diǎn)關(guān)系都沒有。面對(duì)眾多抽象的.命令，有時(shí)盡管老師通過演示、板書、手語結(jié)合一起進(jìn)行解釋，學(xué)生還是不懂，在這樣的情況下，聽障學(xué)生就會(huì)失去信心。這個(gè)時(shí)候，老師就要以自己的耐心去幫助學(xué)生建立信心。通過反復(fù)演示以及個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生理解、掌握。
由于失聰導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)緩慢，這就和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。如在上3DMAX課時(shí)，學(xué)生總要求老師講慢一些，但這樣就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，如果老師只管趕進(jìn)度不管學(xué)生接受沒有，這樣學(xué)生由于沒掌握知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)畏難的情緒，在這樣的情況下，老師要以自己耐心以及奉獻(xiàn)的精神，采用課后輔導(dǎo)的方式，或把上課講的內(nèi)容，用視頻的格式錄下來，讓學(xué)生課后在宿舍復(fù)習(xí)，幫助有困難的學(xué)生掌握知識(shí)，這就需要老師和學(xué)生都要樹立恒心。
聽障生中個(gè)性差異較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，不懂又不敢問老師，生怕被同學(xué)說自己“蠢”；有的學(xué)生并不“蠢”，但就不敢在同學(xué)面前展示自己的作品，生怕自己做的不好被同學(xué)恥笑。老師要深入到學(xué)生中，獲得學(xué)生的信任，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的潛能開發(fā)工作，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予幫助；在學(xué)生獲得一些進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣就有效提高教學(xué)效率。
由于在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的心理問題，并結(jié)合教學(xué)工作適時(shí)解決學(xué)生的困惑，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅掌握了3DMAX的基本操作方法，有的學(xué)生做出的效果還超過健聽生的水平，聽障生的及格率、優(yōu)秀率都超過普通班的學(xué)生。聽障生的學(xué)習(xí)效果，不僅增強(qiáng)了他們的信心，還為健聽生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)校園的和諧。
綜上所述，高職軟件教學(xué)不僅要明確學(xué)科的地位，更重要的是要通過各種有效的途徑，因材施教，為聽障學(xué)生提供一種適合的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)聽障生中、高等教育的銜接，幫助聽障學(xué)生完成高等教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。
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