中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)思考論文
中等職業(yè)學(xué)校是初、中級管理類人才培養(yǎng)的重要陣地之一，為適應(yīng)社會對管理人才培養(yǎng)的新要求，必須要加強教學(xué)改革，合理優(yōu)化管理類課程教學(xué)體系，突出理論教學(xué)的實用性，合理調(diào)整理實教學(xué)比例，加強專業(yè)課程之間的整合;要靈活運用多種教學(xué)方法;要不斷優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)知能素質(zhì)、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等。
中等教育職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)體系教學(xué)方法教師素質(zhì)隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校管理類專業(yè)所開課程涉及的知識面和應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，對學(xué)生的素質(zhì)要求和綜合實踐應(yīng)用能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)必須要加強教學(xué)思考，融理論性、實踐性等為一體，根據(jù)時代要求提升中等職業(yè)學(xué)校管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、合理優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)體系
1.突出理論教學(xué)的實用性
中等職業(yè)學(xué)校管理類課程理論教學(xué)與高等教育管理類課程理論教學(xué)的目標(biāo)并不相同，這是由中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的�！奥殬I(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的教育。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強操作能力的技能型人才。”目前中職學(xué)校管理類課程理論教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，因此管理類課程理論教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生未來崗位需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成以“應(yīng)用”為目的的理論學(xué)習(xí)思路，突出實用性，提升學(xué)習(xí)的針對性。
2.合理調(diào)整理實教學(xué)比例
中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條主線，在課程教學(xué)中明顯突出理論教學(xué)，忽視或淡化實踐教學(xué)，這就迫切需要我們把握好理實教學(xué)比例關(guān)系。我們要堅持“應(yīng)用為主、夠用就行”的原則，合理調(diào)整理實之間的比例。中等職業(yè)學(xué)校不是培養(yǎng)專家型人才，理論教學(xué)要與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，形成一個有機的整體�？筛鶕�(jù)實踐教學(xué)的要求對理論教學(xué)進行合理優(yōu)化，夠用就行，不必求精求深，要重視突出創(chuàng)新理論與創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，適當(dāng)加大實踐教學(xué)的力度。
3.加強專業(yè)課程教學(xué)整合
中等職業(yè)學(xué)校管理類專業(yè)課程之間存在著密切的聯(lián)系，因此管理類課程教學(xué)體系的構(gòu)建要突出專業(yè)課程之間的整合，要從專業(yè)發(fā)展的高度優(yōu)化整合，根據(jù)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使各個課程之間相輔相成，形成有機整體，從而幫助學(xué)生融會貫通，切實提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用能力等。
二、靈活選擇中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)方法
靈活地選擇教學(xué)方法，往往能夠達到事半功倍的效果，我們要根據(jù)管理類課程教學(xué)實踐性、綜合性等特點，靈活運用案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法、媒體教學(xué)法等。
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法以案例為載體，通過案例幫助學(xué)生掌握扎實的管理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的應(yīng)用能力�！鞍咐虒W(xué)法更為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性。”在運用案例教學(xué)法時，我們要突出典型性、新穎性和綜合性三個原則。使選擇的案例能夠體現(xiàn)管理行業(yè)的共性問題，具有典型性;又能吸引學(xué)生的`興趣，具有新穎性;同時還具有一定的綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合實踐能力等。
2.項目驅(qū)動法
項目驅(qū)動法以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中把握管理類課程基本理論，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在具體操作過程中，教師要精心選擇項目，認真組織好項目程序，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點合理分配項目任務(wù)。
3.媒體輔助法
輔助輔助法，是指合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升管理類課程教學(xué)方法的一種教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校要善于運用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方法，提升管理類課程課堂教學(xué)的容量，增強課堂教學(xué)的趣味性。在應(yīng)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)時，要注意把握好多媒體運用的度，不能使多媒體教學(xué)沖淡了管理類課程教學(xué)的內(nèi)容，喧賓奪主就適得其反了。
三、不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教師的知識結(jié)構(gòu)
教師是教學(xué)的直接實施者，教師的知識結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量。這就需要中職學(xué)校教師與時俱進，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代發(fā)展對教師素質(zhì)、知能結(jié)構(gòu)的要求。
1.提升專業(yè)知識與技能素質(zhì)
教師的專業(yè)知識與技能，直接影響著學(xué)生知能素質(zhì)的提升。新形勢下的教師更要加強在職學(xué)習(xí)，了解和掌握管理領(lǐng)域的新知識新觀點，加強市場調(diào)研，根據(jù)市場與管理類人才培養(yǎng)的新要求不斷提升自身專業(yè)知能素質(zhì)。
2.提升自我教學(xué)能力
教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，教師要不斷根據(jù)新時期管理類課程教學(xué)的需要與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷分析學(xué)情，加強教學(xué)研究，切實提升自我教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，要進一步深化“工學(xué)交替”“校企合作”教學(xué)模式探究，以適應(yīng)時代發(fā)展對教師教育教學(xué)能力需求。
3.提升自身綜合素質(zhì)
管理類課程具有很強的綜合性，涉及的知識面廣，對學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力要求高，因此教師要不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)，提升管理類課程與國際接軌的意識，始終站在管理領(lǐng)域的前沿，確保自身綜合素質(zhì)的綜合性、先進性，努力將自己培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師。
總之，中等職業(yè)學(xué)校管理類課程教學(xué)是一項常教常新的教育活動，我們要根據(jù)社會發(fā)展與新時期管理類人才需求特點，不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類課程體系，靈活運用教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提升中等職業(yè)學(xué)校市場競爭力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才。
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