小學(xué)語文中學(xué)生能力培養(yǎng)思考的論文四篇
第一篇：小學(xué)語文中學(xué)生能力培養(yǎng)思考
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
1.有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識(shí)。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解力。對(duì)于學(xué)生來說，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識(shí)，在經(jīng)過對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會(huì)文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。
2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語和句子進(jìn)行解釋，對(duì)文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級(jí)中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的見解充分地表達(dá)出來。這樣學(xué)生的語文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是學(xué)生語文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動(dòng)作用。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.教師重視度不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校的語文教師閱讀教學(xué)意識(shí)模糊，對(duì)于閱讀教學(xué)在語文教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是一味地讓學(xué)生針對(duì)教師課上講授的詩詞、課文、文字、詞組等基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行抄寫和背誦。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂中個(gè)人情感的體驗(yàn)，也打擊了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。對(duì)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)來說，這也是主要的阻礙因素。
2.開展范圍較狹窄。要想使學(xué)生的語文閱讀能力得到有效的提升，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就不能僅僅局限在語文教材上，教師要善于從各個(gè)方面來獲得更多的語文課外知識(shí)，以此來作為對(duì)自身教學(xué)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。然而就我國(guó)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，一些教師由于認(rèn)為自己教的是小學(xué)生沒有這個(gè)必要，或是認(rèn)為引進(jìn)課外內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力等，以及一些學(xué)校由于能力不足因此沒有條件為教師提供教材以外的教學(xué)設(shè)施等，基于各方面因素的影響，教師只是單純地圍繞課本教材來對(duì)學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生的知識(shí)面受到局限，其語文閱讀能力難以提升。
三、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略
1.加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。一篇完整的文章是由各個(gè)段落組成的，段落由句子連接而成，句子則由文字和詞語構(gòu)成，因此對(duì)語文教學(xué)來說詞句是其最基本的內(nèi)容。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生句子的組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到句子理想的效果，這樣才能夠?qū)⑽恼碌那楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于語文教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應(yīng)付心理，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地念幾遍就隨便了事，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)能夠帶著問題去深入閱讀，將相關(guān)句子、詞語在課文中標(biāo)注出來，這樣教師在講授課文內(nèi)容時(shí)就能夠有助于其理解，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文理解力和閱讀力的目的。如在講授《草原》一課時(shí)，考慮到文章內(nèi)容主要是描寫草原秀麗的景色，抒發(fā)作者初次見到草原愉悅的心情，在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，可先設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而從閱讀體會(huì)中去感受和理解文章，之后再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解。
2.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。英國(guó)著名文學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“有些書只需對(duì)其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些少數(shù)的好書而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀�！本托W(xué)語文閱讀教學(xué)來說，略讀即是對(duì)文章快速、粗略的閱讀，其中包括文章說明、作者簡(jiǎn)介、文體等。其目的在于對(duì)文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)段落的梗概進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，抓準(zhǔn)主線，明確文章的創(chuàng)作背景。精讀即是對(duì)整篇文章的深入研究。在精讀時(shí)教師要讓學(xué)生注意結(jié)合文章語境，對(duì)文章進(jìn)行全面的理解；要理清頭腦思路，以更好地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行把握；要加強(qiáng)對(duì)文章深層次含義的理解。此外，教師還要針對(duì)摘錄、寫體會(huì)、背誦、品讀等精讀文章的各種方式對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)教學(xué)。如，在學(xué)生閱讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章的寫作順序、主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、不解之處、主旨段落等進(jìn)行批注，并在教師講解文章時(shí)讓學(xué)生做好課堂筆記，以使學(xué)生有效、有序地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高閱讀能力。
3.重視語文課外閱讀。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，是對(duì)課內(nèi)語文閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)課內(nèi)語文閱讀進(jìn)行深化和豐富的重要組成部分。增加學(xué)生課外閱讀量，可以對(duì)課堂語文閱讀教學(xué)的不足形成彌補(bǔ)的作用，能夠極大地開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得豐富的新知識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。重視語文課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀量，首先要教授學(xué)生好書、壞書的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生多讀一些積極的、文藝性、知識(shí)性、思想性較好的書籍，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好為其選取一定范圍的參考書籍，如少兒科普、地理常識(shí)、歷史故事、童話寓言、名人軼事等，且生詞較少、難易適度、內(nèi)容豐富、篇幅適當(dāng)。在閱讀過程中要求學(xué)生將文章中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子、諺語、格言、名人名言以及自己的一些閱讀體驗(yàn)、感受等記錄下來，這樣不僅使學(xué)生的語文知識(shí)更加豐富，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文寫作、分析能力的提升。
第二篇：小學(xué)語文中學(xué)生能力培養(yǎng)思考
一靈活運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，從心理學(xué)的角度上來說，興趣只是我們心理中的一個(gè)特殊特征，會(huì)受到情感體驗(yàn)的影響，讓我們產(chǎn)生一種對(duì)事物積極研究的意識(shí)及傾向，而后我們就會(huì)自主地追尋探究，如此可見，興趣是能帶動(dòng)我們?nèi)ふ抑R(shí)以及從事工作的一種動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)而言十分重要。教學(xué)一直都是教師與學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)，缺一不可，如果想為優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，前提是教師得讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，因此需了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而靈活運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段。由于小學(xué)生正處于人生發(fā)展的單純階段，缺乏刻苦精神及意志不夠堅(jiān)定等現(xiàn)象，因此，容易產(chǎn)生逆反心理。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《小池塘》這篇文章時(shí)，為了更好地讓學(xué)生的積極性與主動(dòng)性盡情發(fā)揮出來，可采取開端引趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生覺得自己是在探索結(jié)果，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課期間就可以提出問題讓學(xué)生在課文中積極地尋找答案，如“哪里有小池塘？”“哪個(gè)同學(xué)知道小池塘的特點(diǎn)及有哪些形狀？”等類似問題，這樣能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極。
二加強(qiáng)課文朗讀，讓學(xué)生從朗讀中讀出學(xué)習(xí)的信心
課文朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀除了能豐富學(xué)生的情感，還能讓學(xué)生從小就能感受語文中知識(shí)的奇妙，還能讓學(xué)生在朗讀中建立起學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行朗讀時(shí)，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生用普通話朗讀，朗讀時(shí)要求聲音響亮，不讀破句，字音讀準(zhǔn)，吐字清楚，而且還要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來練習(xí)。然而因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，一般簡(jiǎn)單的朗讀方法在他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后就會(huì)覺得很枯燥，從而失去興趣，由此，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^建設(shè)情境的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激起學(xué)生積極參與性
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一，就是讓教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要充分地把知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，把學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)合理利用，把問題從實(shí)際生活中引出來，通過組織教學(xué)，使豐富多彩的實(shí)際生活作為教學(xué)知識(shí)開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更好地認(rèn)知與掌握，通過所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)基本上來自生活，如此，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，這樣就能讓學(xué)生覺得語文知識(shí)和生活有聯(lián)系，以此就會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)語文。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，文章中有一句“爬山虎一腳一腳地往上爬”形容爬山虎腳的特征難以理解。這時(shí)，教師就可以在學(xué)校內(nèi)找個(gè)有爬山虎的地方，讓學(xué)生去觀察爬山虎的形態(tài)特征，及爬山虎具有獨(dú)特的腳。如此，學(xué)生根據(jù)觀察真實(shí)事物以后，對(duì)爬山虎是如何往上爬行就更加了解清楚了，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，也能提高學(xué)生寫作水平。事實(shí)證明，生活化的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生消化自身所學(xué)的知識(shí)體系，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有更好的提高，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
四開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
小學(xué)語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，作為小學(xué)語文教師，要常鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向生活，讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)及感受來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的小學(xué)語文知識(shí)的范圍，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)語文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)及生活。有很多方式和渠道適宜學(xué)生開展，如校報(bào)、黑板報(bào)、班刊及雜志社投稿、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。
五結(jié)束語
總之，老師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況來采用適應(yīng)他們的教學(xué)方式，只有不斷地改進(jìn)更新提高學(xué)生積極性的方式，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣，就能自覺集中精力學(xué)習(xí)，在課堂上就能積極地思考、提出、解答問題，還能自主去尋找?guī)в刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
第三篇：小學(xué)語文中學(xué)生能力培養(yǎng)思考
一、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)于畫面和聲音等等的感官刺激更為敏感，加之語文閱讀內(nèi)容的美感，小學(xué)生的想象力就被激發(fā)起來，促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)迎合了小學(xué)生所具備的性格特點(diǎn)，其通過動(dòng)態(tài)的畫面，配合聲音背景以及被藝術(shù)化的文字，給小學(xué)生以耳目一新的感覺。興趣是最好的老師。小學(xué)生普遍存在發(fā)散的思維，對(duì)于事物的理解缺少邏輯性，因此在語文閱讀課堂上很難集中注意力。根據(jù)小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在實(shí)踐應(yīng)用中確立正確的價(jià)值取向。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的畫面體現(xiàn)出來，通過生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，配合語文閱讀教師的講解，將小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的情感調(diào)動(dòng)起來。比如，《瑞雪》的閱讀教學(xué)，教師可以通過多媒體課件播放一些雪后壯麗的江山圖景，讓學(xué)生感受到在雪的妝點(diǎn)之下，江山是如此的妖嬈。在中國(guó)北方的傳統(tǒng)觀念中，總是會(huì)將雪和農(nóng)歷春節(jié)相聯(lián)系。在白雪的映襯下所呈現(xiàn)出來的喜慶氣氛，會(huì)令人感受到“瑞雪兆豐年”的吉祥預(yù)兆。逼真的畫面中，很多小孩子在雪中嬉戲，他們堆雪人、吃糖葫蘆，玩著各種冰上游戲，這些都會(huì)將聽課的小學(xué)生深深地吸引住。
二、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的認(rèn)知能力
小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容與普通的語文教學(xué)有所不同，課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，而且知識(shí)含量高，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)于教學(xué)過程中需要板書以及重復(fù)率較高的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件展示出來，為語文閱讀課堂節(jié)省了大量的時(shí)間，以提高語文閱讀量。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制而隨時(shí)提取、隨時(shí)利用，方便配合語文閱讀教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于事物總是充滿著好奇心的小學(xué)生來講，當(dāng)語文閱讀內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的畫面展示出來的時(shí)候，他們就會(huì)從自己對(duì)于知識(shí)理解的角度提出各種奇奇怪怪的問題。此時(shí)語文閱讀教師如果能夠很好地將學(xué)生所提出的問題作為知識(shí)的延展點(diǎn)，則會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)中，將小蝌蚪在水中游玩的各種姿態(tài)運(yùn)用動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物的“嬰兒”時(shí)代，并應(yīng)用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪逐漸成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展示出來，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)的演變過程有所感知。隨著畫面的變換，閱讀教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)小蝌蚪演變的特點(diǎn)，以使學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教學(xué)對(duì)于課文的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，從而使學(xué)生對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)理解，并逐漸地上升到審美的高度。
三、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，擴(kuò)展小學(xué)生的眼界
小學(xué)語文閱讀教學(xué)與普通的語文教學(xué)有所不同。普通的語文教學(xué)以語文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，而語文閱讀教學(xué)則更具有靈活性，其是通過語文的閱讀內(nèi)容起到對(duì)于學(xué)生的'教化作用。因此，語文閱讀教學(xué)要做到“寓教于樂”，并將小學(xué)生的視野從語文課堂向世界的各個(gè)角落延伸。從知識(shí)本身的角度而言，相互之間并沒有嚴(yán)格的界限，因此，在語文閱讀中會(huì)涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以最為通俗易懂的方式表達(dá)出來，在小學(xué)生的頭腦中形成印象，以利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的加深而方便深入理解�！按蠛Ｊ巧衩氐�，一望無際的海面時(shí)而平靜，時(shí)而洶涌，而在大海深處卻是另一番世界�！遍喿x教師朗讀這句話的時(shí)候，多媒體課件播放著大海的鏡頭。此時(shí)，就會(huì)激發(fā)起小學(xué)生一探海底究竟的沖動(dòng)。教師讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪一下海底世界的模樣，此時(shí)，教師則運(yùn)用多媒體課件，配合小學(xué)生的想象力將海底畫面展示出來。對(duì)于《海底世界》的閱讀資料，教師可以請(qǐng)小學(xué)生來朗讀，配合背景音樂以及動(dòng)畫演示。因?yàn)樾W(xué)生首先對(duì)于海底世界已經(jīng)建立起了感知，加之與閱讀教師之間的互動(dòng)，那么，在閱讀課文或者是聽同學(xué)朗讀的時(shí)候，就會(huì)被深深地吸引住。也許對(duì)于閱讀教師來講，這一次閱讀課堂教學(xué)圓滿地結(jié)束了，但是學(xué)生還意猶未盡，就會(huì)對(duì)于課堂上有所涉及而沒有深透理解的閱讀資料內(nèi)容利用課余時(shí)間來解決。因此，多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探索能力，潛移默化中擴(kuò)展了知識(shí)面。
四、多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)起小學(xué)生的愛國(guó)情懷
讓小學(xué)生感受到祖國(guó)江山之美是小學(xué)語文閱讀教育中的重要方面，以激發(fā)起小學(xué)生的愛國(guó)情懷。通過語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生了解祖國(guó)景觀的魅力，讓小學(xué)生通過語文閱讀的學(xué)習(xí)，一股驕傲感油然而生，從而能夠在這種情感的激發(fā)下，更為努力學(xué)習(xí)。如，《雁蕩山》的閱讀教學(xué)，教師通過播放有關(guān)雁蕩山的紀(jì)錄片，經(jīng)雁蕩山的意境表達(dá)出來，并穿插著解說。特別是在閱讀《雁蕩山》文字內(nèi)容的過程中，要隨著圖像的變換而著意進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，在整個(gè)的小學(xué)教學(xué)體系中，語文是基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，以致小學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)屬于是語文欣賞課教學(xué)，尤其是要訓(xùn)練小學(xué)生的鑒賞能力，以促進(jìn)其審美情趣。
第四篇：小學(xué)語文中學(xué)生能力培養(yǎng)思考
一、小學(xué)語文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生正確理解問題
學(xué)好語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文不僅僅是認(rèn)字讀文，還要理解詞語意思以及文章整體內(nèi)容和中心思想，通過閱讀解答各種習(xí)題，幫助增強(qiáng)技能訓(xùn)練。對(duì)于其它學(xué)科而言，小學(xué)語文是一把打開大門的鑰匙，沒有小學(xué)語文這把開啟大門的鑰匙，學(xué)生今后很難順利的進(jìn)入其它學(xué)科大門之內(nèi)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最重要的就是提高學(xué)生的理解能力，課程可以采用多種方式滿足孩子的趣味、探索需求出發(fā)，豐富多彩的內(nèi)容更容易達(dá)到效果。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅從內(nèi)容上起到幫助學(xué)生提高理解能力，從而為今后繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，還有另外一方面的作用，就是小學(xué)語文教學(xué)是最好的思想品德教育課，可以幫助學(xué)生初步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀的雛形，為正確學(xué)習(xí)做事提供理論指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文教學(xué)即使不能有效的幫助學(xué)生建立初步的三觀意識(shí)，至少能通過小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而讓學(xué)生有一中積極學(xué)習(xí)、正確樂觀的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的有效方法
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的不竭源動(dòng)力。小學(xué)語文是比較淺顯易懂而且有感情色彩的科目，更容易滿足小學(xué)年齡段學(xué)生的好奇心理和探索心理，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著很重要的影響。而學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科最好的老師，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋新的知識(shí)，讓學(xué)生自由徜徉在各類學(xué)科的海洋里。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)語文教學(xué)過程中可以采用講述故事，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室融入自然等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了培養(yǎng)學(xué)生興趣，小學(xué)語文教學(xué)也是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最好途徑。因?yàn)樾W(xué)語文和生活最貼近，這是小學(xué)語文的優(yōu)勢(shì)所在，是其它課程無法比擬的。小學(xué)語文沒有數(shù)學(xué)這類課程的抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往感到吃力和畏懼，但是在小學(xué)語文教學(xué)中不存在這種情況，因?yàn)樾W(xué)語文和生活緊密相關(guān)，可以有輕松愉快的課堂氛圍，在教學(xué)互動(dòng)中很容易吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度。通過學(xué)生的這種興趣和關(guān)注，可以將很好的學(xué)習(xí)方法在無形中灌輸給學(xué)生。在傳授的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，觀察事物的能力以及思考問題能力都會(huì)得到全面提升。這些技能恰恰又是其它所有學(xué)科所必須掌握的，只有掌握了這些技能，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)才能游刃有余。小學(xué)語文教學(xué)正是幫助孩子早日學(xué)會(huì)這些技能，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中少走彎路，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路積累經(jīng)驗(yàn)。
三、情緒調(diào)控是學(xué)習(xí)各類學(xué)科的前提，小學(xué)語文教育是培養(yǎng)
孩子情緒調(diào)控的有效方法一個(gè)學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)，或者想要進(jìn)一步深造，在某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究工作，那么不僅僅需要智力支持，同時(shí)也需要自我情緒調(diào)控能力的支持，只有兩者結(jié)合，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情緒調(diào)控能力是學(xué)好所有學(xué)科的關(guān)鍵。目前國(guó)內(nèi)外很多權(quán)威機(jī)構(gòu)已經(jīng)證實(shí)，小學(xué)生階段的兒童正是處在情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展和健全的關(guān)鍵性時(shí)期，而語文教學(xué)作為知識(shí)涵蓋面最廣，也是平時(shí)生活中運(yùn)用最多的一門學(xué)科，自然就擔(dān)當(dāng)起了提高小學(xué)生情緒調(diào)控能力的主要使命。在以往的語文教學(xué)里，教師更注重的是學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而忽視了小學(xué)生情緒調(diào)控能力的發(fā)展以及情緒調(diào)控能力對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的意義。從很大程度上講，小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生情緒調(diào)控能力的忽視正是今后造就很多高分低能學(xué)生的主要因素之一。也正是因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)控能力的弱視，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生情緒調(diào)控能力發(fā)展普遍處在偏低水平，引發(fā)兒童情緒困擾越來越嚴(yán)重，引起了社會(huì)廣大人群的關(guān)注。也正是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)沒有將情緒調(diào)控能力的發(fā)展納入教學(xué)過程中來，從而導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到問題無法有效的調(diào)節(jié)情緒，導(dǎo)致各種心理疾病的產(chǎn)生。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該通過帶有感情色彩的課文知識(shí)幫助學(xué)生建立起如何有效調(diào)控情緒的能力。從小就培養(yǎng)起小學(xué)生的情緒調(diào)控能力，為今后學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及今后的發(fā)展做準(zhǔn)備�？偠灾�，在隨著社會(huì)對(duì)人類知識(shí)要求越來越高的今天，小學(xué)語文教學(xué)的重要性也被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。而小學(xué)語文教學(xué)的好壞將直接影響到學(xué)生其它學(xué)科的理解掌握，小學(xué)語文教學(xué)只有通過有效的方式方法，才能讓學(xué)生從小有正確積極的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的理解能力和情緒調(diào)控能力，才能讓小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造過程潛力無窮，為社會(huì)培養(yǎng)需具有高水平高能力的下一代。
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