淺談自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性教育論文
論文關(guān)鍵詞：自我發(fā)展管理能力 職業(yè)教育 復(fù)合型人才
論文摘要：自我發(fā)展管理能力是通用管理能力基礎(chǔ)級的一個方面，是每個從業(yè)者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中增加自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，有利于加強職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競爭力和升職可能性，適應(yīng)現(xiàn)代新型人才的社會需求，具有重要意義。
自我發(fā)展管理能力作為通用管理能力的一個基礎(chǔ)方面在全球范圍內(nèi)提出的時間并不長，卻對職業(yè)群體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的，一切管理者應(yīng)當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個從業(yè)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。自我發(fā)展管理能力最基礎(chǔ)的一項就是自我規(guī)劃，包括個人的自我認知、對人生目標的思考、以及對職業(yè)生涯的規(guī)劃。在職業(yè)活動中，具備自我發(fā)展管理能力的人才能夠有效地設(shè)計達到目標的步驟，規(guī)劃自我活動和團隊活動，控制自我行為與調(diào)控團隊行為，組織和協(xié)調(diào)各類可控制資源。
職業(yè)教育是在理性指導(dǎo)下地實踐，其教育量大面廣，是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟和文化的主力軍。面對國家越來越現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)教育成為一個必然走向。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才和勞動技術(shù)大軍。我國職業(yè)教育培訓(xùn)活動和職業(yè)資格認證制度長期把工作重心集中于職業(yè)特定技能，為數(shù)以百計的職業(yè)（或工種）制訂了國家標準，在近千個職業(yè)（或工種）開展了職業(yè)技能鑒定工作，這些工作對于推進我國職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)資格認證制度建設(shè)有重大的影響意義。
但是，一直以來，整個社會對通用管理能力尤其是自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)卻有所忽視。事實上，新時代除了技術(shù)現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化更是職業(yè)教育現(xiàn)代化的歸宿。社會現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。職業(yè)教育對加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件，而高質(zhì)量的職業(yè)教育不僅要有效提高人的職業(yè)能力，也要提高人的社會化能力和應(yīng)變能力。目前，我國的職業(yè)教育往往以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”為主要模式，高就業(yè)率是其穩(wěn)固立足、不斷發(fā)展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業(yè)崗位，更加需要有效合理地進行自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)，以更好適應(yīng)社會發(fā)展需要。
職業(yè)教育對象的現(xiàn)實特點呼喚學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展管理能力
目前，我國的職業(yè)教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時期的學(xué)生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結(jié)派，從而形成一種團團伙伙的形式。從價值觀成型性來說，青少年尤其是進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往價值觀模糊、道德觀淡漠，這些學(xué)生不是比誰成績好，而是比誰消費高，以滿足自身的虛榮心和表現(xiàn)欲。從文化素質(zhì)水平來說，職業(yè)教育學(xué)生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。從人生觀來說，職業(yè)學(xué)校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質(zhì)參差不齊，不能認真地進行自我規(guī)劃和人生設(shè)計。
因此，在職業(yè)教育的特定環(huán)境下，自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)能正確引導(dǎo)學(xué)生思考自身的人生、職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的時間規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生和團隊、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價值觀養(yǎng)成階段的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校要給予其行之有效的引導(dǎo)，糾正其偏離正軌的社會心態(tài)。使學(xué)生在步入職業(yè)軌道之前，已經(jīng)形成良好的自我發(fā)展管理能力，贏在起跑點。
社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)迫使學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力
職業(yè)教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓(xùn)練。它帶有濃烈的專業(yè)性特點。只有職業(yè)教育培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人等對口性很強的一線從業(yè)者，這類教育偏重理論的應(yīng)用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育生產(chǎn)性和實用性強的特點，學(xué)生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認為職業(yè)教育只關(guān)注就業(yè)，學(xué)生所具有的技能、技術(shù)應(yīng)該是其畢業(yè)之后社會上急需的技能、技術(shù)。同時職業(yè)教育教師也往往強調(diào)實際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的目的就是就業(yè)，就業(yè)代表一切的社會誤區(qū)一直存在。
但職業(yè)教育作為我國教育體制中的一個重要類型，同時也承擔著學(xué)生人格養(yǎng)成和素質(zhì)提升的重要作用。職業(yè)教育院校的學(xué)生素質(zhì)本身就相對較低，就更需要大力培養(yǎng)其自我發(fā)展管理能力。我們可以反思，每一個進入職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，其首要目的都是能獲得一份一線技術(shù)工人的工作，而往往絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達到這一目的。但是有了一份一線技術(shù)工人的工作之后的發(fā)展呢？能否快速適應(yīng)一線生產(chǎn)工人的角色轉(zhuǎn)變？難道一輩子都在某一個崗位作一線工人？難道不管到任何一個企業(yè)都作一線工人？這些問題往往學(xué)生、家長乃至學(xué)校和社會在學(xué)生職業(yè)教育階段并未深入思考。同是職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的一線工人，如果在教育階段就能培養(yǎng)其良好的自我發(fā)展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強了其就業(yè)之后的工作適應(yīng)性和升職空間。面對社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)，必須大力加強自身規(guī)劃、認識和管理能力才能使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生完全勝任一線的生產(chǎn)工作，也有足夠的心理建設(shè)勝任管理工作。 新型人才的社會需求要求學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力
1、個人需要
21世紀是知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量、規(guī)格的要求出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)代企業(yè)的`競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數(shù)從業(yè)者的工作不再是重復(fù)的機械勞動，也不再是單打獨斗式的發(fā)明與創(chuàng)造。管理者開始需要更多的獨立思考、自主決策，從業(yè)人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀的七種人才特質(zhì)——融會貫通者、創(chuàng)新實踐者、跨領(lǐng)域融合者、三高（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業(yè)者的通用管理能力和綜合素質(zhì)。21世紀對人才的要求同樣會以最為基本的個體素質(zhì)和行為規(guī)范為基礎(chǔ)，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉(zhuǎn)向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環(huán)境等多個維度，涵蓋學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、實踐等多種因素的立體視角�，F(xiàn)代社會中，每個人的綜合能力素質(zhì)決定了其職業(yè)生涯的發(fā)展水平和發(fā)展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。這需要通過系統(tǒng)的專業(yè)化能力培養(yǎng)才能養(yǎng)成，且適用于絕大多數(shù)的職業(yè)領(lǐng)域。
2、企業(yè)需要
現(xiàn)代社會尤其是中國加入WTO以來，企業(yè)之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個企業(yè)能夠在激烈的競爭環(huán)境中生存和發(fā)展是企業(yè)管理層必須具備的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，卻也關(guān)系著每一個從業(yè)者的切身利益。如今的企業(yè)管理往往不僅僅依靠管理層的直接領(lǐng)導(dǎo)，同時也強調(diào)每一個員工自身和團隊的管理能力。國內(nèi)眾多企事業(yè)單位和其他組織機構(gòu)大大加強了對高素質(zhì)人才的需求，也更加重視對員工的培訓(xùn)。擁有通用管理能力尤其是個人和團隊管理能力的職工，更有終身從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)，可以幫助企業(yè)更有效地進行人、財、物、信息等資源的管理，提高企業(yè)的運營效率。對于直接面向就業(yè)一線的職業(yè)教育，在技能培養(yǎng)的同時附帶通用管理能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)贏在就業(yè)的起跑點。通用管理能力的培養(yǎng)模式也更適應(yīng)于現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展需求。
3、政府需要
1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰(zhàn)略”把人的能力分成了三個層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內(nèi)第一個以管理能力水平為導(dǎo)向的國家級認證體系，強調(diào)了我國企事業(yè)管理人才培養(yǎng)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、實用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個從業(yè)人員自身管理能力的加強。
因此，職業(yè)教育中引入和加強自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的必然要求，是青少年正確、積極社會心態(tài)培養(yǎng)的必要條件，是扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育只面向就業(yè)、只重視技術(shù)的思維定式的重要因素，是適應(yīng)國家和現(xiàn)實發(fā)展的必經(jīng)之路。
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