《創(chuàng)業(yè)學》教學方式的改革教育論文
[摘要]高校創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的延伸、深化和發(fā)展。而素質教育的核心實際上就是創(chuàng)新，創(chuàng)新以后的發(fā)展就落實到創(chuàng)業(yè)�！秳�(chuàng)業(yè)學》作為一門新興學科，無論從精神實質還是從學習內容上都符合素質教育的要求。通過《創(chuàng)業(yè)學》課程的教學，可以培養(yǎng)學生合理的知識結構、素質，發(fā)展學生的個性，而《創(chuàng)業(yè)學》教學方式的改革對新形勢下大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要。文章從課程設置、班級設置、教材選定、教學環(huán)節(jié)、模擬創(chuàng)業(yè)、活動開展等主要方面進行教學方式的改革，實現培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的專業(yè)性人才。
[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)學 教學方式 改革
一、我國創(chuàng)業(yè)教育與《創(chuàng)業(yè)學》教學方式存在的問題分析
近年來，我國創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究雖然呈現出蓬勃發(fā)展的勢頭，但由于起步較晚等種種原因，我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的狀況，與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況相比還存在較大差距，突出表現在以下方面。
1．創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。
2．創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于少數學生，例如，開展“業(yè)余教育”，“創(chuàng)業(yè)興趣班”等形式。
3．創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發(fā)展“驅動力”的高度，未發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型、符合型人才的作用。
4．在認識上，雖然不少高校都開設了《創(chuàng)業(yè)學》課程，但并沒有給以足夠的重視，對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統教育的特點也缺乏把握，很多地方存在分歧。
5．在教學體系上，目前在國內尚未達成共識，教學內容還不夠合理，不系統。
6．《創(chuàng)業(yè)學》教學模式上，仍然局限于知識傳授，傳統的教學方式缺乏吸引力，沒能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，沒有給學生足夠的實踐機會和展示空間。
7．在《創(chuàng)業(yè)學》的考核方式上，依舊是應試教育，教學管理上也與當前體系存在很多矛盾。
8．沒有權威的教材體系，多數是“舶來品”，與我國實際情況不相符，即使是自編教材，也一樣夸夸其談，不切實際。
9．相應的創(chuàng)業(yè)活動流于形式。
上述問題直接導致了我國高校“創(chuàng)業(yè)教育普遍存在眼高手低”，《創(chuàng)業(yè)學》教學方式依舊是“教師獨白”的以“教”為主，不能充分調動學生的積極性和創(chuàng)新精神，學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)也就成為了“泡影”。
二、《創(chuàng)業(yè)學》教學方式改革的意義
大學生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需要，是建設創(chuàng)新型國家的需要，而且解決了大學生就業(yè)困難的問題。創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自立、自強的優(yōu)良品質；有利于高校整合辦學資源、提高培養(yǎng)質量；有利于促進產、學、研的良性結合�！秳�(chuàng)業(yè)學》作為高校創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，旨在培養(yǎng)學生合理的知識結構、素質，發(fā)展學生的個性。其合理的教學方式，能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)信心，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)目標�！秳�(chuàng)業(yè)學》教學方式的改革是為了更好的適應新時代的需求，通過開展《創(chuàng)業(yè)學》教學方式改革，探討改革措施，并付諸實踐，實現創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)新能力的良性結合；通過《創(chuàng)業(yè)學》課堂教學，讓學生有一個施展創(chuàng)業(yè)才能的機會和平臺，并能得到老師正確的指導，從而走上成功的創(chuàng)業(yè)之路。
三、《創(chuàng)業(yè)學》教學方式改革措施
《創(chuàng)業(yè)學》是一門十分注重實踐的課程，教學方式的改革也要從實踐著手，具體如下。
1．課程設置
課程設置為全校公選課，吸引有創(chuàng)業(yè)意向的同學參加學習，組織具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的老師從事教學，并定期邀請企業(yè)家現身說法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)信心。
2．班級設置
針對《創(chuàng)業(yè)學》課程的性質，規(guī)定創(chuàng)業(yè)學班級為“小班制”，即以30人為準，便于組織開展各項活動，讓每一位學生都有表現的.機會。
3．教材的選定
目前，各高校采用的教材多數是國外翻譯教材，即使有自編教材，其體系結構也和國外教材及其相似，不符合中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實際情況，雖然內容豐富，但卻難以在我國模仿和實施。因此，我們選定教材時候，偏重內容聯系中國實際的教材。
4．教學環(huán)節(jié)
�。�1）理論講授
針對創(chuàng)業(yè)學理論知識，老師給予講授，但要以學生自主思考為主。首先，老師設置相關問題，學生看書、思考、討論；然后，對各個問題由學生回答，最后，老師講解，點評。
（2）教學側重點設置
《創(chuàng)業(yè)學》傳統的教學側重點會放在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)上，往往忽視創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)掘。因此，我們將教學側重點放在培養(yǎng)學生發(fā)現和挖掘創(chuàng)業(yè)機會的方法和能力方面，引導學生更加注重知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價值的機會。 （3）案例研究
案例教學是目前《創(chuàng)業(yè)學》教學過程中普遍采用的模式，教師往往注重于精彩和成功的案例，像講故事一樣講給學生聽，沒有調動學生參與到案例的分析和研究中，起不到啟發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此，我們在課堂上對案例的研究采用了新的方式，由老師和學生一同尋找案例，包括成功的和失敗的案例，學生分成小組。分組基本原則是：模擬成立一個創(chuàng)業(yè)型團隊，注意學生專業(yè)的互補性，一個創(chuàng)業(yè)團隊應該是由各種不同能力的人員構成，以此更能夠發(fā)揮互補優(yōu)勢，從而多角度研究分析案例。一個案例研究完畢，由學生闡述案例的成敗得失，并提出自己的創(chuàng)業(yè)項目，對項目的可行性和可實現性做詳細闡述，最后，老師再做總結，提出意見和建議，對學生的創(chuàng)業(yè)項目加以引導，使之更加可行和切合實際。
�。�4）模擬創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)活動是要親身體驗，親身實踐的，一個學生是否具備創(chuàng)業(yè)能力，并非看他知識掌握的是否牢固，更重要的是自身是否具備創(chuàng)業(yè)者的素質和發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)時機的能力。傳統的教學方式難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，我們通過創(chuàng)業(yè)模擬，營造一個準創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同的角色，發(fā)揮自我，從而感受到創(chuàng)業(yè)成功的成就感，樹立起創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，壯大創(chuàng)業(yè)膽識。
（5）考核方式
對《創(chuàng)業(yè)學》的考核方式，要走出應試教育的模式，創(chuàng)出一種更能激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，培養(yǎng)學生綜合素質的教學方式。我們以一份具有價值的創(chuàng)業(yè)計劃書來判定學生的成績，即開卷考試。從課程教學開始，便激勵學生尋找創(chuàng)業(yè)機會，挖掘創(chuàng)業(yè)項目，學生的創(chuàng)意最終要撰寫為創(chuàng)業(yè)計劃書，同時要鼓勵學生參加全國性的“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，并定期選拔出優(yōu)秀項目推介到企業(yè)，使產、學、研得到良性結合。項目的選拔主要通過學生的陳述，小組討論，大家提問，老師點評、企業(yè)決策者評判等方式，促使學生對自己的創(chuàng)業(yè)項目加以改進和完善，成為具有價值的項目。
5．活動開展
《創(chuàng)業(yè)學》教學必須延伸到課堂之外，因為創(chuàng)業(yè)不但是知識豐富，能力高所能完成的，除了具備創(chuàng)業(yè)欲望，還要有忍耐、開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等素質，而課堂教學則是鞭長莫及。因此，需要開展相關的創(chuàng)業(yè)活動來彌補課題教學的不足，我們主要從創(chuàng)業(yè)論壇、成功人士座談會、組織學生到企業(yè)調查咨詢等活動，讓學生充分體會現實中創(chuàng)業(yè)的要求，創(chuàng)業(yè)者所具備的素質，進而發(fā)展自我個性，樹立創(chuàng)業(yè)目標。
四、《創(chuàng)業(yè)學》教學方式改革實施情況
通過教學方式的改革，《創(chuàng)業(yè)學》成為了學生普遍喜歡的課程，選修該課程的學生人數增加，調查顯示，學生選修《創(chuàng)業(yè)學》課程的目的由原來“為了創(chuàng)業(yè)”只占51.6%，增加到80.4%，學生創(chuàng)業(yè)意識普遍增強。課程設置為全校公選課，目的就是普及創(chuàng)業(yè)教育，教材的選定更加貼切生活實際�！靶“嘀啤钡陌嗉�，學生參與的機會多了，調動了積極性，發(fā)揮了主動性，由原來喜歡這門課的學生只占47.6%增加到了90.7%；教學環(huán)節(jié)上由傳統的以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心的教學模式，理論的講授更加聯系實際，使原來71.4%的學生認為理論知識乏味，減少到了12.3%，課堂氣氛活躍，參與的積極性很高，進而對理論知識的掌握程度加深；教學側重點的不同，讓學生意識到“市場總是有縫隙”的道理，能夠和敢于發(fā)現身邊的創(chuàng)業(yè)機會；案例的研究，更能讓學生吸取經驗，發(fā)揮創(chuàng)意，由原來案例分析只注重成功不考慮失敗，到成功和失敗案例都有考慮，更能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望；小組討論，體現互補優(yōu)勢，在編制商業(yè)計劃書時，充分發(fā)揮了不同專業(yè)學生的能力，其中的營銷計劃、財務計劃、運作計劃、組織計劃、企業(yè)融資計劃等基礎能力得到提升；考核方式的改革，走出了傳統模式，讓學生有充分的發(fā)揮空間，同時，對學生創(chuàng)業(yè)項目的選拔，使學生的創(chuàng)業(yè)得以肯定和落實，學生體會到了創(chuàng)業(yè)的成就感；模擬創(chuàng)業(yè)，更是讓學生身臨其境，結合自身情況整合所需資源，體會創(chuàng)業(yè)的成就感和挫折感，體驗做老板的艱辛和快樂；相關活動的開展，更能讓學生以健康的心態(tài)，飽滿的精神，實用的技術和周密的籌劃納入社會并走向成功創(chuàng)業(yè)之路。
五、結論
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是經濟發(fā)展中最活躍的因素和最重要的動力之一，我國開展的創(chuàng)業(yè)教育正是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造更多的社會財富。在創(chuàng)業(yè)教育中，《創(chuàng)業(yè)學》課程教學方式的改革發(fā)揮著重要的作用。只有采用創(chuàng)新的教學方式，才能幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)中市場環(huán)境以及存在的機會和威脅，掌握企業(yè)經營計劃、生產布局、質量工藝、資金籌措、人力資源管理、產品組合、廠（店）選址等方法和程序，使學生能從“想當老板”——“要當老板”——“能當老板”——“當好老板”一步一步向前，培養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)者的心理、管理、經營素質，增強駕馭市場的應變能力。通過《創(chuàng)業(yè)學》的學習，學生能發(fā)揮自我創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，具備發(fā)掘和把握市場機會的能力，樹立自立自強的意志，成為綜合型、復合型人才，能為社會創(chuàng)造更多的財富，做更大的貢獻。
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