追本溯源，返璞歸真的語(yǔ)文教改教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想論文
摘要：面對(duì)湖南省大刀闊斧的教改，從語(yǔ)文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀
一、返璞歸真，以讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的最大價(jià)值
書(shū)是人類知識(shí)的總統(tǒng)、思想的寶庫(kù)，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開(kāi)啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒(méi)有一個(gè)成功人士不是以書(shū)伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語(yǔ)言組織能力就會(huì)水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書(shū)的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說(shuō)教有營(yíng)養(yǎng)的多。當(dāng)然這里涉及一個(gè)非常重要的問(wèn)題--怎樣讀。因?yàn)檫@種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個(gè)長(zhǎng)期工程，萬(wàn)不可放任自流，沒(méi)有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的`閱讀計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語(yǔ)文的價(jià)值發(fā)揮至極致。
這是個(gè)大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書(shū)筆記落實(shí)到實(shí)處
"眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍"，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點(diǎn)小視、懈怠。古人云"學(xué)而不思則惘"，我們也不妨說(shuō)"讀而不記則惘"。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊(cè)，條例化、系統(tǒng)化，變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時(shí)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書(shū)筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識(shí)多了，各種信息相互碰撞，融會(huì)貫通，才能推陳出新，提高對(duì)事物的鑒別分析能力，加深自己的見(jiàn)地。
老師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記的重要性和必要性，其次教會(huì)學(xué)生怎么寫讀書(shū)筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會(huì)干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會(huì)有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無(wú)間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸
如果說(shuō)閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來(lái)展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對(duì)話；可以刻錄我們每個(gè)時(shí)期的人生軌跡；當(dāng)然，也可以揭露出我們?cè)谀承┓矫娴娜觞c(diǎn)，總之可以將閱讀中一切無(wú)形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對(duì)閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗(yàn)的角度看，寫作也是比較合理的形式之一�？梢�(jiàn)古代的科舉考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺(jué)地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的快樂(lè)。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思
第一，語(yǔ)言最基本的作用就是交流，而人們?nèi)粘＝涣�，很少用到生僻的詞句，也很少操著濃厚的文學(xué)色彩說(shuō)話，即使用錯(cuò)了個(gè)詞，寫錯(cuò)了個(gè)字，說(shuō)出個(gè)病句，只要不影響理解，就無(wú)傷大雅；第二，讀的多了，常用的、不常用的字詞句無(wú)形中已據(jù)為己有，日常交流甚至寫作足夠用的了，錯(cuò)用詞句的情況大多迎刃而解，根本沒(méi)必要呆板、生硬的死記硬背；第三，基礎(chǔ)部分各知識(shí)點(diǎn)，是個(gè)研之不盡、究之不竭的資源，隨為應(yīng)考，做了大量積累，但較之資源本身，仍是九牛一毛，永遠(yuǎn)無(wú)法做到全面掌控，用錯(cuò)的可能性還是無(wú)法避免，既如此，何必自討苦吃？
所以，這場(chǎng)盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語(yǔ)言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實(shí)現(xiàn)屬于他們的研究?jī)r(jià)值、人生價(jià)值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對(duì)象定為文言實(shí)詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰(shuí)掌握的詞匯更多？抑或想的有價(jià)值一點(diǎn)，通過(guò)這種手段變相促進(jìn)我們對(duì)古文的閱讀？其實(shí)學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點(diǎn)：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳；體會(huì)古語(yǔ)語(yǔ)言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個(gè)目的而言，我們對(duì)古文無(wú)需研究的過(guò)深、過(guò)細(xì)，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書(shū)和文化著作分別編輯成冊(cè)，簡(jiǎn)單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點(diǎn)的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對(duì)于第二個(gè)目的，就更不必以深度、難度為準(zhǔn)繩，從語(yǔ)言角度出發(fā)，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個(gè)目的大多時(shí)候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時(shí)不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時(shí)候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對(duì)古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實(shí)詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個(gè)字--讀！只要通過(guò)閱讀達(dá)到以上兩個(gè)目的，古文的意義也就實(shí)現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
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