新課改理念下班級(jí)管理探究論文
摘要：信息時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，決定著教育教學(xué)必須進(jìn)行重大的改革，即：教育觀念創(chuàng)新。班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，也應(yīng)在創(chuàng)新的發(fā)展軌跡中找到適合自己的位置。
關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)管理；柔性管理
班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況，片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級(jí)管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。
一、秉承柔性、開放管理理念
班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級(jí)管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來(lái)管理班級(jí)，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí)，開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用。可以說，新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境，即：學(xué)校對(duì)外開放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對(duì)學(xué)生開放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。
二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁，在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，就某些學(xué)校而言，班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級(jí)管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理。即：采取學(xué)校、教師、家長(zhǎng)集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開展“家長(zhǎng)、教師”交流會(huì)，便于教師和家長(zhǎng)交換意見或建議，進(jìn)而能夠讓家長(zhǎng)和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長(zhǎng)中心，涉及到哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信任，進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。再如：制定家長(zhǎng)郵箱，學(xué)�？梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái)，運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來(lái)說，可以讓家長(zhǎng)以書面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起，為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。
三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式
�。ㄒ唬�(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)
班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級(jí)成員的紐帶，是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用，對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此，構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對(duì)此，班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生。
�。ǘ�(gòu)建人本思想的班級(jí)制度
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進(jìn)而自覺約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì)，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正，重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體。總的來(lái)說，隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展，教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來(lái)支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實(shí)際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來(lái)管理班級(jí)，從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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