高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法研究論文
高中物理電磁學(xué)是將磁場(chǎng)與電場(chǎng)結(jié)合在一起，整體突出場(chǎng)與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識(shí)。
１、了解高中物理電磁學(xué)的特點(diǎn)與注意事項(xiàng)
高中物理主要思路就是力與運(yùn)動(dòng)、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對(duì)于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場(chǎng)和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該從這２方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場(chǎng)綜合問(wèn)題，完成對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，首先根據(jù)粒子在不同的運(yùn)動(dòng)情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系進(jìn)行組合，將電磁學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為力與運(yùn)動(dòng)或者是功與能的問(wèn)題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對(duì)電磁學(xué)問(wèn)題進(jìn)行力學(xué)分析，將粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來(lái)，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時(shí)，對(duì)于電磁學(xué)中功與能的問(wèn)題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于電磁學(xué)的教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點(diǎn)，將抽象的電磁運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問(wèn)題，利于學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知的問(wèn)題。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運(yùn)用豐富的想象掌握電磁學(xué)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，總結(jié)解題的一般思路。
２、高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法分類(lèi)
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
１）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
２）類(lèi)比法，對(duì)于２個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類(lèi)比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類(lèi)比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的.影響因素。
３）其實(shí)對(duì)于這類(lèi)抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類(lèi)似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
�。矗⿲�(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類(lèi)通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
３、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
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