高中數(shù)學(xué)隱性分層教學(xué)研究論文
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)□四川資陽市雁江區(qū)第一中學(xué)張福明摘要:隨著教育不斷改革,教學(xué)方法也發(fā)生了變化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展隱性分層教學(xué),能夠提高教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)隱性分層教學(xué)
在一個(gè)班集體中,學(xué)生各方面都存在著一定的差異.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式,就無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分別在小組討論、授課過程、作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層教學(xué),從而提高教學(xué)效果.下面就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、在備課時(shí)分層
備課是開展教學(xué)的基礎(chǔ)工作.在備課時(shí),教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異分為三個(gè)層次,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自身的實(shí)際水平.這樣,教學(xué)中教師可以及時(shí)了解優(yōu)等生、中等生和后等生對(duì)知識(shí)的掌握程度.在備課過程中,教師要明確不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的'教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)優(yōu)等生學(xué)習(xí),激發(fā)中等生和后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.例如,對(duì)“指數(shù)函數(shù)”備課時(shí),教師可以將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后等生,然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行備課,中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的定義域、值域、圖象,能夠證明指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性;后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí);優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)指數(shù)函數(shù)的變式內(nèi)容進(jìn)行了解.
二、在教學(xué)過程中分層
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行隱性分層式教學(xué)是每個(gè)教師所關(guān)注的問題.在教學(xué)中,對(duì)中等生的教學(xué)主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)降低難度,而對(duì)于優(yōu)等生就需要拓展教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí).在課堂提問環(huán)節(jié)中,讓優(yōu)等生回答思維難度較高的問題,中等生回答難度適中的問題,后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單的問題,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅.例如,在講“生活中的優(yōu)化問題舉例”時(shí),教師要讓學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)知識(shí),并利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決生活中問題.教師可以給出如下題目:制作一個(gè)圓錐型漏斗,其中母線長(zhǎng)為30cm,要使其體積最大,則其高應(yīng)為多少厘米?在學(xué)生解這道題時(shí),教師先讓學(xué)生掌握函數(shù)導(dǎo)數(shù),然后進(jìn)行提問,主要讓學(xué)生描述函數(shù)求導(dǎo)的過程.比如,求導(dǎo)y=2x2+4ex.教師可以提出問題,讓學(xué)生思考函數(shù)求導(dǎo)的過程.對(duì)中等生提問:在這道題中怎么引入函數(shù),設(shè)置哪個(gè)未知數(shù)比較有利于函數(shù)的建立;對(duì)于優(yōu)等生,就需要讓學(xué)生詳細(xì)描述這道題的解題思路.在講解過程中,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行講解,使教學(xué)效果從整體上得到提高.
三、在小組討論中分層
小組討論是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法.由于學(xué)生的各個(gè)方面存在著一定的差異,教師要進(jìn)行分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到提高.在小組討論教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同的討論目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能展示自身的優(yōu)勢(shì).教師要設(shè)置平等、民主的教學(xué)方案.在小組活動(dòng)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助,使每個(gè)學(xué)生都能提高自身的數(shù)學(xué)水平.在學(xué)生完成小組任務(wù)后,教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
四、在布置作業(yè)時(shí)分層
布置作業(yè)也能體現(xiàn)分層教學(xué)的有效性,可以檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度.在布置作業(yè)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的布置,使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到訓(xùn)練的目的.教師要注意練習(xí)題的難易程度,對(duì)后進(jìn)生布置較為簡(jiǎn)單的題目,中等生以完成基礎(chǔ)知識(shí)為主,優(yōu)等生以培養(yǎng)思維為主.例如,在講“圓錐曲線”后,教師要對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè).對(duì)于后進(jìn)生,主要對(duì)橢圓、雙曲線以及拋物線的基本公式進(jìn)行練習(xí),能夠識(shí)別這三種圓錐曲線的各種變形;對(duì)于中等生,主要要對(duì)圓錐曲線的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,掌握理論知識(shí),并能夠解答圓錐曲線和直線的結(jié)合題型;對(duì)于優(yōu)等生,主要練習(xí)關(guān)于圓錐曲線的綜合題型.綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,隱性分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法.在備課時(shí)分層,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)過程中分層,使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí);在小組討論中分層,提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平;在布置作業(yè)時(shí)分層,使每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練.只有這樣,才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
參考文獻(xiàn):
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