將多種能力融入音樂教學(xué)中學(xué)科論文
音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和器樂演奏能力，這是音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和方向。
一 、 歌唱表演能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中要注意歌唱的基本技能訓(xùn)練和發(fā)聲的訓(xùn)練。啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會每首歌曲的內(nèi)容；意境；情感；力爭做到字正腔圓，以情帶聲，聲情并茂。
視唱訓(xùn)練的好壞直接影響到歌曲演唱的質(zhì)量，而練耳和節(jié)奏又恰恰是視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)同時也是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課，只要擁有扎實的聽力和識譜能力，音樂教學(xué)才能邁上一個新臺階。單純的視唱練耳不容易調(diào)動學(xué)生的積極性。在此就要抓住學(xué)生愛動手，愛表演的心理進行趣味教學(xué)。以下僅為視唱練耳教學(xué)中的幾點作法。
�。ㄒ唬� 讓音階跳起來。
如果視唱練耳的開場白是學(xué)生先聽音階然后 唱音階，每一節(jié)課都這樣枯燥地周而復(fù)始，學(xué)生就會感到乏味。在進行音階教學(xué)時，將學(xué)生分成兩組，一組唱歌詞，一組唱歌譜，并配以拍手、點頭、跺腳等簡單律動，讓音階在同學(xué)們的歌聲中跳起來。
�。ǘ� ）在游戲中練耳。
練耳一般是由老師彈出標準音，學(xué)生根據(jù)標準音聽其他的單音。這種單音練耳很抽象，學(xué)生不易進入角色。如果把幾個單音寫在自制的水果卡片圖上，在將這些卡貼上樹，同學(xué)聽出是哪一個單音便將樹上的卡摘下，并將他獎勵給那位同學(xué)，這樣就把抽象的練耳教學(xué)形象化了。這種形象教學(xué)還可以用小白兔拔蘿卜、小猴摘桃、找朋友等。聽節(jié)奏也可以用這些游戲進行教學(xué)。
（三）在動手中獲得節(jié)奏感。
音樂是由旋律和節(jié)奏兩大部分組成。旋律是血肉，節(jié)奏則是骨架。要熟悉和掌握音樂，還必須從掌握節(jié)奏入手。讓學(xué)生通過打擊樂器輔佐學(xué)習(xí)，是一種有效的方法。人教版的《音樂》教材中，常配以節(jié)奏練習(xí)。學(xué)生通過使用雙響筒、木魚、碰鐘等打擊樂器，獲取音樂的節(jié)奏感。
（四） 在實踐中視唱。
在識譜時，先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，然后識音，在讓學(xué)生在豎琴或口琴上吹奏，條件好的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生在電子琴上彈奏。有了節(jié)奏，有了音，學(xué)生就可以演奏了。熟練之后，讓學(xué)生一邊彈奏一邊演唱。這樣，學(xué)生便在“動手——動腦——動口”三動實踐中學(xué)會了歌譜。
教師有感情的范唱為學(xué)生的演唱也提供了基礎(chǔ)。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教師的范唱是情緒渲染的有效方式。教師在課堂上不僅要“唱”，而且應(yīng)重“范”，由“示范”，而成為學(xué)生的“典范”。教師有表情的演唱，不但能使學(xué)生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌聲去引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感，更能促進學(xué)生深入體會樂曲的內(nèi)涵。教師的范唱不僅要幫助學(xué)生理解音樂作品的感情色彩，體會音樂的節(jié)奏、速度、力度，而且要有利于學(xué)生掌握音樂作品的結(jié)構(gòu)。而富有感情的演唱，能使學(xué)生從正確的發(fā)聲、節(jié)奏、速度、等方面對作品內(nèi)容直接受到感染，引起學(xué)生情感共鳴，真正做到入情、融情、會心。
利用有效的教學(xué)手鍛啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會每首歌的內(nèi)容、意境、情感也能提高學(xué)生的演唱能力和表演能力。例如：在小學(xué)一年級的《小羊和狼》教學(xué)中，又僅在一堂課內(nèi)既要讓學(xué)生感受到音樂的美感于美麗，理解音樂所塑造的具體音樂形象，學(xué)到應(yīng)該的音學(xué)知識，又要讓學(xué)生反饋，學(xué)會用動作語言來表現(xiàn)音樂所刻畫的內(nèi)容與形象，應(yīng)用是頗有難度的。這是，我就考慮如何巧妙的層層鋪墊，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐步體會正首歌曲的內(nèi)容情感。初聽時，我設(shè)計了教師表以這一內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生觀察，羊有哪些習(xí)慣動作，比如：叫，吃草，撓癢癢，頂角，親臉等。狼有哪些習(xí)慣動作，比如：走、嗅、撲、嚼、東張西望；以及狼在表達心平時的一些動作，比如：轉(zhuǎn)圈做夢，轉(zhuǎn)眼珠，淌口水等。為了引導(dǎo)出羊頂角，親臉的動作，開始有些為難，一個人怎么做？唯有創(chuàng)意，靈機一動，我就主動下去與學(xué)生親臉頂角，這一招果然受到了較好的效果。又比如淌水，我設(shè)計了一連串的水珠，從嘴邊掛上來（用一條淡色絲線，將一片片大小不等的橢圓形的紙串連起來。）當學(xué)生看董了這表示淌口水之后，在他們后來的動作。就這樣學(xué)生們深刻的了解歌曲的內(nèi)涵，在演唱歌曲時能夠以情帶聲，聲情并茂。音樂表演是時間很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。表演的形式紛繁多樣，教學(xué)中可抓住時機。適時采用不同形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。音樂活動適于身體活動密切聯(lián)系的一種綜合性的活動。現(xiàn)代大量的音樂教學(xué)實踐證明，在普通的學(xué)校音樂教育中采用“靜止的”的形式，不如采用“動起來”的形式，因為它不僅符合音樂學(xué)習(xí)的子身規(guī)律，而且適合被教育對象的生理和心理的特點：每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需要。在教學(xué)中，為學(xué)生選一些有風(fēng)格特點、節(jié)奏鮮明的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的動作。如|：欣賞音樂情景故事《龜兔賽跑》，借助烏龜、兔子等小動物的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，跳出不同的動作，表現(xiàn)不同的形象。
二 、 欣賞能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬� 營造良好的音樂欣賞氛圍。
美的音樂要在美的環(huán)境中才會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，這就要求音樂欣賞的環(huán)境一藥要物質(zhì)環(huán)境美。入富有現(xiàn)代氣息的教室，濃厚的音樂特色，柔和的采光和色調(diào)等；二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用，師生、學(xué)生之間具有友好、親密的人際關(guān)系等，這些都能起到心理協(xié)調(diào)的作用。
�。ǘ� 選擇恰當?shù)�、不同風(fēng)格氣質(zhì)的音樂欣賞內(nèi)容。
在選擇欣賞內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、性別、興趣愛好和當前的心理、情緒狀態(tài)等特點，選擇那些容易理解的，深情的、優(yōu)美的、明麗的、和平的、抒情的音樂。從撫平情緒來說，貝寧組的音樂最為有效，因為音樂里蘊含本民族源遠流長的傳統(tǒng)感情。引進面哪些令人過渡興奮的爵士樂、搖滾樂、哈應(yīng)邵庭哪些胡誒增加悲哀絕望情緒的哀婉的音樂。
�。ㄈ� 教師積極的引導(dǎo)、提高音樂的欣賞層次。
一項調(diào)查顯示，現(xiàn)代絕大部分的青少年在閑暇時間里最想做的事就是聽音樂，音樂以成為他們生活中不可缺少的有機組成部分，成為伴隨并促進他們成長的基本要素之一。因此，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)他們正確的選擇、欣賞，只有這樣他們的身心才得以健康的成長。
音樂審美活動具有審美愉悅的心理效果。音樂的愉悅性是多層次的音樂欣賞教學(xué)不能停里劉在滿足純生理的聽覺感官的快感，二應(yīng)充分發(fā)揮音樂的審美功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，八音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華到“悅意”、“悅神”的更高層次。使學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，完善精神人格，達到崇高的精神境界。
（四） 抒發(fā)情感，愉悅精神。
學(xué)生時代是最具有情感的。小學(xué)生由于年齡特點、知識水平和社會經(jīng)驗等方面的限制，自制力還比較差，對情緒、情感有時缺乏足夠的控制能力，喜怒哀樂完全顯露于行色之中。但情感暗示作用被喚起后，又易于將自己的情感移入所感知的教學(xué)內(nèi)容中。
音樂是音響的藝術(shù)她的表現(xiàn)力離子悅耳動聽的音響及精致美妙的音
樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂審美能力、使學(xué)生對音樂能有更深層次的感受和理解，引起學(xué)生們平時急需的各種激情。這種激情比電影、戲劇、詩歌、繪畫更為深廣，它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、樂觀、聰慧。
�。ㄎ澹�、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代小學(xué)生有充沛的精力，自我認識水平提高，喜歡獨立的觀察、認識事物并作出判斷，但也存在過強的傾向。
音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進入并沉浸于音樂的狀態(tài)中，在音樂欣賞美的過程中，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗投射到聽覺活動中，自由的表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認識和評價的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展，豐富了個性。
同時音樂欣賞能有效地減輕智育對學(xué)生身心所施加的壓力，有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺思維能力，擴大學(xué)生視野，增長知識，提高觀察力，幫助學(xué)生認識社會，使學(xué)生心理方面受到來自智育的壓力的以解放，遏止學(xué)生心智的片面發(fā)展，獲得心理上的調(diào)劑。
另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動，學(xué)生可以以敏銳的直覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由的參與創(chuàng)造美的活動，并以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性有極大的作用。
（六）、陶冶性情，培養(yǎng)高尚情操
音樂欣賞教學(xué)通過對具體音樂作品的聆聽，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂美，在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動力條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。
三、 器樂能力的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，“一次積極的熱情的、感興趣的練習(xí)將比任何機械的、不假思索的重復(fù)練習(xí)有意義的多。”基于這一理念，“玩”樂器的教學(xué)方法在于把學(xué)生從強制、說教、灌輸?shù)谋粍拥匚恢薪夥懦鰜�，努力使學(xué)生把對技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼男枨�，讓他們處于一種對音樂的向往與渴望之中。在“玩”的.過程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進而主動挑戰(zhàn)技術(shù)極限，教師只起到引導(dǎo)、點撥的作用�！爸挥性谒囆g(shù)活動過程中，為滿足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)需要，而金額合轍教學(xué)藝術(shù)知識技能，彩繪獲得事半功倍的效果�！�
（一）、認識樂器。
我們可以發(fā)現(xiàn)，當某種樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時，他們對這個新玩意兒定會充滿好奇，總按奈不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。在以前的教學(xué)中我往往會先告訴學(xué)生怎么演奏，然后從單音開始練習(xí)。老師說什么，學(xué)生做什么，給學(xué)生畫了一個框。雖然課堂井然有序，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動，消弱了他們的積極性。后來我通過各方面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念總結(jié)出了一套適合于本校學(xué)生特點的教學(xué)方式。在課上不妨先不講，以保護學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。以豎笛教學(xué)為例，再啟發(fā)課上花幾分鐘的時間給學(xué)生自己去“玩”、去發(fā)現(xiàn)。很快，學(xué)生就可以吹出很多的音，無形之中，學(xué)生就知道利用不同的氣孔，可以吹出不同的音。然后，我在用電子琴彈奏出單音要求學(xué)生再豎笛上演奏相同音高的音，學(xué)生會逐漸掌握吹的規(guī)律和各音的位置，同時學(xué)生們從自己的摸索中可以總結(jié)出氣力量的大小對音色、音高的影響。
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當學(xué)生已經(jīng)知道各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們非常熱衷于利用所學(xué)樂器自己熟悉的旋律，而且還回表現(xiàn)出極大的興趣。因為每奏出某首樂曲或某句旋律，他們都會有自我享受成功的樂趣。學(xué)生對流行歌曲、所喜愛電視節(jié)目的主題曲以及書本上的歌曲都會進行嘗試。于是，把握學(xué)生的心理、調(diào)動學(xué)生的積極性此時顯得尤為重要，教師萬萬不可在此時強調(diào)演奏技巧。在課堂上學(xué)生們曾演奏過《小白楊》等，雖然當時學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當某個學(xué)生在演奏時，會唱的同學(xué)都會情不自禁的在旁邊演唱。對于演奏的同學(xué)來說，他們在心理上得到了滿足，享受到同學(xué)們對他演奏的認可，激發(fā)了他們們的熱情，促進了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和比賽。我認為，在普遍音樂課堂上，應(yīng)注意保護學(xué)生的興趣，不必強求學(xué)生去練枯燥的練習(xí)曲；應(yīng)該放開手腳，解放思想，讓學(xué)生去做自己想做的事，我們只要對學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定，加以正確引導(dǎo)，便可達到效果。
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樂器的演奏技巧是更好的表現(xiàn)音樂的必要手段，對學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練主要表現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生自己練習(xí)的興趣，換句話說就是讓他們們自己要求自己玩的更好。比如，在教豎笛的手產(chǎn)震音技巧時，事先錄好一兩句旋律，然后在以手震音技術(shù)演奏同樣的旋律并錄制其后。教學(xué)時先設(shè)置懸念，學(xué)生很想了解后面的旋律怎么會如此效果，教師適時當眾演奏，學(xué)生興趣高漲，紛紛效仿，教師不妨先隨他們嘗試，及時、充分地滿足學(xué)生的好奇心和動手欲望，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。例如 豎笛教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《歡樂頌 》，學(xué)生通過實踐很快發(fā)現(xiàn)me、fa之間演奏時有困難，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同學(xué)們無一例外都在極短的時間里順利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了這首樂曲。在技巧的學(xué)習(xí)和運用中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)是很重要的。當一個學(xué)生自己摸索或先學(xué)會了一種技巧，最好是讓他在表演后向同學(xué)們介紹自己的體會，這樣更能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（四）玩——誰演奏的更動聽
在樂器教學(xué)上，教師往往只注意到學(xué)生是否演奏正確，而忽略了情感表達，忽略了表現(xiàn)音樂的美。有時候在我們的音樂教學(xué)中過多的采用了說理、講解、授予的形式，過分的強調(diào)了技能教學(xué)，而忽視了音樂教學(xué)與審美體驗到之間的關(guān)系。學(xué)生對自己不自信，從而在演唱或演奏時游離于音樂情感之外�！八囆g(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的有機的和整體的反映反映方式的教育�！币虼怂囆g(shù)教育要使學(xué)生置身于審美活動中，獲得審美愉悅體驗，把握到一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完整形式。所以我們的音樂課應(yīng)偏重于感性、偏重于欣賞與表現(xiàn)，在規(guī)范與自由的統(tǒng)一中應(yīng)偏重于自由，在嚴肅與愉悅中應(yīng)偏重于愉悅。
我在器樂教學(xué)過程中經(jīng)常舉行一些比賽，不論演奏樂曲的長短、難易，只輪1誰演奏的更動聽，更感人，因此極大的調(diào)動了學(xué)生積極表現(xiàn)音樂情感的興趣。
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隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也越來越多，企業(yè)家們大聲疾呼：學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的團體精神！不可否認，我們的教育存在很多弊端，我們的學(xué)生情商相對于智商要低，缺乏創(chuàng)新精神和團隊精神，這是一種人格不健全的標志。學(xué)校的教育要密切注意這個問題。音樂教育作為學(xué)校教育的一個組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有著得天獨厚的條件。
孩子天生好動，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當學(xué)生學(xué)會一些演奏的基本知識和技能后，教師便可以引導(dǎo)他們?nèi)ァ巴妗焙献嗔�。對于普通中小學(xué)的學(xué)生，合奏教學(xué)不宜一開始就嚴格按合奏譜演奏，或加很多條條框框。我們應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽中感受，在交流中組合，在教師的提示引導(dǎo)中提高。切實保護學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)會的合作意識，教師必須牢記：我們的教育是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂曲。
“玩”樂曲教學(xué)法的宗旨在于保護學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)掌握了樂曲演奏知識和技能后，必將進一步強化原有的音樂學(xué)習(xí)興趣，兩者是相互影響，相互促進的。
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