淺析地方性獨(dú)立院�？刂菩栽敿�(xì)規(guī)劃課程實踐的教學(xué)改論文
論文關(guān)鍵詞：課程實踐 教學(xué)改革 控規(guī)體系
論文摘要：回顧了中國規(guī)劃院校控制性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)狀況，以北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院為例，深入分析了學(xué)校控制性詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)存在的問題，并提出了若干建議與意見。最后總結(jié)了一般地方性獨(dú)立院�？刂菩栽敿�(xì)規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)改革的方向與有效途徑。
在中國城市化加速引發(fā)大規(guī)模、快速化城市建設(shè)開發(fā)的大背景下，城市建設(shè)開發(fā)與規(guī)劃研究、規(guī)劃教育等滯后所產(chǎn)生的矛盾日益凸顯。如何發(fā)掘本土化教育特色，體現(xiàn)當(dāng)?shù)匾?guī)劃發(fā)展的新形勢與新需要，將實踐中控規(guī)出現(xiàn)的新問題融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對控規(guī)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣鞘邪l(fā)展需要的規(guī)劃人才，是規(guī)劃院校急需解決的難題。
一、中國規(guī)劃院�？匾�(guī)教學(xué)狀況
1980年全國僅有6所規(guī)劃院校，1990年上升到30余所，2007年，全國有138所高校設(shè)立了本科城市規(guī)劃專業(yè)。顯而易見，盡管全國開設(shè)規(guī)劃專業(yè)的院校與日俱增，但教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法進(jìn)步緩慢，控規(guī)教學(xué)更是如此。目前開設(shè)控規(guī)課程的規(guī)劃院校以兩種授課方式為主，一種是開設(shè)控規(guī)教學(xué)的理論課程；第二種是設(shè)置了專門的控規(guī)課程設(shè)計。但無論是哪種教學(xué)模式都無法避免教學(xué)模式僵化，學(xué)生積極性缺乏，對控規(guī)教學(xué)理解不深的困境。
二、控制性詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題
作為地方性獨(dú)立學(xué)院，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院位于廣西壯族自治區(qū)北海市，發(fā)展條件與背景與一些非地方性院校有著本質(zhì)不同。但學(xué)院并沒有充分利用這些不同點(diǎn)，形成特質(zhì)化的教學(xué)。
1.控規(guī)課程設(shè)計的組織形式紛繁雜亂，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系
北海學(xué)院在規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計方面安排很多的內(nèi)容，在整個規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中，占了將近2/3的比重。但是針對控規(guī)的課程設(shè)計的開設(shè)，有些老師認(rèn)為應(yīng)采用真題真做的形式，還有些老師認(rèn)為應(yīng)采用真題假做甚至假題假做的形式,各執(zhí)一詞很難統(tǒng)一。
2.控規(guī)課程設(shè)計的內(nèi)容要求死板且太寬泛
通常的規(guī)劃設(shè)計課程基本都是采用教師與學(xué)生手把手師徒式的形態(tài)設(shè)計的教學(xué)方法，最終的結(jié)果是學(xué)生走出校門進(jìn)入真正的工作角色后才發(fā)現(xiàn)“不是規(guī)劃脫離了社會，就是社會拋棄了規(guī)劃”。從我�，F(xiàn)狀控規(guī)教學(xué)來看，基本上只停留在物質(zhì)形態(tài)設(shè)計。將控規(guī)編制當(dāng)做美學(xué)關(guān)系和視覺效果的拼接，然后以此為依據(jù)來劃分地塊，制定容積率，確定建筑后退紅線距離等等。如果從規(guī)劃層面上分析，建筑設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維與工程技術(shù)思維的能力，而控規(guī)課程設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維及社會經(jīng)濟(jì)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析、價值判斷與利益協(xié)調(diào)等方面的能力訓(xùn)練，這就需要學(xué)生開展相關(guān)調(diào)研，進(jìn)行必要的溝通與協(xié)調(diào)工作。
3.課程設(shè)計的輔導(dǎo)問題突出
全國很多城市規(guī)劃院校專業(yè)教師資源比較稀缺，師生比例極不平衡，這個情況在我們北海學(xué)院十分凸顯。作為課程設(shè)計的輔導(dǎo)工作，和其他課堂教學(xué)不同，由于課程設(shè)計內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋的內(nèi)容和知識點(diǎn)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生理解能力的程度決定很多教學(xué)問題的解決需要老師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度一對一的單獨(dú)指導(dǎo)，這種較大的隨意不確定性，使教師的安排及輔導(dǎo)工作量的計算都沒有完善的解決辦法。
三、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.結(jié)合學(xué)校自主辦學(xué)特色，建立相關(guān)課程聯(lián)動機(jī)制，完善實踐性教學(xué)體系
我校城市規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院成立于2006年，規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展一直處在探索階段，開辦具有自身辦學(xué)特色的專業(yè)尤為重要。目前的城市規(guī)劃專業(yè)實踐性教學(xué)體系包含三條主線：城市規(guī)劃設(shè)計，建筑設(shè)計，風(fēng)景園林設(shè)計。而控規(guī)課程設(shè)計是構(gòu)成城市規(guī)劃設(shè)計的三大主干課程之一。通過對這些課程的聯(lián)系性研究，探尋這些課程之間的聯(lián)動機(jī)制，圍繞一個主題來完成各關(guān)聯(lián)課程的設(shè)計任務(wù)，這樣既能解決輔導(dǎo)教師安排難的問題，又能與關(guān)聯(lián)課程協(xié)調(diào)安排教學(xué)時間，更能完善我們整個實踐性教學(xué)體系。
2.更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
針對獨(dú)立學(xué)校辦學(xué)的理念和我校確定的高校服務(wù)與社會的要求，控規(guī)課程設(shè)計的教學(xué)方法可以通過不同類別的控規(guī)案例分析，說明城市建設(shè)開發(fā)的`現(xiàn)象和規(guī)劃調(diào)控中存在的問題及運(yùn)作過程，以加強(qiáng)學(xué)生對控規(guī)的理解。此外，控規(guī)的公共政策屬性和控規(guī)的教學(xué)方法應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。
3.改革教學(xué)模式，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果
教學(xué)中多進(jìn)行互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動性。針對我們地方性院校，可以和當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計院相互聯(lián)動，引入實際項目，讓學(xué)生能夠真題真做，這樣可以加強(qiáng)調(diào)研，提高學(xué)生的社會實踐能力。
中國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，城市的發(fā)展變化必然引發(fā)城市規(guī)劃學(xué)科的變革，這將對城市規(guī)劃專業(yè)教育產(chǎn)生巨大影響。首先，作為地方性獨(dú)立院校，應(yīng)將控規(guī)層面的“政府行為”和“市場行為”銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)引入控規(guī)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其在城市規(guī)劃體系中的特殊地位在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯，并能夠引起學(xué)生的充分重視和思考。其次，控規(guī)作用對象的變化及控規(guī)運(yùn)作的改變，迫切要求控規(guī)及控規(guī)教育進(jìn)行變革。對此，認(rèn)清控規(guī)面臨的新形勢與新需求，找尋控規(guī)教學(xué)中存在的問題，確立公共政策與工程技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)規(guī)劃院校辦學(xué)方向和培養(yǎng)特色，優(yōu)化控規(guī)教學(xué)內(nèi)容，并配置適宜的師資力量才是規(guī)劃院�？匾�(guī)教學(xué)改革的有益方向。
參考文獻(xiàn)：
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