教學(xué)做一體化在選修課教學(xué)中應(yīng)用論文
【摘要】：本文以高職《office在工程中的應(yīng)用》選修課的教、學(xué)、做一體化課程建設(shè)為案例，闡述了在職業(yè)教育中對(duì)一貫被忽視的選修課進(jìn)行一體化教學(xué)改革的必要性，從實(shí)踐角度探索了在職業(yè)教育中進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革的基本思路。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；選修課；教學(xué)做一體化；office應(yīng)用；計(jì)算機(jī)教學(xué)
在高職院校的培養(yǎng)方案中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數(shù)學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但很多學(xué)生的操作能力還有所欠缺，針對(duì)這一情況，我院開設(shè)了《office在工程中的應(yīng)用》的選修課，希望學(xué)生通過(guò)選修該課程，提高計(jì)算機(jī)辦公的應(yīng)用能力，成為既懂得專業(yè)知識(shí),又能熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為工具解決問(wèn)題的應(yīng)用型人材。
一、該選修課存在的一些問(wèn)題
該門選修課開設(shè)已經(jīng)四年，通過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)效果和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該選修課程的滿意度不是太高。發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬�(duì)選修課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)
無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)選修課作用、地位認(rèn)識(shí)不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求不嚴(yán)；學(xué)生把選修課看成湊學(xué)分的途徑，所以學(xué)習(xí)不認(rèn)真導(dǎo)致對(duì)課程掌握的程度較低。
（二）、課程內(nèi)容與先修課程重復(fù)內(nèi)容過(guò)多
該選修課教學(xué)內(nèi)容和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》有很多重復(fù)，沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
（三）缺少上機(jī)練習(xí)
該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。由于沒(méi)有安排機(jī)房上機(jī)，雖然老師布置了上機(jī)練習(xí)題，但缺乏監(jiān)督機(jī)制，很多人課下沒(méi)有練習(xí)，操作過(guò)程易被遺忘，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。
�。ㄋ模�、對(duì)選修課考核不嚴(yán)
由于選修課選修人數(shù)多、教室大、課時(shí)少，平時(shí)考核較少，只在期末進(jìn)行開卷考試。這些考核方式不適應(yīng)課程特點(diǎn)，失去了它應(yīng)有的檢測(cè)、診斷的目的。
二、該選修課改革措施
針對(duì)以往選修課出現(xiàn)的問(wèn)題和《office在工程中的應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，按照先進(jìn)的職業(yè)教育的理念對(duì)該課程進(jìn)行改革。新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則為：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)。根據(jù)該原則，對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》的課程進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬⒋_定課程整體目標(biāo)
按照職教總體目標(biāo)及我院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院學(xué)生主要從事水利工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。 我們針對(duì)這些專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析得出職業(yè)崗位對(duì)office應(yīng)用能力的需求：1、軟件安裝調(diào)試能力；2、編輯普通及技術(shù)類文檔的能力；3、制作表格、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)并制作出相關(guān)圖表的能力；4、制作技術(shù)講座及宣傳類演示文稿的能力；5、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選和應(yīng)用信息的能力。以此為依據(jù)，確定了課程的整體目標(biāo)和單元目標(biāo)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化
為了提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平，更熟練、更規(guī)范、更專業(yè)地完成各項(xiàng)校園內(nèi)以及實(shí)際工作中任務(wù)，我們以該課程的能力目標(biāo)為核心，提煉具有“典型性、實(shí)用性、趣味性”的工作任務(wù)，歸納形成了7個(gè)學(xué)習(xí)情境多個(gè)典型工作任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力顯著提高，使學(xué)生真正體驗(yàn)到office軟件在職場(chǎng)中的應(yīng)用。
本課程設(shè)置的7個(gè)學(xué)習(xí)情境如下：
1、制作簡(jiǎn)歷。了解簡(jiǎn)歷包括的內(nèi)容，如何正確寫簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)歷的投遞與監(jiān)控。
2、編輯排版畢業(yè)論文。畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)、格式、裝訂和存檔要求。
3、組織結(jié)構(gòu)圖的制作。了解組織結(jié)構(gòu)圖的作用、類型和制作方法。
4、電子小報(bào)的制作。復(fù)雜的圖文混排以及藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運(yùn)用與設(shè)置。
5、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀制作。郵件合并中主文檔與數(shù)據(jù)源的編輯與合并。
6、員工工資表及績(jī)效獎(jiǎng)金表的制作。公式及常用函數(shù)的`運(yùn)用，以及圖表的制作。
7、旅游宣傳片的制作。
�。ㄈ�、改革考核方式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神
由于該課程課時(shí)少、人數(shù)多、沒(méi)機(jī)房，所以筆試和機(jī)試的考核方式都不適用該課程。除了每節(jié)課的考勤外，抽查學(xué)生演示操作、回答問(wèn)題都計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。
提交成果要求如下：
1、在班級(jí)內(nèi)自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。
2、雜志內(nèi)容包括：封面、目錄、頁(yè)眉頁(yè)腳（包含院徽、院訓(xùn)和雜志名）和正文。
3、正文內(nèi)容是綜合性的工作任務(wù)，包括復(fù)雜表格形式的簡(jiǎn)歷、以各種節(jié)日為主題的小報(bào)、工資表、成績(jī)單，請(qǐng)柬或運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀（郵件合并）。制作以“家鄉(xiāng)美”為主題的宣傳片PPT。
成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務(wù)提前六周時(shí)間布置下去，使學(xué)生掌握每個(gè)學(xué)習(xí)情境后，完成的綜合任務(wù)正是雜志的一個(gè)欄目，有效的促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握情況能夠?qū)崟r(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的演示和指導(dǎo)。為防止相互抄襲現(xiàn)象，在各分項(xiàng)任務(wù)中的主題和內(nèi)容都有所不同。
小結(jié)：
通過(guò)對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知能力及特點(diǎn)，以突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)一體”的方式組織教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教、學(xué)、做一體化。取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意度大大提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]清華大學(xué)出版社
[2]卞哲英，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[J]職業(yè)時(shí)空，2010，（02）
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