開發(fā)隱性課程資源和提高英語教學效果論文
在提倡以人為本、以學生的全面發(fā)展為宗旨的新課程改革中，隱性課程因素對學生的英語學習起著非常重要的作用。
學校課程可以分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱正式課程，是指有具體目標、具體內(nèi)容、周密計劃以及固定學習時間和固定教學場所的課程。隱性課程是指學生在學習環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境）中所學到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。隱性課程通常體現(xiàn)在學校和班級的環(huán)境之中，對學生的成長有著潛移默化的影響。
對于把英語作為外語來學習的中國學生來講，隱性課程的因素對其英語學習的影響比其他課程產(chǎn)生的影響更大。因此，在重視英語顯性課程的同時，應加強對英語隱性課程的開發(fā)和利用。
一、積極創(chuàng)設有利于英語教學的物質(zhì)環(huán)境，營造英語學習的氛圍
1、校園布置
校園建筑物上的標識和指示語，一些針對學生的通知、告示以及班訓和標語等可以用雙語或英語書寫。
教室布置
�。�1）改變教室布局
教室是學生學習英語的主要場所。傳統(tǒng)的教室布局是“秧田”型的，這種布局使師生之間和學生之間的交流范圍變得非常狹窄，互動方式也受到限制，課堂內(nèi)的人際交往在數(shù)量和質(zhì)量上都受到很大影響。因此，教師應采取靈活措施改變這種布局。根據(jù)教學的需要，把座位變成馬蹄型、口子型、U型或O型等形式。這些排列形式可以增加學生之間和師生之間的交往密度，縮短學生之間、師生之間的心理和空間距離，也能提高學生個體活動的空間和頻率，充分發(fā)揮學生的學習潛能。
�。�2）美化教室，營造英語學習的氛圍
1）在教室墻上張貼一些印有英文的圖片或卡片，這樣，學生在感受到英語氣息的同時還可以復習已經(jīng)學過的知識，并通過和他人交流學到一些新單詞和新句型。
2）張貼班級學生的自制英語小報和墻報。內(nèi)容可以是英語幽默對話、英語國家的`風俗習慣及風土人情等，以便讓學生更多的接觸英語和了解英語。
3）張貼學生繪畫作品。讓有繪畫特長的學生為有關的課文內(nèi)容配圖，并把他們的作品張貼在墻上。這不僅可以使這些學生獲得成就感，而且這些圖片還可以成為教師的教具和學生口語練習的資料。
4）張貼學生優(yōu)秀英語作文。讓他們享受學習成功的樂趣，促使他們對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。 二、充分利用各種媒體和現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道
英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及其運用。這就要求教師給學生提供豐富的、貼近生活的和有時代感的、內(nèi)容健康的課程資源。在英語教學中，教師除了合理和有效的使用教材外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤等各種形式的資源。其作用主要表現(xiàn)在：
1、直觀和漂亮的動畫效果可以創(chuàng)設更為逼真的英語情境，容易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的多種感官參與語言實踐，并能加深學生對所學知識的印象，提高其學習效率。
2、高效率、高質(zhì)量和大信息量的特點可在單位時間內(nèi)融合大量的聽、說、讀、寫材料，可突破時空的限制，加大教學的密度，為學生提供更多語言實踐的機會。
3、根據(jù)不同學生的學習特點設計學習過程或方式，可以使學習方式和過程變得更為個性化，從而最大限度地提高教學的適應性。
4、學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，獲取更多的信息，從而實現(xiàn)知識學習、能力培養(yǎng)和社會責任感的整合，促進學生的全面發(fā)展。
積極開展英語課外活動，創(chuàng)設有利于英語學習的校園文化環(huán)境
現(xiàn)行中學英語教材的編寫以話題為中心，突出了語言的交際功能，具有較強的實用性，但教材的這些優(yōu)勢僅靠課堂教學是難以充分發(fā)揮和利用的。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，教師必須重視有利于學生進行語言實踐的校園文化建設。
課外學習和實踐是課堂教學的延伸和拓展，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑，它有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展能力和個性、展現(xiàn)才能。教師應積極創(chuàng)造條件，開展聽、說、讀、寫各項能力的競賽，開展朗誦、詩歌、講故事、演講、表演、英語角、墻報展覽、英語、英語周和英語匯報演出等活動，為學生提供豐富多樣的語言實踐機會。
建立良好的師生關系，創(chuàng)設有利于英語教學的人際關系
民主、平等、融洽、和諧的師生關系可以使學生產(chǎn)生心理上的安全感和使其精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗和形成積極的學習態(tài)度。學生只有對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力。
在英語教學中，教師應充分發(fā)揮其課堂教學的設計者和管理者、學生參與言語實踐的激勵者、學生知識構建的幫助者和促進者、學生言語活動的配合者和督導者等多種角色的作用，以促進學生發(fā)揮學習潛能，提高英語學習的效率。
總之，在學習語言的過程中，影響學生心理和行為的隱性課程因素往往容易被忽略。廣大英語教師應積極地開發(fā)和利用隱性課程，做到顯性課程和隱性課程建設兩手抓，培養(yǎng)新型的英語人才。
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