影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)不良做法研究論文
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)呼喚求真務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，這已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。為激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要注意對(duì)教學(xué)中表演成分過(guò)多、多媒體濫用、評(píng)價(jià)方式極端化等不良做法進(jìn)行反思，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)，打造高效課堂。
一、剔除表演成分，落實(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)
隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題：如何剔除教學(xué)中的形式主義現(xiàn)象，扎實(shí)有效地落實(shí)新課程理念呢？
（一）模仿不等于表演
新課程理念的落實(shí)有一個(gè)過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)模式要從模仿開(kāi)始，但模仿不等于表演，教師在具體施教時(shí)，要端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。每位教師都會(huì)接觸一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課，這些課型大多有一定的模式，意在給教師做出示范。實(shí)際上，這些所謂的樣板課或多或少都帶有表演的性質(zhì)，教師課前做過(guò)大量"彩排"工作，甚至已安排好了師生互動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是演員，學(xué)生也是演員，聽(tīng)課的都是觀(guān)眾。如果所有教師都這樣上課，豈不是將教學(xué)變成"大家秀"了嗎？學(xué)問(wèn)無(wú)假，課堂是探索真知的場(chǎng)所，不是表演的舞臺(tái)，教師要注意課堂教學(xué)的真實(shí)性，戒除一切表演行為，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
（二）設(shè)計(jì)切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)
新課程改革要求課堂教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)三個(gè)維度，但在實(shí)際操作中，教師還要考慮課堂教學(xué)的諸多制約因素。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意目標(biāo)的梯度和域度，不可追求面面俱到，而應(yīng)以實(shí)用、適用為宜。
在學(xué)習(xí)《一面》時(shí)，教師深入閱讀文本，確定教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)手法并了解其作用；②品味典型詞語(yǔ)的感情色彩；③領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。顯然，教師是根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則操作的，教學(xué)目標(biāo)非常明確，有知識(shí)與技能的體現(xiàn)，也有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的滲透，難度上呈現(xiàn)出明顯的梯度差別，照顧到了不同層次學(xué)生的需要。在具體實(shí)踐中，由于設(shè)計(jì)得當(dāng)，貫徹有力，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是務(wù)實(shí)的，剔除了故弄玄虛的成分，教學(xué)效果顯著。
二、慎用多媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（一）戒除多媒體依賴(lài)癥
多媒體雖然具有強(qiáng)大的功能，但多媒體畢竟只是教學(xué)輔助工具，教師在施教時(shí)，不能將所有問(wèn)題都放在多媒體上處理。有些教師教學(xué)時(shí)嚴(yán)重依賴(lài)多媒體，課堂板書(shū)不寫(xiě)了，教學(xué)導(dǎo)入不講了，課堂提問(wèn)不說(shuō)了，教學(xué)訓(xùn)練不做了，統(tǒng)統(tǒng)交給多媒體來(lái)完成，好像多媒體已經(jīng)可以替代教師的所有工作。這樣的課堂教學(xué)，教師的地位顯得比較尷尬，如果多媒體可以取代教師，那么教師的職業(yè)價(jià)值又體現(xiàn)在哪里呢？多媒體為教師施教提供了便利，為教師展示教學(xué)才能提供了平臺(tái)，但多媒體永遠(yuǎn)只是課堂教學(xué)的配角，在教與學(xué)的二維關(guān)系中，教師和學(xué)生才是主角。只有擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置，才能正確理清課堂教學(xué)中的各種關(guān)系。
（二）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變身份，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。這并不是要淡化教師的作用，而是要求教師對(duì)自己的施教策略進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)整。傳統(tǒng)的"一言堂"教學(xué)模式屬于教師的`單邊行為，教與學(xué)失衡，教學(xué)自然是低效的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是要糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式的偏差，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來(lái)，而要做好這項(xiàng)工作，教師還需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟用多元教學(xué)策略，為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維做好鋪墊和準(zhǔn)備。因此，我們需要矯正對(duì)教師主導(dǎo)作用的理解---凸顯學(xué)生的主體地位，其實(shí)是對(duì)教學(xué)本質(zhì)的回歸，并非要淡化教師的主導(dǎo)作用。
在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師讓學(xué)生回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《早》，回憶少年魯迅的勤奮好學(xué)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在閱讀感知階段，教師給出思考題：課文寫(xiě)了哪些地方？百草園對(duì)作者有什么重要意義？作者為什么喜歡百草園？學(xué)生據(jù)此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)。在課堂評(píng)價(jià)階段，教師讓學(xué)生展示討論成果，然后組織學(xué)生互評(píng)，學(xué)生參與積極性很高，評(píng)價(jià)非常務(wù)實(shí)。教師根據(jù)課堂實(shí)際施教，學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)自然是扎實(shí)的、高效的。
三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)
新課程改革提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)、教師評(píng)，口頭評(píng)、書(shū)面評(píng)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇評(píng)價(jià)方式。但對(duì)于鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，仍有很多教師不能領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，只是一味地對(duì)學(xué)生展開(kāi)"贊美攻勢(shì)",其效果卻沒(méi)有想象的那樣完美。
（一）多元評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用
初中生思維活躍，他們雖然不像小學(xué)生那樣期待教師點(diǎn)贊，但也非常期待教師給自己以正面評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看教師的評(píng)價(jià)角度、方式是不是科學(xué)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是口頭的":你真棒！""答得不錯(cuò)！""很好！繼續(xù)加油！"這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，用在表現(xiàn)好的學(xué)生身上自然很合適，但如果教師對(duì)每一個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生都這樣評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)效果就要打折扣了。
學(xué)生是個(gè)性鮮明的思想主體，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)個(gè)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是真實(shí)的，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更自然一些".你的想法很特別，切入角度很有創(chuàng)意，能從另外一個(gè)方面展開(kāi)思維，具有一定的創(chuàng)造性。""你今天的表現(xiàn)令人驚訝，很有自己的想法，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力有明顯進(jìn)步，如果再有點(diǎn)兒條理，說(shuō)不定會(huì)更出色。"被贊揚(yáng)的學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)會(huì)樂(lè)于接受，其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣的評(píng)價(jià)才是有效評(píng)價(jià)。
（二）構(gòu)建求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要選擇適合的角度，著眼于學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，多給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，但教師不可故意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果過(guò)分夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成一種不健康的心理暗示。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為這樣的表現(xiàn)就是最好的，由此就可能失去進(jìn)步的動(dòng)力。因此，教師要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生傳遞務(wù)實(shí)的思想信息，幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。任何投機(jī)取巧的做法都是不可取的，任何驕傲自滿(mǎn)的自我感知都是錯(cuò)誤的，只有構(gòu)建求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
新課程改革給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新變化，但新的教學(xué)偏誤也隨之產(chǎn)生。語(yǔ)文教師要本著實(shí)事求是的原則，擺脫形式主義的束縛，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面求真務(wù)實(shí)，遠(yuǎn)離花架子，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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