淺談高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探討論文
［摘 要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦學(xué)特色及就業(yè)率等方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
�。坳P(guān)鍵詞］高職教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對(duì)策探討。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是我國(guó)教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問(wèn)題不斷凸顯。
1.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地滿(mǎn)足不了高職教育的教學(xué)要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學(xué)校把大部分資金用于購(gòu)地與建房，然而與之相配套的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地，無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購(gòu)買(mǎi)了一部分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高職教育的教學(xué)要求，職業(yè)技能培訓(xùn)效果較差。
2.教學(xué)缺乏特色，專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)率低。
一些學(xué)校與專(zhuān)業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其主要原因是與市場(chǎng)需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)和“短、平、快”的專(zhuān)業(yè)，結(jié)果造成人才扎堆，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相吻合，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的又供大于求，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位聲明“高職高專(zhuān)畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專(zhuān)辦學(xué)不適應(yīng)需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對(duì)策。
1.增加實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地的投入，積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。
沒(méi)有完備足量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，職業(yè)技能的訓(xùn)練無(wú)從談起。一是學(xué)校不能一味求大，要求強(qiáng)求精，合理分配資金流向，購(gòu)置滿(mǎn)足教學(xué)需求的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；二是學(xué)校應(yīng)積極籌措校企聯(lián)合辦學(xué)，把工廠的'車(chē)間變成校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成打造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專(zhuān)院校與企業(yè)的合作中已初見(jiàn)端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內(nèi)實(shí)施，但它無(wú)疑會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時(shí)，在可能的情況下，應(yīng)實(shí)行政府集中采購(gòu)，建立職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設(shè)備的利用率。
2.加強(qiáng)德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”高等職業(yè)院校要想堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時(shí)要教育學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和契約觀念。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律意識(shí)、責(zé)任心、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來(lái)武裝學(xué)生的大腦，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)及心理健康教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，使學(xué)生不僅具備強(qiáng)健的體魄、豐富的知識(shí)，還擁有健康的心理，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。
3.注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，樹(shù)立精品特色專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。
高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用價(jià)值性、內(nèi)容的時(shí)代性及師資來(lái)源的多樣性，專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化，盡快走出現(xiàn)階段“專(zhuān)業(yè)同構(gòu)化”及“專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的，這種特點(diǎn)決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強(qiáng)的指向性或針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置專(zhuān)業(yè)，制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學(xué)結(jié)合。
開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開(kāi)了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。從企業(yè)來(lái)講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓(xùn)練有素的應(yīng)用型人才。隨著“學(xué)歷社會(huì)”向“資格社會(huì)”的逐漸轉(zhuǎn)型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。開(kāi)展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內(nèi)在迫切需要，而工學(xué)結(jié)合則是實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
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