淺談高職英語口語教學的現(xiàn)狀及對策的論文
在我國加入 WTO 以后，經(jīng)濟全球化對于中國經(jīng)濟的影響越來越大，隨著外企的進入、國內(nèi)企業(yè)的走出，這對于高素質(zhì)從業(yè)人員的英語口語要求也越來越高。英語口語的流利運用對于應聘者的脫穎而出和對于在職者的未來發(fā)展都起著至關重要的作用。但是傳統(tǒng)的高職教育只注重于技能的培訓卻忽略了英語口語的熟練運用，使得高職教育英語口語教學存在著很大的缺陷，在這種條件下培育出來的人才也不是適應時代需要的。所以，發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學中存在的問題并提出相應的對策已經(jīng)不容刻緩。
1.現(xiàn)階段我國高職英語口語教學現(xiàn)狀分析
我國的教育注重應試教育，無論什么階段進行英語的學習都是以考試為核心，以語法語句的學習為重點，，所以英語方面學生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象——聽說的能力得不到提高。大多數(shù)不以英語為專業(yè)的學生即使到了研究生階段都不會說幾句完整的英語，高職教育更是如此，所以說高職英語口語教育是高職外語教育的薄弱環(huán)節(jié)。其主要體現(xiàn)在以下幾點：口語詞匯量不夠，不能進行長時間交談;與人用英語交談過于形式書本化;單詞發(fā)音不準確;把口語練習過分功利化，英語演講就是很好的例子等等。
2.影響我國高職英語口語教學效果的原因剖析
通過對于現(xiàn)狀的'分析，我們可以從教學資源與學生素質(zhì)兩方面探究問題存在的原因。
2.1 教學資源方面
2.1.1 高職英語教師資源匱乏
現(xiàn)階段我國國內(nèi)高職院校的英語教師資質(zhì)不高，這已經(jīng)成為制約著高職人員口語能力的關鍵因素。高職院校的英語課程繁重，教師待遇低，很難吸引到優(yōu)秀的英語教。，即使正在從業(yè)的教師自身的教學素質(zhì)也不是很高，本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有機會出國，不能很好的接受英語口語的訓練。這樣的教師不別重視英語口語的教學，制約著高職英語口語教學的發(fā)展。
2.1.2 高職英語教師安排課程內(nèi)容單一
高職英語教學仍然以應試教育為主，不能夠抓住課程的重點，沒能將口語特別是專業(yè)口語的訓練放在重要的位置。這就造成了高職人員學到的英語口語不具有實用性，單一的課程內(nèi)容也不利于學生的全面發(fā)展。
2.1.3 依然采取傳統(tǒng)英語教學方式
現(xiàn)階段的高職英語教學仍然采用以前的英語教學方式，注重單詞的記憶、語法的運用、答題技巧的訓練等，忽視了英語口語的教學內(nèi)容。這種教學不能跟上時代的要求，同時不能引起學生的學習興趣，使得學生在口語的學習方面只能被動接受。
2.2 學生素質(zhì)方面
2.2.1 高職學生未能形成英語口語學習的正確認識
高職院校的學生不能正確掌握英語學習的重點，沒有形成對學習英語口語的重視。由于高職院校學生的學習能力差，不能很好的掌握學習的重點，所以運用英語口語意識的不存在對于口語教學也存在很大的限制。
2.2.2 高職學生英語素質(zhì)差
高職學生基于學習能力的限制，缺乏堅持學習的精神，這對于英語口語的學習是致命的。英語口語的學習需要良好的詞匯基礎以及反復練習，學生沒有養(yǎng)成這方面的能力，這也不利于其口語的提高。
2.2.3 高職學生缺少良好的英語口語學習環(huán)境
高職英語教學大部分屬于大班教學，學生缺少課上英語口語練習的機會。絕大多數(shù)高職學生缺乏自覺進行口語練習的意識，不能營造出口語練習環(huán)境，環(huán)境不存在就會限制語言的學習。
3.提高我國高職英語口語教學的對策
通過對于我國高職英語口語教學現(xiàn)狀的分析，針對其中存在的問題，提出以下幾點對策。
3.1 改變高職教育應試教育的大背景
只有教學目的不再以應試教育為主了，存在多種考核制度，老師的教學方式以及學生的學習內(nèi)容才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高職英語的考試模式可以進行轉(zhuǎn)變，將英語口語的訓練以及熟練應用作為考核的內(nèi)容，這樣使得高職英語口語教學更具有目的性。
3.2 吸收優(yōu)秀教師資源，改進教學內(nèi)容與方式
我國高職學院應加強對于英語教師資源的引進，并對于現(xiàn)有的教師資源進行整合，給予其更多的機會加強其英語的學習。同時要求英語教師注重學生英語口語的訓練，定期舉行相應的教學經(jīng)驗交流會，改進其英語口語教學的內(nèi)容與授課的方式。高職學校注重多媒體教室的引進，給學生營造良好的硬件學習條件。
3.3 營造英語口語學習環(huán)境
對于營造英語口語學習環(huán)境方面，學校可以定期引進外教、舉行英語演講比賽、英語歌曲比賽等。在可行的情況下，老師盡量采取小班教學加強與學生的互動。學生自主可以設定英語角，與周圍同學進行英語交流。
3.4 提高高職學生自主學習英語口語能力
優(yōu)化英語課程設置與老師授課內(nèi)容，以培養(yǎng)學生自主學習能力為重點，引導同學克服心理障礙培養(yǎng)良好的學習習慣。對于英語口語來說，學生要明確學習的目標，樹立自信心，積極主動的去參加各類關于英語口語方面的活動，敢說、敢講，提高自己的英語口語水平。
結(jié)語
隨著經(jīng)濟、文化等多領域與世界的接軌，英語的地位越來越重要，掌握英語口語對于高素質(zhì)從業(yè)人員來說越來越必不可少。為了能夠為我國的經(jīng)濟建設最前線輸送高素質(zhì)人才，結(jié)合高職學校的教育以及生源特點，在教育改革、高職學校、高職教師以及學生自身方面提出了相應的建議，希望能對我國的經(jīng)濟建設做出貢獻。
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