快樂(lè)音樂(lè)與幼兒發(fā)展的學(xué)科論文
摘要：《綱要》中把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位的。積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，喚醒其主體意識(shí)的同時(shí)，諸如獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作等這些終生受益的品質(zhì)也在不斷的潛移默化之中了。這些品質(zhì)是一生為人處事、求學(xué)做事得以成功的保障。“快樂(lè)音樂(lè)”使孩子在音樂(lè)中得到快樂(lè)，孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也使我體會(huì)到“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)健全人格的形成”，它無(wú)比深刻內(nèi)涵的所在。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)音樂(lè)、情感態(tài)度、幼兒發(fā)展
《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”�！毒V要》中把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位的。因?yàn)榉e極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，喚醒其主體意識(shí)的同時(shí)，諸如獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作等這些終生受益的品質(zhì)也在不斷的潛移默化之中了。這些品質(zhì)是一生為人處事、求學(xué)做事得以成功的保障。但現(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女，在家專橫霸道，而在外面的表現(xiàn)則截然相反：膽小、內(nèi)向、依賴性強(qiáng)，缺乏自信心等，無(wú)疑這對(duì)孩子的發(fā)展很不利的。作為教育者，我們應(yīng)該有意識(shí)地從情感和態(tài)度入手，培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì)，將有益于孩子一生的發(fā)展。藝術(shù)的情感功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴。音樂(lè)是興奮的語(yǔ)言，有極大的感染力，對(duì)幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。
《綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)健全人格的形成”。藝術(shù)的情感功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴。音樂(lè)是興奮的語(yǔ)言，有極大的感染力，對(duì)幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。這使我想起了老師們常說(shuō)的一句話“樂(lè)由情起”，音樂(lè)是最情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的`藝術(shù)。如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么情感就是音樂(lè)的“靈魂”了。我愛(ài)音樂(lè)，孩子們更愛(ài)音樂(lè)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到活潑、歡快的音樂(lè)時(shí)，會(huì)非常高興地?fù)u頭晃腦，當(dāng)他們聽(tīng)到莊嚴(yán)、肅穆的音樂(lè)時(shí)會(huì)肅然起敬。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活”。于是我將音樂(lè)教學(xué)作為這學(xué)期的重點(diǎn)列入了本學(xué)期的教學(xué)工作中，擬訂主題為“快樂(lè)音樂(lè)”。用音樂(lè)激發(fā)起孩子們快樂(lè)的情感體驗(yàn)。使他們感受到音樂(lè)的快樂(lè)，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境：
《綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。現(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放、快樂(lè)的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我們?cè)诎嘀性O(shè)立“音樂(lè)區(qū)” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂(lè)器等，通過(guò)播放音樂(lè)，讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng)作，孩子們可開(kāi)心了，當(dāng)響起輕快的音樂(lè)時(shí)，孩子們有的說(shuō)：“是小兔來(lái)了”接著會(huì)做出模仿動(dòng)作，有的說(shuō)：“我覺(jué)得是小貓?jiān)谧嚼鲜蟆币沧銎鹆俗约合矚g的動(dòng)作，還有的說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，我覺(jué)得是小雞在草地上吃蟲(chóng)子”自己就做起了小雞吃蟲(chóng)的動(dòng)作……很多人都說(shuō)：“女孩比較喜歡音樂(lè)，男孩就喜歡玩。”其實(shí)不然，我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也很喜歡音樂(lè)，但是由于平時(shí)主動(dòng)參與的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發(fā)現(xiàn)了男孩的這一特點(diǎn)后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，多讓他們大膽表現(xiàn)自己，現(xiàn)在男孩子也很喜歡跟著音樂(lè)唱唱跳跳，有時(shí)還能自編許多優(yōu)美的動(dòng)作呢！我還給孩子們提供一些廢舊材料，讓孩子們?cè)谳p松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)自身感受、體驗(yàn)、參與來(lái)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通過(guò)孩子自己動(dòng)手制作各種打擊樂(lè)器、頭飾等，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、做中玩。孩子們覺(jué)得特別有趣、好玩，學(xué)得也特別開(kāi)心！
�。ǘ⑼诰蜃髌返目鞓�(lè)情感因素：
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。
1、樂(lè)在感受中：我將音樂(lè)滲透在幼兒一日生活之中，早晨來(lái)園時(shí)，播放一些輕松活潑的音樂(lè)，讓孩子們高高興興地來(lái)園，使孩子一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的氛圍中；在午餐時(shí)輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個(gè)安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容；在和孩子們游戲時(shí)，我也運(yùn)用了音樂(lè)，避免了教師枯燥的口令，現(xiàn)在孩子們一聽(tīng)到活潑的音樂(lè)就知道要做游戲了，聽(tīng)到舒緩的音樂(lè)知道要休息了… …在音樂(lè)教學(xué)中，我還特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、月亮阿姨、風(fēng)婆婆等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
2、樂(lè)在趣味中：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒有意識(shí)控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。 比如：歌曲《十個(gè)寶》風(fēng)趣詼諧，孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動(dòng)作，學(xué)習(xí)的興趣可濃了！有的歌曲我們經(jīng)過(guò)改編后增加一些新的有趣的內(nèi)容，如：《小貓釣魚(yú)》這首歌給它配上一個(gè)有趣的故事，孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)歌曲，學(xué)得可認(rèn)真了，有的孩子改編歌曲中的角色，如小鴨釣魚(yú)、小雞釣魚(yú)等，有的孩子則自由結(jié)伴創(chuàng)作表演歌曲。還有的歌曲是我們自己創(chuàng)編的，比如《慶祝六一》，就是根據(jù)孩子們節(jié)日時(shí)的心情、情景等和孩子們創(chuàng)作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。
3、樂(lè)在創(chuàng)造中：幼兒創(chuàng)造的過(guò)程是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)幼兒想象的內(nèi)容都不同，甚至有些想象是不完善的，但只要是幼兒自己理解、有自己的表現(xiàn)要求的，都給予鼓勵(lì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在各種形式的音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
（1）在韻律活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風(fēng)格的基礎(chǔ)上自由表現(xiàn)。如律動(dòng)《袋鼠跳》中，幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨音樂(lè)合拍做動(dòng)作，當(dāng)節(jié)奏為×0∣×0∣×0∣×0時(shí)學(xué)袋鼠跳，當(dāng)節(jié)奏為××××︱×××× 時(shí)學(xué)小袋鼠自由旋轉(zhuǎn)，當(dāng)節(jié)奏為××︱××?xí)r學(xué)小袋鼠扭動(dòng)身軀。孩子們盡情地陶醉于小袋鼠的律動(dòng)中。如舞蹈《我的朋友在哪里》中，幼兒隨音樂(lè)和歌詞時(shí)而牽手向前跑，時(shí)而自由結(jié)伴對(duì)拍手……享受自由結(jié)伴、自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。音樂(lè)游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這類活動(dòng)中教師把幼兒當(dāng)作游戲的主人，做什么動(dòng)作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，如游戲《狼和小兔》中，幼兒完全投入到角色中，將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到角色的表演上，把狼和小兔表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
�。ǎ玻┰谝魳�(lè)欣賞中用故事等多種形式幫助幼兒理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。如《趕花會(huì)》就是一首很美的民族輕音樂(lè)曲，是ABA結(jié)構(gòu)的，A段樂(lè)曲歡快、跳躍，表現(xiàn)小鴨子跟著媽媽急急忙忙趕路去花會(huì)的情景，幼兒聽(tīng)了，躍躍欲試，B段樂(lè)曲較為悠揚(yáng)，孩子們大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出花兒開(kāi)放的不同造型。全曲基調(diào)歡快、熱鬧，通過(guò)欣賞激發(fā)了他們創(chuàng)編動(dòng)作的興趣，從而創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。
在“快樂(lè)音樂(lè)”的課題研究中充分發(fā)揮了藝術(shù)的情感教育功能，幼兒更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造了，自信心明顯增強(qiáng)了，體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的，并充分得到家長(zhǎng)的肯定。以下是來(lái)自家長(zhǎng)們的感言：“我的孩子性格很內(nèi)向，很害羞，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，孩子的性格變得開(kāi)朗、活潑”（幼兒陳曉琪的媽媽）；“把音樂(lè)融入孩子的生活，使孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)”（幼兒熊翕瑞的媽媽）；“運(yùn)用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒園中的小寶貝、小天使們，從小就能在音樂(lè)聲中快樂(lè)、幸福的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，用音樂(lè)啟迪心靈，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，其意義是非常深遠(yuǎn)的”（幼兒楊雪的爸爸）；“孩子以前遇人遇事膽怯，現(xiàn)在開(kāi)朗、大方”（幼兒肖臨風(fēng)的媽媽）；“孩子的注意力、自制力，協(xié)作力和團(tuán)隊(duì)精神都得到了提高”（幼兒王悉奧的爺爺）……家長(zhǎng)們樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我感到無(wú)尚的欣慰�！翱鞓�(lè)音樂(lè)”使孩子在音樂(lè)中得到快樂(lè)，孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也使我更加體會(huì)到“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)健全人格的形成”，它無(wú)比深刻內(nèi)涵的所在。
參考資：料
1、李文馥 《新〈綱要〉與幼兒藝術(shù)教育改革》
2、黃虹 等《幼兒自然律動(dòng)初探》
3、易曉明《對(duì)綜合藝術(shù)教育的反思》
�。础⑷A愛(ài)華 《新〈綱要〉與幼兒發(fā)展》
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