淺談網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)模式的作用論文
摘要:網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，使人們能夠更加方便快捷地獲取知識與相互交流，其作為信息的重要載體及教學(xué)中的媒體要素，為優(yōu)化高校的教學(xué)模式提供了新的機遇，基于網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢與特點，探討網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其對課程教學(xué)的支持作用，增強教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)模式:
當前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迅速占領(lǐng)人類生活的各個領(lǐng)域，觸及到人類現(xiàn)實生活的每一個角落，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全球的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為媒體的重要載體正以快速的傳遞文化方式改變著人們的生存空間和生活方式。網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，擁有數(shù)量巨大的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)信息，為該門功課的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，如何合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
1利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的科研素質(zhì)
在中醫(yī)學(xué)院校只有培養(yǎng)兼?zhèn)漭^強科研能力的醫(yī)學(xué)生才可能較好地將科研工作方法應(yīng)用到臨床實踐中去，才能意識并解決臨床上急需的問題，這對提高我國醫(yī)學(xué)人才的國際競爭力具有重要意義，因此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的科研素質(zhì)或者說科研思維能力是今后教學(xué)的一個發(fā)展方向。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是應(yīng)用細胞生物學(xué)的理論和實驗方法，研究人體細胞的`形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。我們發(fā)現(xiàn)在理論課上進行探究性學(xué)習(xí)，實驗課上自主設(shè)計實驗，從而使教學(xué)和科研融匯貫通，不僅學(xué)習(xí)了課本知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力，網(wǎng)絡(luò)資源為這些教學(xué)活動的進行提供了有力的支持。例如，在講解細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能時，理論課上讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計實驗，證明膜蛋白的流動性;實驗課上讓學(xué)生自己設(shè)計實驗并操作證明膜的通透性。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在整個教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生被動的接受知識，而在當前的教育改革中，更多地強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，實施以學(xué)生為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為知識信息加工的主體，而教師則成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)可以與多種教學(xué)方法有機融合，從而發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是一種在國外廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)方法，近年來也引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注及應(yīng)用，其倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以問題為依托，以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。PBL教學(xué)過程一般為教師提出問題、學(xué)生查找資料、主動解決問題、最后老師總結(jié)，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，提高學(xué)生主動獲取知識的能力，在PBL教學(xué)過程中可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達到事半功倍的效果。例如，在講細胞核的功能時，單純的書本知識不能夠引起學(xué)生重視，我們可以采用PBL教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提出細胞核與疾病的關(guān)系，以及在科研中的重要性等問題，讓學(xué)生自己通過查找網(wǎng)絡(luò)資源，分組討論，老師進行總結(jié)，相信學(xué)生對該部分的內(nèi)容會記憶猶新，理解深刻。
3利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)重難點
醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是研究細胞亞顯微結(jié)構(gòu)與功能的一門學(xué)科，課本上的知識是抽象的，也是具體的，是靜止的，但也是動態(tài)的，而在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生能夠把抽象的知識具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，是提高教學(xué)效果的重點與難點。通過這幾年在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源來突破重難點。利用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。由于多媒體課件具有信息量大，內(nèi)容豐富，形象直觀等優(yōu)點，進行形象化教學(xué)，使抽象內(nèi)容具體化，非常適合醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)，例如在講蛋白質(zhì)的分泌過程的時候，那些微觀的分子水平的動態(tài)過程，都可以通過多媒體課件動畫或圖片把課本知識生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)吸引力。而精美的多媒體課件需要大量的素材，甚至實驗方法，這些都可以通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源獲得。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外知識的延伸
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源可以將課堂教學(xué)進行延伸，把有限的知識進行無限的延伸，其在學(xué)習(xí)時間與空間方面比較的靈活，為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了便捷有效的獲取資源途徑，只要善于利用，定能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，可以作為學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的一個重要資源。比如，在講解信號的跨膜傳遞時，鈣離子作為信號分子參與信號的跨膜傳導(dǎo)課本上并沒有講，課下可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源(精品課程、知網(wǎng)、萬方、NCBI等)上查找鈣離子作為信使的最新研究進展，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)們對書本上的知識有更加深入的了解，而且擴大了學(xué)生的知識面。
5利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋
即時通訊的快速發(fā)展為信息化教學(xué)帶來了新的機遇，例如飛信、微信等。這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺有很強的的互動性，便于師生之間的交流;其在輔助教學(xué)過程中不受時間限制，無“離線”狀態(tài)，突破了課堂教學(xué)受時間地點束縛的缺點;另外，學(xué)生對這些新興事物有極大的興趣與熱情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，例如飛信群、微信群等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)與課堂表現(xiàn)進行點評，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)效果，同時也可以增進師生之間的情感交流。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的一門前沿學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，其發(fā)展速度日新月異，要達到最佳的教學(xué)效果，就必須合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注最新研究進展與技術(shù)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與能力，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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