女性視角的幼兒園教師研究的論文
幼兒園教師群體最大程度地體現(xiàn)了女性的性別文化特征。
本研究嘗試從女性視角出發(fā)研究幼兒園教師群體，對(duì)以往“同質(zhì)假設(shè)”趨向以及忽視女性主體性的問(wèn)題加以分析，強(qiáng)調(diào)女性與男性相比的“異質(zhì)性”以及幼兒園教師的性別主體性，彰顯幼兒園教師群體的“女性經(jīng)驗(yàn)”與“日常生活”價(jià)值。與此同時(shí)，研究者認(rèn)為，女性視角宜與質(zhì)性研究方法相結(jié)合，以利于深入探究幼兒園教師的文化特征。
在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，多種觀察視角，如社會(huì)的、心理的、文化的、經(jīng)濟(jì)的視角等，都已得到了廣泛運(yùn)用，而性別視角尚未得到足夠重視�！�1〕20世紀(jì)60年代以來(lái)，女性主義思潮開(kāi)始在西方思想界、文化界滲透和掀起。這種思潮的影響力不僅體現(xiàn)為人們千百年來(lái)習(xí)以為常的性別觀念的改革，也體現(xiàn)為一種從性別角度看待歷史、社會(huì)、文化乃至傳統(tǒng)的新視角的出現(xiàn)，在學(xué)術(shù)界，直接表現(xiàn)為一種新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域和方法論的形成，即女性研究(Women’s studies)或稱女性主義研究(Feminist studies)，以及性別分析(Gender analysis)。〔2〕
幼兒園教師群體最大程度地體現(xiàn)了女性的性別文化特征。但在以往有關(guān)幼兒園教師的研究中，無(wú)論是解剖學(xué)意義上的生理性別(Sex)，還是體現(xiàn)男女社會(huì)差異和社會(huì)關(guān)系的社會(huì)性別(Gender)，都被忽略或討論得不夠充分，或者說(shuō)存在“性別盲點(diǎn)”�！�3〕因此，對(duì)幼兒園教師群體表現(xiàn)出的女性性別文化特征進(jìn)行解析，有利于我們對(duì)幼兒園教師的深入了解。
一、幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)的女性化
幼兒園教師群體中，女性占絕對(duì)多數(shù)。發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園男教師的比例一般在6%～9%左右，例如，美國(guó)為10%，日本為8%，荷蘭、澳大利亞為 6%�！�4〕我國(guó)教育部2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，幼兒園女教職工占教職工總數(shù)的91.69%，女專任教師占專任教師的97.94%，男教師所占比例不足 2.1%。〔5〕盡管近年來(lái)幼兒園男教師的數(shù)量有所增加，但從總量上來(lái)看仍是極少數(shù)。
幼兒園教師群體的性別結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的“女性化”特點(diǎn)。奧特姆勃夫從社會(huì)學(xué)角度提出，傳統(tǒng)觀念是其主要影響因素。人們普遍認(rèn)為，幼兒園教學(xué)和生活活動(dòng)都明顯帶有家庭生活的性質(zhì)，因此通常會(huì)將幼兒園教師職業(yè)視為“適合婦女的職業(yè)”，也就是將之看成是女性家庭勞動(dòng)的`延伸。阿普爾則從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度指出，這可能是因?yàn)閶D女的勞動(dòng)較廉價(jià)，可以減少政府相關(guān)部門(mén)的教育投入，減輕地方財(cái)政負(fù)擔(dān);另外，女教師數(shù)量的增多也是女權(quán)運(yùn)動(dòng)和資本主義發(fā)展的結(jié)果，婦女爭(zhēng)取教育和就業(yè)權(quán)利的斗爭(zhēng)使得女性教師人數(shù)增多，做教師成為許多女性的選擇。〔6〕曼恩則認(rèn)為，女性擔(dān)任幼兒園教師是天性(Natural proclivities)使然，“女性被認(rèn)為遠(yuǎn)比男性適合指導(dǎo)孩子以及作為孩子的榜樣，因?yàn)樗齻兲煨詼厝�、�?yōu)雅，因?yàn)樗齻儗?duì)面子問(wèn)題和將來(lái)地位的企圖心淡薄，因?yàn)樗齻兿Ｇ笈c家庭而不是與全世界親近”�！�7〕“幼兒園之父”福祿培爾也極力鼓勵(lì)年輕女性當(dāng)幼兒園教師。在他看來(lái)，女性的母性本能和母性情懷使其天生就比男性更適合當(dāng)幼兒園教師�！�8〕
二、幼兒園教師研究中“女性”的隱性化
性別作為一種文化識(shí)別符號(hào)，有其特定的含義。男女性別角色的差異不只體現(xiàn)在生理層面的性別功能和性別特征上，更體現(xiàn)在社會(huì)層面的性別角色、性別意識(shí)以及社會(huì)地位等方面。“女性”有其區(qū)別于“男性”的價(jià)值系統(tǒng)和活動(dòng)方式，體現(xiàn)出女性文化的特征。在這個(gè)意義上講，承認(rèn)幼兒園女性教師與男性教師的異質(zhì)性，也是承認(rèn)其獨(dú)特性和主體性。
然而，在幼兒園教師研究中，“女性”及“女性經(jīng)驗(yàn)”被隱性化了。尤其是在量化研究中，性別往往僅被視為一種人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量。近年有關(guān)幼兒園男性教師的研究也多集中于對(duì)男性幼教職業(yè)生涯選擇、專業(yè)發(fā)展及其影響因素的探討。這些研究事實(shí)上都是在對(duì)兩性的“同質(zhì)假設(shè)”的前提下進(jìn)行的，沒(méi)有凸顯女性幼兒園教師的異質(zhì)性。以往研究對(duì)于幼兒園教師群體“女性化”的文化特征，以及女性教師經(jīng)驗(yàn)的特殊性、差異性及其影響因素等鮮有探究。幼兒園教師“女性化”被視作理所當(dāng)然，堙沒(méi)在社會(huì)文化中。
三、女性經(jīng)驗(yàn)與幼兒園教師主體性的建構(gòu)
女性視角下的幼兒園教師研究強(qiáng)調(diào)要把幼兒園女性教師作為有血有肉的“人”、有著與男性不同的生活方式與興趣傾向的“女人”等來(lái)看待。有關(guān)幼兒園教師性別主體性的研究，應(yīng)著眼于強(qiáng)調(diào)和凸顯幼兒園女性教師的“女性經(jīng)驗(yàn)”(Women’s experience)，從這個(gè)視角出發(fā)，幼兒園女性教師的“日常生活”應(yīng)成為一個(gè)重要研究主題。有關(guān)幼兒園女性教師的研究要基于其實(shí)際教育教學(xué)情境和日常生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注其獨(dú)特感受與體驗(yàn)。之所以要把她們的日常生活經(jīng)驗(yàn)納入研究范圍，是因?yàn)榕曰M織與男性化組織有所不同。例如，她們?cè)诎缪萁處熃巧耐瑫r(shí)，也受女性特征的影響，比如關(guān)注細(xì)節(jié)，心理敏感，注重人際關(guān)系及人際間的情感支持，面臨工作與家庭的雙重壓力，把更多的注意力集中在家庭、人際關(guān)系、情感需求上等。〔9〕可以說(shuō)，這種在幼兒園、家庭、社會(huì)等空間和場(chǎng)景中發(fā)展出的女性經(jīng)驗(yàn)是值得關(guān)注的。
女性視角下的幼兒園教師研究有助于檢視幼兒園教師的女性經(jīng)驗(yàn)。女性經(jīng)驗(yàn)對(duì)于建構(gòu)幼兒園女性教師主體性具有至關(guān)重要的意義。弗蘭克斯等人從女權(quán)主義理論和精神分析理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人真實(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于自我品格形成和主體性建構(gòu)等的重要性�！芭耘u(píng)學(xué)”開(kāi)創(chuàng)者伊萊恩認(rèn)為，女性經(jīng)驗(yàn)建立在女性生命節(jié)律和生存方式的大體一致性基礎(chǔ)之上，〔10〕女性教師會(huì)基于真實(shí)的女性經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己的主體性。
四、女性視角的方法論意蘊(yùn)及其研究方法
對(duì)女性視角的方法論進(jìn)行討論，是為了反映女性獨(dú)特的生命經(jīng)驗(yàn)及其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特性。女性視角下的幼兒園教師研究并不是要提出另一套研究方法，而是要從女性角度分析傳統(tǒng)研究方法的利弊。
女性研究與質(zhì)性研究有深厚的淵源關(guān)系。女性研究不是單一的研究領(lǐng)域，女性的生活空間、主觀經(jīng)驗(yàn)，及其個(gè)體差異所反映的社會(huì)文化等，是不同領(lǐng)域?qū)W者共同關(guān)注的，而這種“生活空間”“主觀經(jīng)驗(yàn)”等同時(shí)也正是“質(zhì)性研究”所關(guān)注的�！�11〕將質(zhì)性研究引入女性研究視野，旨在“發(fā)覺(jué)當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)事人的角度了解她的世界，而不是以偏見(jiàn)或刻板印象來(lái)作評(píng)判。同時(shí)，女性視角也賦予了質(zhì)性研究方法特殊的意義，即重視女性生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注女性在個(gè)體差異基礎(chǔ)上形成的問(wèn)題及其所反映出的社會(huì)文化等。
女性視角與質(zhì)性研究方法相結(jié)合，也利于深入探究幼兒園教師的生活經(jīng)驗(yàn)。女性視角的幼兒園教師研究試圖展現(xiàn)幼兒園女性教師的生活經(jīng)驗(yàn)，是從女性角度出發(fā)觀察問(wèn)題、研究對(duì)象、制訂計(jì)劃、詮釋資料和賦予意義。采用質(zhì)性研究方法開(kāi)展幼兒園女性教師研究，可通過(guò)詮釋的方法，展現(xiàn)幼兒園女性教師豐富、具體、個(gè)性的生活經(jīng)驗(yàn)，揭示與幼兒園女性教師有關(guān)的教育教學(xué)和生活觀念、行為背后所蘊(yùn)含的特別意義。另外，質(zhì)性研究注重在自然情境中搜集資料，它可反映時(shí)代、地域、工作性質(zhì)、個(gè)人特點(diǎn)等因素。通過(guò)質(zhì)性研究，可以從日常教育教學(xué)和生活事件發(fā)生的連續(xù)性關(guān)系與情境化脈絡(luò)中，反映女性教師獨(dú)特的生活體驗(yàn)、情緒情感和心理反應(yīng)、觀念與行為、人格特質(zhì)等，從而深描和闡釋幼兒園女性教師的“女性經(jīng)驗(yàn)”對(duì)幼教改革發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、組織管理與教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用與影響，彰顯女性視角在幼兒園教師相關(guān)研究中的方法論價(jià)值。
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