國(guó)際化機(jī)遇下高職人才培養(yǎng)探討論文
摘 要:教育的國(guó)際化趨勢(shì)隨著中國(guó)加入WTO而日益明顯。國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)上對(duì)具備高級(jí)技術(shù)能力和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的需求面臨巨大的缺口。高職教育必須抓住機(jī)遇,認(rèn)清形勢(shì),明確國(guó)際化的要求,并在此基礎(chǔ)上,探討提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)改革措施,從而使高職人才更貼近國(guó)際化需要,具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)潛力。
關(guān)鍵詞:國(guó)際化;高職;人才培養(yǎng);教學(xué)改革
1 高職人才培養(yǎng)的國(guó)際化機(jī)遇
1.1 加入WTO使得對(duì)高職人才的需求更加旺盛
我國(guó)加入WTO使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展更具一體化趨勢(shì),國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也比以往更加依賴有知識(shí)的生產(chǎn)、加工和使用。但在我國(guó)的制造業(yè)中,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)僅占10%,中高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。
1.2 高職教育的地位大大提高
以前,職業(yè)教育在我國(guó)教育界的地位不高。但我國(guó)加入WTO后,必然要與其成員國(guó)進(jìn)行更多的往來(lái)。而在WTO成員國(guó)中,特別是發(fā)達(dá)國(guó)家中,職業(yè)教育廣受推崇,常有讀完普通高等教育再進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)的情況;大企業(yè)為了讓新員工盡快適應(yīng)工作,老員工可以持續(xù)發(fā)展,都紛紛創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院,以培訓(xùn)員工。甚至有些企業(yè)的技術(shù)學(xué)院還可頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的高等學(xué)歷。這種趨勢(shì)也帶動(dòng)了國(guó)外企業(yè)參與高職辦學(xué),對(duì)我國(guó)高職教育地位的提升有著重要推動(dòng)作用。
另外,我國(guó)政府也對(duì)高職教育給予了前所未有的支持。我國(guó)已經(jīng)把義務(wù)教育、創(chuàng)建高水平大學(xué)和加快發(fā)展包括高職教育的職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)。
1.3 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高職教育的國(guó)際化
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給高職教育創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。為了適應(yīng)高科技發(fā)展的需要,高職院校展開(kāi)了更加廣泛地競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作,因?yàn)槿魏我粋(gè)國(guó)家的高校都不可能在所有科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)保持領(lǐng)先地位,再加上跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究日益增多,必須與其他國(guó)家進(jìn)行交流與合作,才能培養(yǎng)出更多的高級(jí)技術(shù)人才。另外由于以電腦、電視和衛(wèi)星為主體的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò),已把世界連成一個(gè)整體,消除了人類交往的地域障礙,所以方便了各國(guó)之間各種形式的交流與合作,如跨國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),加速了高職教育國(guó)際化的步伐。
2 高職人才培養(yǎng)國(guó)際化的要求
2.1高職人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化
高職院校培養(yǎng)的應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這類高等技術(shù)應(yīng)用型人才需要有國(guó)際視野和精神,面向世界,努力去了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域世界先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù),有一定的國(guó)際知識(shí),能正確地運(yùn)用外語(yǔ)和熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī),具有良好的道德風(fēng)貌,勇于參加國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。
2.2 高職人才培養(yǎng)內(nèi)容國(guó)際化
應(yīng)該加強(qiáng)適應(yīng)國(guó)際化的思想道德教育,提升高職學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能,增加國(guó)際生產(chǎn)和商貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的知識(shí)(尤其在外貿(mào)、財(cái)務(wù)結(jié)算、稅收等方面),把國(guó)際上先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)(包括裝備和工藝)知識(shí)及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),并使學(xué)生學(xué)會(huì)操作。
2.3 高職人才培養(yǎng)模式國(guó)際化
我國(guó)高職院校要與國(guó)際上加強(qiáng)溝通,增加對(duì)話的基礎(chǔ)。要在某些專業(yè)適時(shí)地實(shí)施4年的學(xué)制,以后還可逐步提高。要通過(guò)比較和談判,建立雙邊或多邊的學(xué)習(xí)者學(xué)歷資格和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及教育機(jī)構(gòu)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。這樣有利于畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)際教育市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)國(guó)際合作與交流。
3 高職人才培養(yǎng)國(guó)際化的教學(xué)改革方向
3.1 專業(yè)建設(shè)改革
中國(guó)加入WTO后的就業(yè)結(jié)構(gòu)中,就業(yè)人數(shù)減少的是:農(nóng)業(yè)、汽車工業(yè)、機(jī)械及儀表行業(yè),其中汽車工業(yè)就業(yè)人數(shù)減少比例最大為14.5%,而絕對(duì)就業(yè)人數(shù)減少最多的是農(nóng)業(yè),約減966萬(wàn)人。同時(shí),就業(yè)人數(shù)增加的是:食品加工業(yè)、紡織業(yè)、服裝業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè),其中增加比例最大的是服裝業(yè)(約為52.3%)、紡織業(yè)(約為23.6%),絕對(duì)人數(shù)增加最多的為紡織業(yè)(282萬(wàn)人)、服務(wù)業(yè)(266萬(wàn)人)、服裝業(yè)(261萬(wàn)人)。而且,工業(yè)化階段的`大批量、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)特點(diǎn)將被未來(lái)知識(shí)產(chǎn)業(yè)階段的多門類、小批量、柔性化的生產(chǎn)特點(diǎn)所代替。面對(duì)這么巨大的變化,高職人才培養(yǎng)中的專業(yè)設(shè)置就要做相應(yīng)的改革。
以“地區(qū)性,通用性,獨(dú)特性,國(guó)際化”為原則,應(yīng)重點(diǎn)考慮加入WTO后急需人才的專業(yè),重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)對(duì)WTO挑戰(zhàn)的專業(yè),增加涉外專業(yè),應(yīng)用國(guó)際觀念和信息技術(shù)加快專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。積極打造與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的,能被國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育界認(rèn)可的專業(yè)品牌,增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校的自身特點(diǎn),進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑,繼續(xù)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科,采用信息化、學(xué)科交叉、調(diào)整合并和設(shè)置新的專業(yè)方向等多種途徑,改造、更新傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè),剔除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容和專業(yè)方向,調(diào)整專業(yè)定位,形成體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)建設(shè)中,還要加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的密切聯(lián)系,以信息化帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化,以國(guó)際化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化,全面提高教育質(zhì)量,達(dá)到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
3.2 課程體系改革
按照“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的原則,構(gòu)建理論課程體系。要突出基本知識(shí),減少不必要的公式推導(dǎo)和論證,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)目的;精選教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)整合,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);打破學(xué)科壁壘,組織復(fù)合性課程;注意吸收新技術(shù)新成果。而對(duì)于專業(yè)技能課則應(yīng)體現(xiàn)以“應(yīng)用能力”培養(yǎng)為中心的高職教育特色。另外,還應(yīng)拓寬專業(yè)面向,加強(qiáng)復(fù)合性課程建設(shè)。以前僅僅只針對(duì)崗位和崗位群設(shè)置專業(yè)和進(jìn)行課程建設(shè)已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,而應(yīng)面向整個(gè)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ),多方向”。拓寬專業(yè)面向的關(guān)鍵是要按專業(yè)方向建設(shè)好課程組,供學(xué)生選擇進(jìn)修,這樣既滿足學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好,也滿足了行業(yè)多方面的人才需要。
3.3 教學(xué)手段改革
以學(xué)生為主體,建立現(xiàn)代化課堂教育模式;整合課程體系,淡化細(xì)節(jié)了解,強(qiáng)化學(xué)習(xí)概念和思維技能;提倡討論式、啟發(fā)式、案例式等各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;盡可能根據(jù)課程特點(diǎn),把課堂講授與工作實(shí)踐相結(jié)合;充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,如電視錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等;結(jié)合教師科研實(shí)際,把科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)納入教學(xué)過(guò)程,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,還可把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐納入教師某項(xiàng)科研課題中,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生。
3.4 評(píng)價(jià)體系改革
過(guò)去,在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系上,沒(méi)有合理、健全、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系,對(duì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重視也不夠。 在評(píng)價(jià)體系上,應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)公共課的教考分離;專業(yè)理論課除可采用閉卷考試外,可根據(jù)課程特點(diǎn),采用開(kāi)卷考試、口試、獨(dú)立完成大作業(yè)等各種行之有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法;實(shí)踐教學(xué)盡可能按照施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖紙等與實(shí)際工作相一致的成果進(jìn)行鑒定和審核,同時(shí)通過(guò)答辯來(lái)評(píng)定成績(jī);學(xué)生參加各種大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽,參加社會(huì)上各種認(rèn)可的考級(jí)、考證,取得成績(jī)者,應(yīng)按有關(guān)規(guī)定計(jì)算學(xué)分。 另外,把國(guó)際專業(yè)資格評(píng)價(jià)引入我們的高職人才評(píng)價(jià)體系之中,盡快開(kāi)展跨國(guó)、跨校學(xué)籍、學(xué)分、證書(shū)、學(xué)位的認(rèn)定工作,推廣國(guó)際通用的考試體系,建立、完善和推廣諸如HSK等具有中國(guó)特色的考試體系。盡快建立和完善高職辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)位的社會(huì)客觀評(píng)估制度和相應(yīng)機(jī)構(gòu)。使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化,使人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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