《長方體的認識》數(shù)學說課稿
尊敬的各位領導、老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三單元的第一課時：《長方體的認識》
�。ㄒ�、教材分析：1、教材的地位與作用）
本課是在學生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標》的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的教學目標：（展示）
1、 知識與技能：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長寬高
2、 過程與方法：在解決問題的實踐過程中，培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念
3、 情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗學習的快樂
而讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高是本節(jié)課的`教學重點；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學難點。
�。�4、教具、學具準備：）
教學中，多媒體、長方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準備的學具。
�。ǘ�、說教學方法：）
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運用遠程教育模式二進行教學，提供大量可操作素材，讓學生玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，通過這種體驗式的學習方式，學生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
（三、說教學過程）
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠程教育資源與實際情況進行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設情境——動手操作——合作交流——拓展應用的新教學模式，整個教學過程設計如下：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今天的課題。
第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實驗）首先我出示一個蘿卜，讓學生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學生從中明確長方體有6個面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單，明確要求后，學生互相交流，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
�。ǔ晒故�，交流探索）當創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵學生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時利用多媒體，隨機提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？
教師精心設計的提問，以及農(nóng)遠資源和教學內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關系清晰形象地顯示出來，實現(xiàn)了學生由具體形象到抽象思維的過渡，給學生以感性認識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。
有了師生共同合作，共同學習，再讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實踐報告單，利用投影儀進行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進行小結(jié)，使學生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完整的認識。
�。ㄉ罨剿�，實現(xiàn)飛躍）最后我出示一個包裝箱，讓學生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學手段所不能實現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學生在掌握長方體特征，認識長寬高的同時，學會用所學知識解決生活中的實際問題，使學生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固應用，發(fā)展提高
根據(jù)遠程教育的示例資源，結(jié)合實際情況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時地對學生進行愛護環(huán)境的教育。
從基礎知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節(jié)：交流評價，體驗成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學生推到課堂教學的主體地位。通過學生自評、互評和教師的評價，讓學生既體會到學習的快樂，培養(yǎng)自我評價的能力，又總結(jié)了學習方法，幫助學生成為獨立的終身學習者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導，學生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學生進行有價值的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生學會數(shù)學和會學數(shù)學的能力。
�。ㄋ�、說板書）
這節(jié)課我的板書是隨教學過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學內(nèi)容的重點、難點，有助于學生對新知識的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠程教育資源與實際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學的多媒體，真正彌補了農(nóng)村教學資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
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