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聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的聲音是怎樣發(fā)生的精選說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。
每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，由扶到放。既滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
二、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專(zhuān)業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
三、說(shuō)教法
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
四、設(shè)計(jì)理念：
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程�！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
五、具體的教學(xué)目標(biāo)
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開(kāi)始的時(shí)侯，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題�！沂玖苏n題《聲音的產(chǎn)生》。
(二)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維�；顒�(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的�！钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 2
一、立足課標(biāo)，說(shuō)教材和學(xué)情
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。
它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開(kāi)始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
二、圍繞目標(biāo)，說(shuō)教法與學(xué)法
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
2、過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力；
【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學(xué)法
1、教法
情境激趣法：以“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進(jìn)法：從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)分析，探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)演示法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)法
（1）實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的.產(chǎn)生，主動(dòng)獲取信息。
�。�2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
（3）交流討論法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
三、抓住主線，說(shuō)板塊與環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一樣特殊的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)�！保úシ怕曇簦┥�(tīng)后，匯報(bào)聽(tīng)到的聲音：汽車(chē)聲、火車(chē)聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。
讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問(wèn)題呢？”。
學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題�！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)，步步引導(dǎo)。
活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音
如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)
�。�1）明確目標(biāo)和要求
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)，完成表格
�。�3）反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
�。�4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突
�。�5）觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)尋找答案，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家共同來(lái)看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�。（課件出示）在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾螅氵M(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格的填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的” 。
當(dāng)然，這些猜想并沒(méi)有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所思的回答我都會(huì)給予肯定，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句)首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，來(lái)演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)速度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡語(yǔ))根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過(guò)程與方法】通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的'”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡語(yǔ))明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡語(yǔ))新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?
【意圖：通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過(guò)學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來(lái)我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來(lái)我會(huì)帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問(wèn)題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。】
接下來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)。接下來(lái)舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。】
最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問(wèn)題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛?
【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)——聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過(guò)程可以加深他們對(duì)聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識(shí)。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《聲音的奧秘》中的起始課。本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)一系列探究活動(dòng)，使學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，逐步建立聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常熟悉的。聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)此缺少系統(tǒng)的思考，概念也比較模糊。我們需要通過(guò)活動(dòng)讓聲音“現(xiàn)身”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然現(xiàn)象、研究規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1.通過(guò)層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，能用多種方法使物體發(fā)出不同的聲音，分析現(xiàn)象，最后得出聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.了解聲音對(duì)動(dòng)植物與人類(lèi)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：將物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一部分.精選故事，激趣導(dǎo)入
巧妙的導(dǎo)課是一節(jié)課成功的`開(kāi)端，我在本節(jié)課選用科學(xué)小故事《驚弓之鳥(niǎo)》作為本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題：1.大雁為什么會(huì)忽然掉落，它聽(tīng)到了什么聲音？2.更羸是怎么知道大雁落單的，她聽(tīng)到了什么聲音？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：聲音可以傳遞某種信息，只有善于觀察的人才能捕捉這些信息，并且不同的聲音傳遞給我們的信息也是不同的。使學(xué)生對(duì)探究聲音產(chǎn)生興趣。
第二部分.由易到難，由具體到抽象，感知聲音的產(chǎn)生
讓學(xué)生回憶分享自己曾聽(tīng)到過(guò)的聲音，意識(shí)到聲音在我們生活中的重要作用。并設(shè)計(jì)有層次的幾個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始思考聲音是到底是怎樣產(chǎn)生的。
活動(dòng)一：在不借助任何器材的情況下，發(fā)出聲音
學(xué)生利用自己的身體發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音和動(dòng)是有關(guān)系的。
活動(dòng)二 ：借助身邊的材料，發(fā)出聲音
學(xué)生嘗試各種方法使橡皮筋、尺子、氣球發(fā)出聲音，體驗(yàn)這些材料發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)聲音和物體的往復(fù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
活動(dòng)三：借助專(zhuān)業(yè)的樂(lè)器，發(fā)出聲音。
這里我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了2個(gè)步驟：1.敲擊音叉后傾聽(tīng)并觸摸2.濺水花實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)步驟是為了使學(xué)生親身感受到振動(dòng)的刺激。學(xué)生分享通過(guò)聽(tīng)、摸、看等感官去感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并猜測(cè)聲音和物體振動(dòng)有關(guān)。
活動(dòng)四：驗(yàn)證上述結(jié)論，將振動(dòng)可視化
為了進(jìn)一步更直觀的展示振動(dòng)的效果，我在小鼓上放黃豆進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到鼓面振動(dòng)導(dǎo)致的黃豆跳躍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋現(xiàn)象最終得出結(jié)論：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，本實(shí)驗(yàn)將振動(dòng)可視化，加深學(xué)生對(duì)于振動(dòng)概念的這一理解。
這四個(gè)活動(dòng)，是為了使學(xué)生一步一步感知到聲音產(chǎn)生的條件，層層遞進(jìn)，將較為抽象的“振動(dòng)”具象化，放大化，便于學(xué)生理解，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。探究盡管是以學(xué)生為主體，但這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，通過(guò)試講，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)后的教學(xué)效果挺好，符合學(xué)生的認(rèn)知梯度。
第三部分：逆向思維，反向思考如何讓發(fā)出的聲音停止
反證法是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中非常重要的一種手段，因此設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。先敲擊音鈸，讓學(xué)生提出設(shè)想：如何能快速的讓音鈸恢復(fù)安靜？教師演示，選出最快最好的方法，并讓學(xué)生解釋原理：振動(dòng)停止時(shí)，聲音消失。反向證明了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。本次活動(dòng)意在讓學(xué)生通過(guò)反向思考，利用已有的結(jié)論解決問(wèn)題。
第四部分：拓展探究，思想碰撞
觀看視頻短片，短片中生動(dòng)講述了蜜蜂、蛇等不同動(dòng)物的發(fā)聲方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物發(fā)聲同樣是物體振動(dòng)的結(jié)果，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，活躍氣氛，加深印象。最后通過(guò)播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，傳承文化的熱情。
本部分設(shè)計(jì)主要是拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，將科學(xué)思維延伸至課堂外。
六、說(shuō)板書(shū)
我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，是為了讓學(xué)生更加直觀清晰地認(rèn)識(shí)到：摩擦、撞擊等這些行為，都屬于振動(dòng)。并且，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《聲音是怎樣發(fā)生的》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《聲音是怎樣發(fā)生的》是小學(xué)科學(xué)教材中的重要內(nèi)容之一。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解聲音產(chǎn)生的原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)聲音的傳播、聲音的特性等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教材中安排了多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如用鋼尺、橡皮筋、音叉等物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化，從而得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
能夠舉例說(shuō)明生活中聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。
3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的好習(xí)慣。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解聲音在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
掌握探究聲音產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，自主得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。
四、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗(yàn)探究法
通過(guò)讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化，探究聲音產(chǎn)生的原因。
2. 觀察分析法
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的`聲音現(xiàn)象，分析聲音產(chǎn)生的過(guò)程，加深對(duì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的理解。
3. 小組合作法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生感受聲音的美妙。然后提出問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。
2. 實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生
實(shí)驗(yàn)一：鋼尺發(fā)聲實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生將鋼尺的一端壓在桌面上，另一端伸出桌面一定長(zhǎng)度。用手撥動(dòng)鋼尺，使其振動(dòng)，觀察鋼尺發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鋼尺在發(fā)聲時(shí)發(fā)生了什么變化？
實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)
把橡皮筋套在手指上，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，使其發(fā)聲。觀察橡皮筋發(fā)聲時(shí)的變化。
提問(wèn)學(xué)生：橡皮筋發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
實(shí)驗(yàn)三：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)
用小錘敲擊音叉，使其發(fā)聲。然后將音叉輕輕接觸水面，觀察水面的變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析：音叉發(fā)聲時(shí)，水面為什么會(huì)出現(xiàn)波紋？
3. 歸納總結(jié)，得出結(jié)論
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行歸納總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)，會(huì)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)，從而產(chǎn)生聲音。
4. 拓展應(yīng)用，聯(lián)系生活
讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。如人說(shuō)話時(shí)聲帶的振動(dòng)、敲鼓時(shí)鼓面的振動(dòng)等。
播放一些聲音產(chǎn)生的視頻，如吉他演奏、蜜蜂振動(dòng)翅膀等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
5. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一重點(diǎn)知識(shí)。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀察生活中的聲音現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。同時(shí)，我也注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生的操作不夠規(guī)范，影響了實(shí)驗(yàn)效果。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。另外，在時(shí)間安排上還可以更加合理，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。
總之，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《聲音是怎樣發(fā)生的》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《聲音是怎樣發(fā)生的》是小學(xué)科學(xué)教材中的重要內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)聲音有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，但對(duì)于聲音是如何產(chǎn)生的還缺乏科學(xué)的理解。這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，具備一定的觀察和思考能力，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
能夠舉例說(shuō)明聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音產(chǎn)生的原因。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
掌握探究聲音產(chǎn)生原因的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
1. 探究式教學(xué)法：通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音產(chǎn)生的原因。
2. 演示教學(xué)法：教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地觀察聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。
3. 小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生感受聲音的美妙。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。
2. 提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)
提出問(wèn)題：聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，如聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的、聲音是由物體摩擦產(chǎn)生的`等。
3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證
介紹實(shí)驗(yàn)器材：鋼尺、音叉、鼓等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。例如，可以用鋼尺、音叉等物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察物體在發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4. 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論
組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
5. 拓展延伸，鞏固知識(shí)
讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，如人說(shuō)話、彈琴、敲鼓等。
提問(wèn)：如果物體停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
6. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一重要知識(shí)點(diǎn)。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀察生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音產(chǎn)生的原因，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不夠規(guī)范，需要加強(qiáng)指導(dǎo)；在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)探究中獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
聲音是怎樣發(fā)生的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《聲音是怎樣發(fā)生的》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《聲音是怎樣發(fā)生的》是小學(xué)科學(xué)教材中的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的聲音現(xiàn)象入手，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)聲音有了一定的認(rèn)識(shí)和感受。他們知道聲音可以通過(guò)各種物體發(fā)出，并且能夠區(qū)分不同的聲音。但是，對(duì)于聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)生們可能并沒(méi)有深入的思考和理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
了解不同物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的方式。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音產(chǎn)生的原因。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
掌握探究聲音產(chǎn)生原因的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。
五、教學(xué)方法
1. 探究式教學(xué)法
通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音產(chǎn)生的原因。
2. 直觀教學(xué)法
利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)演示等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。
3. 合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生感受聲音的美妙。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
2. 提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)
提出問(wèn)題：聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，如聲音是由物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的等。
3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一：觀察鋼尺的振動(dòng)。
將鋼尺的一端壓在桌子上，另一端伸出桌面，用手撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺的振動(dòng)情況和發(fā)出的聲音。
讓學(xué)生描述鋼尺的振動(dòng)方式和發(fā)出的聲音特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二：觀察音叉的振動(dòng)。
用小錘敲擊音叉，觀察音叉的振動(dòng)情況和發(fā)出的聲音。
將音叉放入水中，觀察水面的變化，進(jìn)一步證明音叉在振動(dòng)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三：觀察鼓面的振動(dòng)。
在鼓面上撒一些紙屑，用鼓槌敲擊鼓面，觀察紙屑的跳動(dòng)情況和鼓面的振動(dòng)情況。
讓學(xué)生感受鼓面的振動(dòng)和發(fā)出的聲音。
4. 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論
組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，如琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生音樂(lè)聲、人的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生說(shuō)話聲等。
5. 拓展延伸，應(yīng)用知識(shí)
提問(wèn)：如果物體停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎樣呢？
讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一原理來(lái)解決生活中的問(wèn)題，如制作樂(lè)器、消除噪音等。
6. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)概念。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察生活中還有哪些物體的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，并嘗試用自己的話解釋這些現(xiàn)象。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不夠完善，需要我進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)；在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要我采取更加有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
以上就是我對(duì)《聲音是怎樣發(fā)生的》這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
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