走一步,再走一步說課稿(通用13篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的走一步,再走一步說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
走一步,再走一步說課稿 篇1
一、說教材分析:
本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自己,人與自然,人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。而《走一步,再走一步》這篇課文屬于第一板塊:人與自己。它寫的是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀本篇課文,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。
著名的美國作家莫頓?亨特在文章中,主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。
二、說學(xué)生學(xué)情:
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一、天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三、喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析:我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū),學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度,學(xué)生“悶頭聽講,教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課,教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)語文。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析,我從“知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)與技能:積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復(fù)述課文的能力。
、谶^程與方法:在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中,本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
四、說教法學(xué)法:
我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法,結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法,通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中,逐步形成一種對(duì)課文內(nèi)容的探究,自主學(xué)習(xí);學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。
五、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(jì):
教師在教室地板上給出一段2米長的距離,隨意叫學(xué)生上來嘗試一次性走過去,從而引出課題《走一步,再走一步》。
【加入活動(dòng)目的是提高學(xué)生的興趣,使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)!
板書課題與作者。
【通過對(duì)作者的簡單介紹,了解文章的寫作背景,逐步加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解作出一定鋪墊!
(二)整體感悟,把握內(nèi)容:
1、學(xué)生自由快速默讀課文,借助工具書掃清文章的生字生詞。
訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋
【通過學(xué)生的自讀課文嘗試,提高學(xué)生快速閱讀的能力,并迅速獲取文章信息!
2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻,感受文章的情感基調(diào)。
【通過文章朗讀視頻,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感,體驗(yàn)閱讀的樂趣!
3、學(xué)生自由通讀課文,回答問題。
A、從課文內(nèi)容看,文章標(biāo)題“走一步,再走一步”有什么更深的含義?
B、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。”那“我”在小懸崖上學(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)?
【學(xué)生討論交流,再發(fā)表意見,教師最后作小結(jié),得出文章的主題!
。ㄈ┳屑(xì)體驗(yàn),深入情感:
1、仔細(xì)朗讀課文,根據(jù)下列問題提示,理清文章脈絡(luò),復(fù)述課文。
A、故事發(fā)生在美國那個(gè)城市?費(fèi)城
B、故事發(fā)生在什么時(shí)間?七月一個(gè)悶熱的日子。
C、爬崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是那兩個(gè)?和我一起的五個(gè)小男孩內(nèi)德、杰利
D、那座懸崖有多高?巖石架有多高?懸崖約有20米高;巖石架約7米。
E、課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。請(qǐng)你從文中畫出來。
【再次通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀,逐步理清文章的脈絡(luò),循序漸進(jìn)地復(fù)述課文,體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵!
2、多角度閱讀課文,各抒己見。
A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友,你對(duì)他們各有什么看法?
B、有人覺得這樣對(duì)待自己的孩子,這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷,你對(duì)此有什么看法?
【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見,從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)!
3、身臨其境,自由表演,感悟人生。
A、如果你是“我”的朋友,遇到這種情況你會(huì)怎么說怎么做?
【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力!
B、在對(duì)待孩子遇險(xiǎn)這種情況,你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方?根據(jù)課文情節(jié)試著表演。
【這個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來,對(duì)于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量,也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力!
(四)深入探究,品味語言:
1、學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語句,自由品析。
2、文章是怎樣運(yùn)用借事說理的寫作方法,逐漸感悟人生哲理的?
【把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自由感受,符合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的基本要求!
。ㄎ澹┛偨Y(jié)并布置課堂練習(xí);
童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā),影響了他的一輩子。其實(shí)生活處處有哲理,在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感動(dòng)的心,做生活的有心人,那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來越多!
你的生活有沒有給與你財(cái)富呢?請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛,字(jǐn)?shù)不限,但要有真情實(shí)感。
六、說教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到個(gè)指路人的作用,目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
走一步,再走一步說課稿 篇2
一、教學(xué)分析:
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《走一步,再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言,描述了一個(gè)扣人心弦的故事,在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個(gè)小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不來,陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們:困難和危險(xiǎn)并不可怕,只要我們堅(jiān)定信心,將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前做起從腳下做起,就能戰(zhàn)勝它取得成功。
。ǘ⿲W(xué)情分析:
對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說,他們的心中,充滿了對(duì)未來的憧憬。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
。ǘ┞(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【設(shè)計(jì)意圖:課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素,發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè),學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求,又不能太高,造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到,挫傷了學(xué)生的積極性,就很難打造高效課堂!
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.把握文章基本內(nèi)容,用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容
2.領(lǐng)會(huì)文章主旨,感悟人生哲理
四、教學(xué)方法
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法,相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、具體整合點(diǎn)
(一) 利用多媒體了解作者,層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題,可以節(jié)約課堂時(shí)間,增加課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。
。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來,有助于難點(diǎn)的突破。
。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例,有助于知識(shí)的積累,和情感的升華。
六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:
⑴字詞積累:加橫線字注音
啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )
崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )
頭暈?zāi)垦#?小心翼翼:
、撇檎易髡吣D亨特的資料
、欠中〗M預(yù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力,為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
。ǘ┘と(dǎo)入:(通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片)
同學(xué)們,他是一名專寫青春勵(lì)志作品的作家,又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事,寫了一篇文章《懸崖上的第一課》,后來被改名選入我們的教材,你想知道他是誰嗎?(莫頓.亨特)
大家猜一猜,童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢?一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事,為什么還會(huì)再提起?下面讓我們走進(jìn)文本,尋找答案。
。ㄈ 快樂自學(xué)
出示:1、默讀課文,掃清字詞障礙、了解作者;
2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文
3、“走一步,再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方,請(qǐng)你找出來。
4、從文中找出,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示?
。ㄋ模┚收故
按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示,對(duì)于一些簡單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如:本文的生字詞有哪些?這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如:本課課文長,復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握,教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥,
1.難點(diǎn)突破
出示:(1)、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,大家想想,這個(gè)題目是文中誰說的一句話?父親
。2)、那是父親對(duì)誰說的?文中的“我”
(3)、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話? 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
點(diǎn)撥歸納:我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素,讓它更加具體。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié),如何?
2.朗讀品析、合作探究 (大屏幕)
分角色朗讀:“暮色蒼茫..... 直到抵達(dá)我所要到的地方!
思考交流:抓住重點(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句,品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的?
小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。
。ㄎ澹┩卣股A
1.學(xué)習(xí)完課文后,我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例:大屏幕出示——
如:十多年前,我走上了講臺(tái),成了一名教師,一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷,跌跌撞撞 ,每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí),每一次想放松自己時(shí),我總是提醒自己:走一步,再走一步。陰霾總會(huì)過去,陽光總在風(fēng)雨后。
2.請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例:大屏幕出示——
霍金,他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥,禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久,他卻身殘志不殘,使之化為優(yōu)勢,克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子,孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒,發(fā)奮苦讀考上大學(xué),出國留學(xué),當(dāng)選為2006年度英國皇家科學(xué)院院士,
“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵,在被不幸和困難擊中時(shí),她自強(qiáng)自立,靠勤工儉學(xué),解決了個(gè)人生活費(fèi)用,創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金,幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。
借助多媒體欣賞完上面的事例后,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺,接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己,不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來,并寫上他最讓你佩服的理由
3.老師寄語:(播放音樂《隱行的翅膀》)
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順,當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí),不要忘了告訴自己“走一步,再走一步”。溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋, 萬水千山,只源于最初的那一步,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風(fēng)景。
三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
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【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,教師通過多媒體課件的使用,能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源,提高了課堂效率,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng) !
走一步,再走一步說課稿 篇3
【說教材】
1、教材分析:
《走一步,再走一步》是七年級(jí)上冊第一單元的第二課,是一篇敘事散文,是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。
。病⒔虒W(xué)目標(biāo):
⑴ 認(rèn)識(shí)目標(biāo):
、 理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。
、 理解文章主旨和寫作意圖。
③ 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
、 能力目標(biāo):
① 通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。
、 情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí),從而能勇敢地面對(duì)困難。
。、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
【說教學(xué)對(duì)象】
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對(duì)自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措,因此,在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而解開心中的疑團(tuán)。
【說教法】
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn),我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:
。、抓住文章的標(biāo)題,因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨。
2、解讀事件,因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
。场⒆プ∥恼碌慕Y(jié)尾,因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:
。薄⑷c(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。
。、旁批夾注。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。
。、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時(shí)那地,自己會(huì)怎樣想怎樣做,通過比較體會(huì)文章的心理描寫。
在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。
【說學(xué)法】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循新課標(biāo)的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:
。、自主學(xué)習(xí)閱讀法。
。、心理突現(xiàn)法。
。、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個(gè)教學(xué)過程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強(qiáng)教學(xué)效果。
【教學(xué)程序】
整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟:
一、以說圖片導(dǎo)入新課
讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會(huì)遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問題,導(dǎo)入了本文。
托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái),并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。
二、分角色朗讀課文,整體感知課文
目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。
三、著重理解文中人物的心理
這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個(gè)描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。
1、看錄像,聽范讀:
直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比,對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
。病⒏鶕(jù)教學(xué)的難點(diǎn),提出問題:
⑴ 在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?
。▽W(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題)
⑵ 從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
從人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
。▽W(xué)生各抒己見,老師稍后做小結(jié))
、 請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么做?
。▽W(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況,充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的,我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法)
以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。
四、緊扣學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理
五、質(zhì)疑時(shí)間
學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問,師生共同解決。
目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲
同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì),再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語言及動(dòng)作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn):
。、心理描寫的反襯作用。
2、以小見大的寫法。
七、心理測試
。、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對(duì)方,是否就不想再干了。
是( ) 否( )
。、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候,我為了快點(diǎn)做出來,經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>
是( ) 否( )
。场⑷绻覍(duì)一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。
是( ) 否( )
。、我能長時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是( ) 否( )
。、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí),我常常優(yōu)柔寡斷,拿不定主意。
是( ) 否( )
學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高,遇到困難都能勇敢面對(duì),但并不是人人都能做到,所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測試題,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。
八、總結(jié)
每個(gè)人在生活中難免遇到困難,但是,心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難,只有鼓足勇氣,坦然面對(duì),那么困難也會(huì)迎刃而解,所以,同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格,只有這樣,才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。
走一步,再走一步說課稿 篇4
一、教材分析
《走一步,再走一步》一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉!蹲咭徊,再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦!渡,生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險(xiǎn)并不可怕,只要我們堅(jiān)定信心、不怕它,將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前腳下做起,就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,引出一個(gè)富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),心理承受能力相對(duì)較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮。總之,他們大都不敢面對(duì)困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
過程與方法:在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法:我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法:反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感悟,熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
自讀以前,提問:復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。
學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。
指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(三)研讀理解,培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:
在攀爬懸崖的整個(gè)過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的,因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1,就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語氣語調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。
。ㄋ模┞(lián)系生活實(shí)際,拓展延伸
作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎?聯(lián)系生
活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),合作精神。
。┓此伎偨Y(jié),談收獲。
。ㄆ撸┙Y(jié)束語
師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
走一步,再走一步說課稿 篇5
一、說教材
《走一步,再走一步》是部編版新教材七年級(jí)上冊第四單元的課文,是一篇自讀課文。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識(shí)及能力方面,要訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的能力。在學(xué)習(xí)方法方面,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在情感方面,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,想一想生活哲理。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文,主要寫小亨特體弱怯懦,一次他跟隨伙伴攀登懸崖,由于害怕,困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,一步一步克服困難,最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷,從而就“如何面對(duì)和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn),抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯,實(shí)則意義深遠(yuǎn)。因?yàn)樗f出了人生的普遍道理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,而且寫出的是作者少年時(shí)代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,無論是在學(xué)習(xí)、生活上,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。
二、說學(xué)情
調(diào)研小學(xué)高段的語文教材,與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的要求:對(duì)于一篇文章,只關(guān)注寫了什么(給予學(xué)生專業(yè)性的閱讀術(shù)語,像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等,要求從文本中能夠找到相關(guān)句段,達(dá)到積累的目的);在關(guān)注為什么這樣寫(采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用)不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這正是初一語文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個(gè)重要方面。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長輩嬌慣的比較多,孩子容易站在自己的角度考慮問題,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,形成換位思考的品質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元的單元目標(biāo),考慮到初一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征,我具體從以下三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):理解積累生字、生詞;把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題;引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣;聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義,依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。
五、說教法與學(xué)法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為此,我將教法定位為:
朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法,將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法等作為輔助教學(xué)方法。
主要運(yùn)用以下學(xué)法:朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。
通過教、學(xué),讓學(xué)生自己讀文,品味、感悟,達(dá)到教是為了不教的目的。
本課在篇幅上屬于短篇,結(jié)構(gòu)層次明晰,文字淺顯易懂,教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn),所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說教學(xué)過程
蘇霍姆林斯基說過:請(qǐng)你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)過程我從以下五環(huán)節(jié)著手:
誦讀小詩,導(dǎo)入新課
默讀課文,整體感知。
再讀課文,品味細(xì)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,探究主題
鞏固內(nèi)化,拓展延伸
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入初中,這是人生路上的一段新的征程,大家有沒有覺得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了,難度更大了?上課前老師送大家一首小詩,希望它對(duì)你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。
誦讀小詩《一步》:
一步走不完長征路,
長征卻少不了每一步;
一步登不上高山頂,
一步卻能跌下深山谷;
在人生的道路上,
請(qǐng)珍重每一步。
在這方面美國作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受,今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步,再走一步》。(學(xué)生讀課題)
。ǘ┠x課文,整體感知。
1、默讀課文,把握情節(jié)
默讀要求:
。1)不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文;
。2)用橫線在文中畫出關(guān)鍵詞語或句子;
(3)邊讀邊思考:文章寫了一件什么事?
2、檢查默讀效果
。1)搶答:
。2)復(fù)述故事
提示:復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素,講清事情的前因后果。
學(xué)生復(fù)述中梳理情節(jié)(板書):決定冒險(xiǎn)——懸崖遇險(xiǎn)——成功脫險(xiǎn)
。ㄈ┰僮x課文,品味細(xì)節(jié)。
1、從“酷熱”入手,探究“遇險(xiǎn)”部分。
。1)“酷熱”。
“我”對(duì)這件事的印象非常深刻,以至于事情過去56年了,想起那一天,仍清晰地記得那是個(gè)——(酷熱的日子),仍能感受到那股——(灼人的熱浪)。
出示句子:
“那是在費(fèi)城,一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪!
要想充分體現(xiàn)“我”對(duì)這件事印象深刻,這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?要讀好那幾個(gè)詞語?
重音:“今天”“仍能”;讀好“灼人”。
半個(gè)世紀(jì)過去了,“我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪”,可老師把課文讀了好幾遍,發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱,可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣,那是什么?
(心中的恐懼)
。2)恐懼。
默讀6-18段,哪些句子寫出了他的緊張,寫出了他的害怕,寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感?
默讀要求:用“ ”畫出喜歡的句子,在有疑惑的地方標(biāo)“?”,并在旁邊的空白處記錄下自己的體會(huì)。
動(dòng)作描寫:(7、9、16節(jié))
心理描寫:(8、16節(jié))
語言描寫:(13節(jié))省略號(hào)表示什么?想說什么,又為什么沒有說?
環(huán)境描寫:(17、18節(jié))表示時(shí)間的推移,說明“我”在懸崖上呆的時(shí)間長;也烘托心理的恐懼、無助。
(3)懸崖。
“我”被困在懸崖上,陷入了絕望之中。怕,然后是哭,可見爬懸崖這件事對(duì)“我”來說太難了!為什么呢?
身體病弱(4節(jié))
母親警告(4節(jié))
懸崖陡峭(6節(jié))
其他孩子看起來非常輕松地完成了全程,我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境,根據(jù)文中所寫的情形來看,身體原因和母親的警告對(duì)我有這么大的影響嗎?
可見,內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”!
2、從“換位”著手,實(shí)現(xiàn)多角度閱讀。
。1)如果困在懸崖上的是你,你怎么辦?
。2)如果是你的同伴在懸崖上,你怎么辦?
“人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐,生活中,當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候,不管是不是你的朋友,都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。
3、那天我終于爬下了懸崖,我擺脫了這種困境,我能成功脫險(xiǎn),有哪些原因呢?
杰里,父親,“我”
父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。下面是“我”與父親的對(duì)話:
4、研讀父子對(duì)話。
。1)角色朗讀
他用手電筒罩著我,然后喊道:“現(xiàn)在,下來!彼梅浅U5、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了。”
“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去,你就能下來,我會(huì)給你照亮!
“不,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說,”爸爸繼續(xù)說,“不要想著有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步,這個(gè)你能做到。看著手電光指的.地方,看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭!翱吹搅藛?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了!蔽一卮。
“好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我!
這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了。
“很好!卑职趾暗,“現(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn)兒,那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步,不要想別的!
我照做了。
“好了,現(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的。”
再一次,我做到了。
。2)品味心理變化。
大家有沒有注意到父子對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用?
“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號(hào),當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了,標(biāo)點(diǎn)的變化說明什么?(師生朗讀感受情緒的變化)
指導(dǎo)朗讀:“大哭著說”“怒吼著”
父親來到懸崖腳下,說的第一句話也說成感嘆號(hào)行不行?(學(xué)生讀句號(hào),教師讀感嘆號(hào)加以比較。)
教師小結(jié):原來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表現(xiàn)人物的心理,所以,我們以后讀文章的時(shí)候,要從標(biāo)點(diǎn)中讀出味道;在寫作時(shí),學(xué)會(huì)合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。
、谀隳軓倪@段對(duì)話中感覺到“我”心理的變化嗎?
“我不行”“我做不到” 毫無信心
這看起來我能做到 萌發(fā)信心
我做到了 信心十足
、郛(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石,撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎,“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么?
引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。
父親來之前:怕——哭——等——盼
父親來之后:自己一步一步爬下巖石
成就感:親歷艱險(xiǎn),克服了內(nèi)心的恐懼,翻過了心中的“懸崖”,戰(zhàn)勝了自我!
(四)探究主題
1、多么神奇!當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”,結(jié)果“我做到了”!父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎?
語言安慰:“你能做到”“這就是你要做的”
(“要吃晚飯了”刪去行不行,為什么?)
方法指導(dǎo): 邁一小步 再一小步
假如來的是你的父親,他會(huì)怎么做?(理解父親的教子有方)
2、這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢?
。ㄑa(bǔ)充閱讀資料)
齊讀最后一段。
3、文中作者的故事,對(duì)同學(xué)們有什么啟示?
。ㄎ澹┩卣寡由。
這次經(jīng)歷,讓“我”得到了終身受用的人生啟迪,其他人是不是也能有所收獲呢?
走一步,再走一步說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。
3、把握文章主旨,學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都知道,人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。
一、自主嘗試,我能行!
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
明確:“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?如果你是五個(gè)男孩子一,會(huì)怎么做?你能想象一下嗎?
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長!拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度
過渡語:同學(xué)們的想象力十分豐富,說的也十分精彩,在生活中很多時(shí)候我們的立場不同,觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓我們從具體的語句中體會(huì)情感。
二、合作探究,解疑惑!
1、從文中找出自然環(huán)境描寫,體會(huì)其作用。
明確:夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
。1)渲染氣氛。
。2)烘托人物心情。
。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?
明確:這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
2、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流,展風(fēng)采!
預(yù)設(shè)問題:環(huán)境:
1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。(生讀)
2、17自然段,夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡,沉寂、恐怖的氣氛,更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(生讀)
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白,預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了,如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,我很無助啊!
心理:
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理,有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。(生讀)
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn),心理過程!(生讀)
明確:
最初:毫無信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié),得啟示!
本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上,會(huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕,大困難可以化解成小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟,比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會(huì)質(zhì)疑,我收獲!
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?
六、布置作業(yè)
片段作文:只要勇敢面對(duì)困難,就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難?最后又是如何解決的?選一件事寫一寫,200字左右。
走一步,再走一步說課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
、購(fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
二、學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩(xí)。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。)
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
。ǹ梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦。
五、布置作業(yè)
①寫生字。
、诶首x課文。
走一步,再走一步說課稿 篇8
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。
②教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí):一、二、
2、閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。(《迷途笛音》文章在作業(yè)本上)
走一步,再走一步說課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情;
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言;
情感與價(jià)值:激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教材分析:
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯一次在
小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個(gè)道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn),語言簡練流暢、含蓄委婉。因此,教學(xué)本文,旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,理解作者的寫作意圖,學(xué)到一些寫作技巧。
一、導(dǎo)入新課:
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,學(xué)習(xí)上的,家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些,你怎么辦呢?其實(shí),在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預(yù)習(xí):
三、默讀課文,然后回答問題:
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
2、故事發(fā)生的時(shí)間?
3、爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰?
4、那座懸崖有多高?石架有多高?
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
6、“我”為什么不下來?
7、“我”最后是怎樣下來的?
四、復(fù)述故事情節(jié):
復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分:
、倜半U(xiǎn)。
②脫險(xiǎn)。
要求:
、俦M量完整。
、谠敿(xì)得當(dāng)。
、凵鷦(dòng)具體。
在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中,體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫,心理描寫及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:
1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)。
3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,作補(bǔ)充的方式來參與>
五、主旨研討:
、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步?這對(duì)你有什么啟示?
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”?
、劢Y(jié)合最后一段,說說你對(duì)題目的理解。
、茏x了這個(gè)故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
走一步,再走一步說課稿 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo):復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn):反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn):深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
、 學(xué)習(xí)小組交流討論。
、 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
、 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
走一步,再走一步說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學(xué)具:
投影儀
學(xué)習(xí)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)內(nèi)容:
一.課文導(dǎo)入:
在人的一生中,總會(huì)遇到許多突如其來的困難,比如剛升入初中,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸。赫爾岑說:“要學(xué)會(huì)在困難中微笑!边@句話告訴我們面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度,那解決困難的方法又是什么?
老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章。導(dǎo)語中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
二.整體感知:
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程:什么險(xiǎn)—怎么遇險(xiǎn)—怎么脫險(xiǎn)—傳遞什么哲理?)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求:默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)
復(fù)述搶答:故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
合作探究:
A.明確:本文可以分四部分,具體如下:
(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(二)、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
。ㄈ、結(jié)果(6——23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境
。ㄋ模⑹荆24)走一步 , 再走一步
B.把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
C.根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
三.學(xué)習(xí)字詞:
看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講,寫一寫。
四.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五.課文主旨研討
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
六.體驗(yàn)反思:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容
七.拓展延伸:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?
假如你是“我”,將怎么辦?
假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。
走一步,再走一步說課稿 篇12
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;
2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、課堂積累,開拓視野
1. 師出示名言,生齊讀:
千里之行,始于足下──老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞,掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語,由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>
四、通讀課文,整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?
五、研讀課文,培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
B.把握文章的故事情節(jié);
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文,師生點(diǎn)評(píng)。
4. 師找出一些語句:嗨,慢著,;我沒法──;再見;如果你想待在那里,就待著好了。;不用客氣。;我下不去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。豢匆娏。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:
A.用普通話,做到字正腔圓;
B.明曉詞語和詞組,做到停頓恰當(dāng);
C.揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀;師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展,開發(fā)思維
1. 師提問:前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理?
師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)
3. 在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié),提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè):
按六(3)題寫成書面小文章或一篇讀后感。
走一步,再走一步說課稿 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、研討探究
A、揣摩心理,品評(píng)心路歷程
1.細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?
教師小結(jié)心理描寫的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫,表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B、合作探究,領(lǐng)悟人生哲理
2.細(xì)讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。
3.“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?
4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示,寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本,拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
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